摘要：新課改理念倡導(dǎo)“教育要以學(xué)生為本”，想要提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的有效性，就要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，以基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)為前提，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中，教師一人“唱獨(dú)角戲”的狀態(tài)，積極地為培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展過(guò)程中所需的高素質(zhì)人才做好準(zhǔn)備工作。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)質(zhì)量；有效途徑

一、 引言

作為新時(shí)代的從教人員，應(yīng)善于在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，利用多元化的授課模式和授課資源，豐富課堂內(nèi)容，將學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來(lái)，初中生物對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在小學(xué)階段并沒(méi)有過(guò)多的接觸，很容易產(chǎn)生畏難心理，擔(dān)心自己的學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)從學(xué)生的興趣入手，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)生物的信心，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)出來(lái)，利用各種途徑，切實(shí)提升初中生物教學(xué)質(zhì)量。

二、 利用課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一些初中生對(duì)生物這門學(xué)科并不重視，在課堂上以隨意的心態(tài)學(xué)習(xí)，對(duì)生物課程的熱情不高，認(rèn)為是可學(xué)可不學(xué)的內(nèi)容，教師面對(duì)這種情況，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生興趣，繼而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)到生物的實(shí)用性。在翻開課本之前，設(shè)置一些懸念引發(fā)學(xué)生的好奇心，例如：在學(xué)習(xí)蘇教版的“光合作用”時(shí)，初中生生活閱歷少，對(duì)植物的認(rèn)知還停留在淺層次的方面，教師可以先提出疑問(wèn)：“植物會(huì)呼吸嗎？”“有的植物長(zhǎng)得那么茂盛而有的植物卻很稀疏零落，除了生長(zhǎng)環(huán)境，還有其他的影響因素嗎？”引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)植物是怎樣呼吸的，結(jié)合周邊的花草想象植物的生長(zhǎng)過(guò)程，然后帶著疑問(wèn)進(jìn)行生物學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上自主尋找答案。在課堂小結(jié)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)此做出回答，同時(shí)發(fā)表自己的見解，從學(xué)生的視角出發(fā)，在提起學(xué)生興趣的情況下，進(jìn)行生物的深化講解，可以讓學(xué)生的注意力集中到問(wèn)題本身，增強(qiáng)了課堂參與程度，使得課堂時(shí)間得到了有效的利用。

三、 結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

生活中處處充滿智慧，生物的影子也遍布在角角落落，只是缺少一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。生活情境與課本大綱的有機(jī)結(jié)合，能夠極大地激發(fā)出學(xué)生的求知熱情，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主積極性，共同參與到生物新領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中來(lái)，例如：在學(xué)習(xí)蘇教版“人的生長(zhǎng)發(fā)育和青春期”時(shí)，初中生正好處在長(zhǎng)身體的時(shí)機(jī)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自身及周圍學(xué)生的特點(diǎn)，隨意描述自我認(rèn)知的青春期特征。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度看待青春期特性，有的學(xué)生看到同學(xué)很能吃零食，就會(huì)認(rèn)為青春期需要能量成長(zhǎng)，有的學(xué)生去年的褲子已經(jīng)穿不上了，就會(huì)認(rèn)為青春期的特征是變化快等。讓學(xué)生暢所欲言，從實(shí)際情況出發(fā)，深刻理解青春期的一系列概念體系，最后再根據(jù)學(xué)生的描述方向，完成課本要求，學(xué)生的接受能力就強(qiáng)得多了。再比如：學(xué)到“威脅健康的主要疾病”時(shí)，身邊有很多關(guān)于健康與疾病的例子，一些學(xué)校都曾經(jīng)為病患兒募捐過(guò)，初中生也有機(jī)會(huì)獻(xiàn)出愛(ài)心，教師可以結(jié)合這些案例，讓學(xué)生思考“都是同齡人，為什么有的孩子會(huì)生很嚴(yán)重的病，而你們每天卻這樣生龍活虎呢？”“大家都生過(guò)病嗎？當(dāng)時(shí)的感覺(jué)是怎樣的？”“有沒(méi)有見過(guò)病重的人，你認(rèn)為健康對(duì)人類來(lái)說(shuō)有多重要？”等，讓學(xué)生依據(jù)這些切實(shí)存在的事件思考生物問(wèn)題，在觸動(dòng)學(xué)生心靈、引起學(xué)生震撼情緒的基礎(chǔ)上，加深對(duì)疾病與健康的感悟，從而讓學(xué)生更加注重健康，愛(ài)惜生命。

四、 設(shè)定評(píng)價(jià)指標(biāo)，幫助學(xué)生樹立自信心

初中生的心智發(fā)育還不成熟，具有貪玩好動(dòng)的特征，想要鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就需要建立生物課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)定期對(duì)學(xué)生展開評(píng)價(jià)分析，結(jié)合具體的數(shù)據(jù)報(bào)告，推進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。例如：在學(xué)習(xí)蘇教版“遠(yuǎn)離煙酒”這一課時(shí)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容設(shè)為：課堂積極發(fā)言的記1分，能夠舉出實(shí)例證明煙酒危害的記1分，完成教師布置任務(wù)的記1分等，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上活躍起來(lái)。有一些初中生受到外界不良因素的干擾，在懵懂的狀態(tài)下開始吸煙，甚至認(rèn)為吸煙是值得炫耀的事情，一旦發(fā)現(xiàn)這種情況，除了結(jié)合課本對(duì)其批評(píng)教育外，教師還可以采取扣分機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，再鼓勵(lì)學(xué)生，如果能戒煙，不再犯錯(cuò)，就可以把原來(lái)扣的分補(bǔ)回來(lái)。為了提高學(xué)生對(duì)評(píng)分的重視性，在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)總分做出分析與評(píng)價(jià)，可以讓其他學(xué)生代表也參與進(jìn)來(lái)，共同精簡(jiǎn)地寫一段小結(jié)，把評(píng)價(jià)內(nèi)容與家長(zhǎng)分享，為屢教不改的學(xué)生敲響警鐘，同時(shí)也為表現(xiàn)好的學(xué)生樹立信心，頒發(fā)獎(jiǎng)狀等，為集體樹立榜樣精神。在此過(guò)程中，教師切忌單向評(píng)價(jià)、自以為是，甚至只關(guān)注書面成績(jī)，忽略學(xué)生的全面發(fā)展，教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的真實(shí)心理變化。例如：有的學(xué)生雖然性格比較靦腆不愛(ài)發(fā)言，但是課下能夠自主復(fù)習(xí)，教師應(yīng)從學(xué)生的優(yōu)勢(shì)出發(fā)，尊重學(xué)生的性格，多鼓勵(lì)多贊揚(yáng)，不要揪住一方面的錯(cuò)誤不放，打擊學(xué)生的自尊心，長(zhǎng)此以往，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，并從學(xué)習(xí)中體會(huì)到生物的樂(lè)趣。

五、 結(jié)束語(yǔ)

初中生物課堂教學(xué)的有效性，離不開師生的共同努力，教師應(yīng)給自己找準(zhǔn)明確的定位，將實(shí)際應(yīng)用、課本內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)等多種因素集中起來(lái)，不斷研究合理的教學(xué)方案，切實(shí)提高初中生物的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：孫云國(guó)，江蘇省淮安市，漣水縣岔廟職業(yè)中學(xué)。