鄭敏娟 陳惠源 陳留國

摘 要：閱讀和寫作是相對獨立又相輔相成的語言技能。如何在閱讀與寫作活動中切實有效提高中職生英語閱讀與寫作能力，這都是教育界普遍關(guān)注的一個研究課題。在國內(nèi)，教育者們對這種英語教學(xué)方式的研究仍很有限，且相關(guān)教學(xué)實踐更是稀少。本文以實踐為基礎(chǔ)，著重介紹了中職生英語閱讀與寫作能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：中職英語；閱讀與寫作能力；培養(yǎng)

一、 閱讀與寫作概述

“善讀必易于達到善寫，善寫亦有裨于善讀。二者皆運用思考之事，皆有關(guān)學(xué)科知識與生活經(jīng)驗之事，故而相通。”這是葉圣陶先生關(guān)于閱讀與寫作的一句論述。閱讀能力是讀者運用即有的語言知識、語法知識獲得對于文章的理解，而寫作能力則是運用寫作策略在構(gòu)思過程創(chuàng)造新的語篇的一種組織能力，二者都是對語言形式的大操練。

一方面，英語閱讀活動能夠給學(xué)生帶來全新的觀念、不一樣的思維方式、豐富的語料、基本的句型結(jié)構(gòu)等認知，從而促進英語寫作中書面表達能力的提高。如果一個第二語言學(xué)習(xí)者的閱讀能力很差，從某種層面就可以說明其相應(yīng)的表達詞匯、句法知識、語篇知識、經(jīng)驗知識等方面存在缺失。英語閱讀水平的高低會直接影響學(xué)生寫作。另一方面，英語寫作是對已儲存信息進行加工、整理和創(chuàng)造的一種過程。學(xué)生在使用語言、語法知識中不斷地促進自身語言運用的自動化，進而達成英語語言習(xí)得的目的，其個體英語閱讀水平也會在寫作帶動下不斷攀升、提高。

二、 閱讀能力的培養(yǎng)

（一） 解決詞匯問題，夯實閱讀基礎(chǔ)

詞匯是英語閱讀的最大障礙，在英語閱讀活動中，教師應(yīng)側(cè)重幫助學(xué)生弄通生詞的詞性、詞義及基本用法，通過尋讀或細讀的方法從大量信息中有針對性、有目的地解決問題。以“Unit 8 A Camping trip”為例，詞匯策略教學(xué)如下：

1. 利用構(gòu)詞法來理解詞匯。在閱讀時，教師在學(xué)生對課文初步了解之后，為了讓學(xué)生迅速掌握具體信息或細節(jié)提出的3個問題：①What do children usually do during summer vacation？ ②What do campers do in a camp？ ③What kind of camps are computer camps？學(xué)生為了回答這些問題，在掌握“camping”的基礎(chǔ)上，利用構(gòu)詞法便很容易曉得“camper”一詞的含義是“野營者”，“campfire”是指“營火”的意思。

2. 結(jié)合上下文理解詞匯。如在預(yù)測階段為指導(dǎo)學(xué)生理解“camp”一詞的含義，此時便可以讓學(xué)生聯(lián)系上文中的“a sports program”，從而明白了“camp”是指夏令營，防止學(xué)生把它誤解為宿營地。又如學(xué)生對文中第三段第一句的“computer camps”不甚了解，通過后一句“At a computer camp children learn how to use computers.”的解釋，便能使學(xué)生很快明白該詞組的含義是指“計算機夏令營”。

（二） 擴大閱讀量，激發(fā)閱讀動機

影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很多，如教科書、教學(xué)方法、教學(xué)人文等，在這些因素中，閱讀材料是首要的。需求是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的基礎(chǔ)，學(xué)生對閱讀材料越滿意，其個體在閱讀時的滿足感就越強烈，學(xué)習(xí)積極性也就越高。因此，閱讀教學(xué)要根據(jù)中職生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)期望、語言水平去選擇多樣化的閱讀材料，切實做到題材新穎，體裁合理，難度適中。

1. 以教材話題為背景，實施拓展閱讀

閱讀是建立在學(xué)生知識背景基礎(chǔ)上的，當(dāng)學(xué)生對文本中話題內(nèi)容越熟知，那么可供他們調(diào)動使用的背景知識就會越多，其大腦思維活躍性就越高，理解起來也會更快、更深化。一個陌生的話題，學(xué)生在閱讀時往往要不停地推測，歸納和記憶，不僅閱讀速度慢且準(zhǔn)確率也會降低。因此，文本話題是否符合學(xué)生知識背景是影響其閱讀高效的關(guān)鍵因素之一。英語教師要重視對教材中單元話題研究，通過單元話題閱讀來進一步拓寬學(xué)生的閱讀面以及拓展學(xué)生的詞匯量。不過，要提高中職生英語閱讀水平，僅依靠教材中幾篇文章是遠遠不夠的，英語教學(xué)應(yīng)結(jié)合課文話題實施拓展和延伸。具體做法很多，如可以要求學(xué)生利用資源網(wǎng)站搜集、整理與課文話題有關(guān)素材，通過篩選，選出故事性強，優(yōu)美的有正能量的文章，讓學(xué)生分享閱讀，碰到經(jīng)典的文章還可以帶領(lǐng)學(xué)生進行精讀。實施拓展閱讀能有效地激發(fā)中職學(xué)生閱讀欲望，培養(yǎng)其英語學(xué)習(xí)興趣。

2. 時文閱讀，開闊閱讀視野

時文是指一個時期流行且深受人們喜愛的文章，廣義地講就是美文。如報刊作為一種時事英語，貼近時代，語言鮮活，體裁多樣，融趣味性，知識性，現(xiàn)實性為一體。此類的刊物資料就非常適合學(xué)生閱讀。教師可以充分利用課內(nèi)外時間引導(dǎo)學(xué)生不定期進行閱讀。此外，對于有激勵性，富有哲理性和語言優(yōu)美的課外文章，老師也可以通過自己設(shè)計短文填空、選擇、詞義猜測和課文復(fù)述等練習(xí)，讓學(xué)生對文章進行精讀，分析長難句，深層挖掘文章結(jié)構(gòu)和文體并讓學(xué)生摘抄優(yōu)美句子，以此豐富學(xué)生語言知識積累和文化積累。

（三） 指導(dǎo)閱讀方法，掌握閱讀技巧

閱讀是一個十分復(fù)雜的雙向交際活動，是讀者在與作者充滿意義的互動過程中獲得創(chuàng)造性的理解。英語閱讀也絕非簡單的自下而上的、線形的、逐字逐句的解讀。俗話說得好：“好的方法是成功的一半”。培養(yǎng)中職生英語閱讀能力不可能一簇而就，這需要一個長期過程，教師應(yīng)著重指導(dǎo)他們閱讀方法，使之形成一定的閱讀技能。

三、 寫作能力的培養(yǎng)

目前，中職英語教學(xué)普遍存在“重單詞、輕詞塊”，“重句型、輕篇章”，“重輸入、輕輸出”等諸多詬病，在這種傳統(tǒng)的課程理念指導(dǎo)下導(dǎo)致學(xué)生整體寫作水平不高。如何提高中職生英語寫作能力，筆者結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，總結(jié)如下幾點。

（一） 以教材為基礎(chǔ)，加強詞匯與語篇的聯(lián)系

詞匯是寫作的基礎(chǔ)，因此教師不僅要著眼于學(xué)生詞匯量的積累，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)語境培養(yǎng)學(xué)生詞匯的運用能力，為寫作創(chuàng)下堅實的基礎(chǔ)。如學(xué)Book 2 “Unit 1 A journey to Hong Kong disneyland”這篇課文時，教師提出兩個問題：“When and where did they have the journey？ What happened to them？”圍繞這兩個問題，教師讓學(xué)生在細讀基礎(chǔ)上抓住重點詞，如before we left，the first night，the next day等，然后根據(jù)這些與時間有關(guān)的詞語理清文章脈絡(luò)，掌握篇章結(jié)構(gòu)并通過劃分段落，歸納大意最終深化理解文章的主旨?？偟膩碇v，教師應(yīng)努力培養(yǎng)中職生的語篇意識，引導(dǎo)他們學(xué)會由原來的字、詞閱讀逐步過渡到語篇閱讀，以此獲得英語閱讀能力和語言形式運用能力的全面發(fā)展。

（二） 著眼于學(xué)生，注重詞匯的靈活運用

句型表達方式可以多樣性，可以是自創(chuàng)語境，可以是翻譯句子，仿寫句子，語篇分析縮寫課文等。如學(xué)過“essential”這個詞語的意思及“be essential to”用法時，便可以順勢引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過關(guān)于“重要”意思的詞，要求學(xué)生完成一些列的練習(xí)：如讓學(xué)生替換句子畫線部分：play an important role in；of great importance to；又如讓學(xué)生改寫句子： Students attach great importance to making friends.總之，充分利用好每一單元話題閱讀后的微寫作，先運用本單元的重點寫作詞匯造句，然后再用作文中的銜接詞和過渡詞連句成文，效果非常好。

（三） 緊扣教材內(nèi)容，模仿寫作

模仿很關(guān)鍵，它是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的第一步，沒有借鑒就不會有發(fā)展。中職英語教材為學(xué)生提供了豐富的素材資料，充分發(fā)揮其資源優(yōu)勢，通過課文仿寫可以更深層地理解文中的語法結(jié)構(gòu)并掌握作者的寫作方法，這不僅可以避免學(xué)生盲目練習(xí)，而且對于提高他們寫作的積極性是大有裨益的。當(dāng)然，學(xué)生不能僅僅停留于一般性的仿寫，要防止學(xué)生寫作照抄舊本，落入俗套。在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作時，教師可以要求學(xué)生通過對文章的續(xù)寫等諸多形式來培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

四、 結(jié)語

“得閱讀得天下”，閱讀的重要性無需再加贅述。在培養(yǎng)中職生英語閱讀能力與寫作能力方面，首先是讓學(xué)生閱讀成為“悅”讀，將讀寫結(jié)合有機聯(lián)系起來，通過夯實語言知識基礎(chǔ)，廣泛涉獵美文，強化寫作訓(xùn)練，最終促成學(xué)生閱讀能力與寫作水平的并進并行。

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作者簡介：鄭敏娟，陳惠源，陳留國，福建省漳州市，漳浦職業(yè)技術(shù)學(xué)校。