摘 要：小學時代，應是學生快樂成長，自由發(fā)展的時期，他們在快樂的童年時期不斷收獲新知，積累自己。英語學科作為學生的第二語言，對認知能力和語言水平偏低的小學生而言學習起來具有一定的難度，如果我們教師在教學中，將英語教學演繹成照本宣科，死記硬背的僵化模式，勢必導致學生逐漸喪失對英語學習的興趣，而如果我們將快樂元素不斷融入英語課堂，將快樂因子嫁接在英語知識之中，讓學生在快樂中學習，則可給英語課堂注入清新的活力。

關鍵詞：小學英語；快樂教學；策略

面向全體學生全面發(fā)展需要活化教學模式是教師必修的科目。從教學的本質要求出發(fā)，關注學生發(fā)展也是建構生動活潑課堂的必然發(fā)展需要。發(fā)揮學生的學習主力軍作用，多給他們創(chuàng)設寬松、和諧的學習情境，讓他們在快樂的探索中深有感觸，定能幫助他們收獲滿滿的幸福感和獲得感，利于他們在不斷融入課堂教學中找到快樂的因子，便于他們在豐富認知感悟的基礎上形成英語學習的主動性和積極性，讓快樂伴隨著學生自由探知和幸福成長。

一、 游戲活動，自由探知

將英語課堂打造成學生自由探索和快樂交流的樂園，定能使得他們在不斷深化學習重點的基礎上形成更為敏銳的語言感知。遵從學生的理解識記不同，多給他們相應的自由活動機會，能使得他們在不斷豐富認知中獲得更多的探索實踐機會。游戲活動，讓學生真正成為主角輕松玩學英語。

突出游戲的趣味性，能使得學生在強化識記中找到更多有趣學習切入點，如，在六年級英語下冊Unit 5 Signs的“Story time”教學中，結合“The different signs”表達內容，運用作游戲的形式進行引導學習，像keep quiet，可建議學生用右手的食指放在嘴邊，嘴巴成半圓形，意在告訴別人千萬不要講話的意思，可要求學生回答“How are you going to introduce the action？”，讓他們能夠有更多的深刻認知。結合學生的整體理解感知不同，建議他們就“If you see the action，what are you going to do？”幫助他們整體理解相應的語言表達素材，給他們更多的自我表達運用的機會。

游戲活動的運用，能使得學生在不斷強化理解感知的基礎上找到更多的學習運用機會，便于他們在主動跟進課堂教學中開闊認知視野和思維。多運用游戲互動，讓課程資源變得更加生動有趣，能使得學生在自覺運用的基礎上獲得更多豐富感知，形成敏銳的語感。

二、 學唱兒歌，再現(xiàn)經(jīng)典

兒歌是學生喜歡聽的歌曲，特別是其中朗朗上口的節(jié)奏和美妙的音樂感，不僅能使得學生有效記憶其中的內容，更能夠使得他們在學唱的過程中生成豐富的思維靈感。學生學唱兒歌，能幫助他們在聆聽經(jīng)典和靈活運用的基礎上找到更多的有價值信息，利于他們在不斷深化理解感悟的基礎上形成豐富表達素材。

學唱兒歌，讓學生的思維更有發(fā)散性，如，在四年級英語上冊的“Unit 1 I like dogs”的“Story time”教學中，針對“A lot of animals are our good friends.”的表達主題，不妨運用“Two tigers”“Young swallow”等經(jīng)典兒歌的旋律，建議學生語篇中的內容進行概括整理。教師可請學生在聆聽上述兒歌的基礎上，圍繞“What did you listen？”主動從相應的兒歌表達中篩選出有價值的信息內容，讓他們能主動總結。在此基礎上，可要求學生按照兒歌的節(jié)奏從文本中找出信息予以編寫，讓他們豐富認知思維靈感。

小學生的天性就是好玩愛動，兒歌作為一種伴隨他們童年快樂成長的娛樂形式，學生對其可謂懷有獨特的情感。在英語教學中，利用兒歌演唱，能使得學生在熟悉的旋律中獲得更多深刻的感知，利于他們在不斷強化識記運用中積淀深厚認知。建議學生學唱兒歌，能使得他們在重溫感受經(jīng)典的過程中找到有效的學習運用方法，增強他們學習的樂趣和激情。

三、 編演小品，豐富認知

課堂是學生探索知識和表現(xiàn)自我的舞臺，讓學生在寬廣的舞臺上自由展示，更能使得他們的語言表達運用更加新鮮。鼓勵學生編演小品，能使得他們在不斷豐富認知感悟的基礎上生成敏銳語感，利于他們在開闊視野中提高語言表達運用的準確性和靈活性。

編演小品，讓學生由臺下主動走上臺前，享有更多的話語表達權。如，在六年級英語下冊“Unit 8 Our dreams”的教學中，結合Miss Li和Mike、Wang Bing、Su Hai、Yang Ling等角色對話，不妨建議學生運用電視采訪的形式，針對“What is your dream？”和“How are you going to introduce your dream？”鼓勵學生模擬不同的角色進行回答，幫助他們深化整體理解感知。在此基礎上，可建議學生圍繞夢想的不同，建議他們扮演一家人，模擬爸爸、媽媽、子女等不同的角色進行對話，讓他們在有針對性找出異同的基礎上進行深入表達交流，給他們更多的實踐運用機會。通過編演一定的小品，能使得學生在主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎上獲得更多的深刻認知，利于他們在相互表達運用中增強綜合運用能力。

給學生自由的想象空間，引導學生在不拘一格的思考中豐富認知，同時給他們創(chuàng)設展示自己才能的舞臺，讓他們感受英語學習的價值和意義，定能使得他們感受更加深刻。建議學生發(fā)揮自身的主觀能動性，圍繞語言表達的核心要點進行深入分析和揣摩，更能使得學生獲得有效的學習運用方法。

總而言之，突出快樂表達，能使得學生在不斷聚焦中心要點的基礎上獲得更多的深刻感知，能使得學生在主動融入課堂的基礎上生成豐富的思維靈感。活化教學模式，多請學生主動在課堂上積極表現(xiàn)，定能使得課堂教學更有情境趣味。讓學生在英語課堂上快樂表現(xiàn)自己，這是建構生動活潑的英語課堂必然發(fā)展需要。

作者簡介：朱曉蓉，江蘇省淮安市，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學。