摘 要：在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的個性化和差異化的培養(yǎng)。本文將從傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)換、鼓勵學(xué)生的探索意識、培養(yǎng)學(xué)生的合作精神等方面來分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué)；主體性；自主學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展和課程的改革，學(xué)生的主體性在學(xué)科教學(xué)中越來越重要。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面，拓展思維，將知識點(diǎn)從課本延伸到實際生活。以下內(nèi)容是對如何提升學(xué)生的主體性，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做一個簡單的分析。

一、 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維

（一） 初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師多采用的是“我講你聽”，這樣子不僅不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還會讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程變得枯燥無味，滋生學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭煩心理。而且由于教師忽略學(xué)生的主體性，教學(xué)時學(xué)生只是配合教學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力較低。因此，這種教學(xué)方式會降低教師的教學(xué)效果，阻礙學(xué)生的自主思考能力，不利于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（二） 因材施教、因人施教

因為每位學(xué)生思考方式不一樣，所以需要教師了解學(xué)生的差異，因材施教。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，老師扮演著一個引領(lǐng)者的身份，教會學(xué)生如何轉(zhuǎn)換思維，舉一反三，讓學(xué)生明確需要掌握的知識點(diǎn)，就需要做好教學(xué)計劃，設(shè)計不一樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，結(jié)合生活經(jīng)驗培養(yǎng)學(xué)生在實際中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。比如，練習(xí)題按照成績分成三類，及格線以下的同學(xué)做80%的課本練習(xí)和20%中等難度習(xí)題，成績中等的同學(xué)做20%基礎(chǔ)練習(xí)和60%中等習(xí)題，20%提升性習(xí)題，優(yōu)等學(xué)生做40%中等難度習(xí)題和60%提升性習(xí)題。分層練習(xí)，體現(xiàn)差異性教學(xué)。即在教學(xué)的過程中不要局限于課本，善于拓展和發(fā)散思維，但也不要脫離課本，從實際生活出發(fā)，更好地講解數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，減少數(shù)學(xué)的枯燥性。另外，教師還可以在課堂上課時，利用幾分鐘講一下歷史上的數(shù)學(xué)家的小故事，或者一開始留下一個和課堂內(nèi)容相關(guān)的小問題，讓同學(xué)們思考一下，在課堂結(jié)束后再激發(fā)學(xué)生思考，對比兩次的思考結(jié)果，更能解決學(xué)生的疑惑，加深對本次課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。

二、 鼓勵學(xué)生自主探索問題

學(xué)習(xí)是一個終身的、長期的過程，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一切認(rèn)知活動都是學(xué)生自主思考的過程，所以在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生探索意識和創(chuàng)新意識。成功的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅是教會學(xué)生如何應(yīng)付各種大大小小的考試，還要學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決生活中的實際問題，更深層次的是為以后的科研研究打下穩(wěn)固的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這些都需要師生的有效交流的。教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)記憶數(shù)學(xué)的小技巧，靈活運(yùn)用，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和及時解決問題。比如教師可以精簡授課時間，每堂課留出5分鐘來提問同學(xué)，組織同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)，對課堂的知識點(diǎn)、疑難點(diǎn)和建議作出回答，讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間進(jìn)行充分的交流，學(xué)會舉一反三，及時反思所學(xué)知識，提高學(xué)生的教學(xué)參與水平。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)習(xí)興趣

若能培養(yǎng)起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，那么教學(xué)質(zhì)量將會事半功倍。興趣是學(xué)好一門課程的開端，而集體的思維碰撞更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生主體性與自主學(xué)習(xí)性，表現(xiàn)在學(xué)生對學(xué)科有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)的主動性，不需要家長老師的催促和強(qiáng)迫，在學(xué)習(xí)過程中創(chuàng)新開拓思維，做學(xué)習(xí)的主人。簡單來說，就是學(xué)生明確本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，知道自己目前和即將學(xué)習(xí)的知識是什么，能夠有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，遇到學(xué)習(xí)困難的時候不輕易放棄，勇于克服困難。比如，在課堂上分組討論一個問題，然后由小組選擇代表上臺解答；在學(xué)習(xí)幾何圖形的時候，會講解到點(diǎn)、線、圓的知識點(diǎn)，就可以舉例一些生活中的拱橋等例子來講解半徑，講解多邊形問題時可以參考亭子的地基，課堂上為了加深學(xué)生對立體圖形的認(rèn)識可以提前五分鐘上課，教同學(xué)們制作簡易的正方體，更好地理解正方體展開的平面圖，以及常出現(xiàn)的某字母的對應(yīng)面是哪個字母的題型。

除此之外，教師還要在教學(xué)過程中多多培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。培養(yǎng)合作精神能提高學(xué)生的團(tuán)體合作意識，還能提高學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，形成良好的友誼基礎(chǔ)，營造一個溫馨的學(xué)習(xí)氛圍，打造一個高效率的學(xué)習(xí)課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師要多提問學(xué)生，留給學(xué)生思考交流的時間，多提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。所以，要優(yōu)化初中的數(shù)學(xué)教學(xué)，最重要的還是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣的根源就是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)性，學(xué)會自我掌控時間，成為學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)新發(fā)展思維。

四、 總結(jié)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中除了要結(jié)合學(xué)科，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)感想，重視學(xué)生的掌握水平和對數(shù)學(xué)的運(yùn)用。只有這樣才能讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和意義，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因此教師要尊重學(xué)生的差異化個性化發(fā)展，尊重學(xué)生的主體性，因材施教。

總而言之，數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)中的一門必修的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師的有效性引導(dǎo)是必不可少的，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的主體性和自主學(xué)習(xí)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神和合作精神，從而真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

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作者簡介：鄭軍華，廣西壯族自治區(qū)欽州市，欽州市第五中學(xué)。