摘要：化學(xué)學(xué)科是一門生活性很強(qiáng)的課程，教材中收編的所有內(nèi)容均來(lái)源于生活。當(dāng)前，部分高中化學(xué)教師沒(méi)有充分重視化學(xué)課程的生活性，在教學(xué)中將教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活完全割裂開來(lái)，這就使得學(xué)生難以精準(zhǔn)理解教材中艱澀、抽象的知識(shí)點(diǎn)，制約了教學(xué)有效性的提升。針對(duì)這種情況，只有教師借助生活化教學(xué)方法，將教材理論知識(shí)與生活事件結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更加容易地理解與掌握教材各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。本文就高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施途徑，進(jìn)行了細(xì)致的探究。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；生活化教學(xué)；實(shí)施途徑

生活化教學(xué)，指的是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將生活中與教材內(nèi)容存在聯(lián)系的事件引入到課堂中，借助客觀的、生動(dòng)的、學(xué)生熟悉的生活事件幫助學(xué)生更加真切、深刻地理解教材理論知識(shí)，并逐漸提高學(xué)生用化學(xué)理論知識(shí)解決生活問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。研究實(shí)踐表明，將生活化教學(xué)模式應(yīng)用到高中化學(xué)教學(xué)中，可提高學(xué)生探究化學(xué)知識(shí)的興趣，可降低教學(xué)難度，可推動(dòng)學(xué)生學(xué)以致用能力的快速發(fā)展。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中如何實(shí)施生活化教學(xué)，是教師當(dāng)前需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、 借助生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建化學(xué)概念

概念是高中化學(xué)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生是否能精準(zhǔn)理解與掌握概念知識(shí)，直接決定他們是否能更好地深入學(xué)習(xí)化學(xué)課程。但是，化學(xué)概念都是從眾多生活現(xiàn)象與生活事件中歸納、總結(jié)出來(lái)的普遍性規(guī)律，通常都具有系統(tǒng)性與抽象性強(qiáng)的特點(diǎn)，這就不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。在這種情況下，要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)概念知識(shí)，教師就可將生活化教學(xué)模式應(yīng)用其中，將抽象的概念與客觀的生活事件聯(lián)系在一起，使得學(xué)生可真切感知到化學(xué)概念知識(shí)的內(nèi)涵，從而更好地領(lǐng)會(huì)與掌握。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材《氧化還原反應(yīng)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教材對(duì)“氧化還原反應(yīng)”的基本概念描述如下：元素化合價(jià)出現(xiàn)升降的所有化學(xué)反應(yīng)均為氧化還原反應(yīng)。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，教師如果完全根據(jù)教材定義讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)氧化還原反應(yīng)概念的話，過(guò)于抽象的理論知識(shí)難以讓學(xué)生透徹理解，極易降低學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣與積極性。這就需要教師借助生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)合理的問(wèn)題：“把削好的蘋果放置在空氣中，其表層顏色會(huì)發(fā)生什么變化？”“泡好的茶葉水放置一段時(shí)間后顏色有什么變化？”引導(dǎo)學(xué)生深入思考上述生活事件。雖然學(xué)生對(duì)“削好的蘋果會(huì)變色”與“泡好的茶葉水會(huì)變色”的現(xiàn)象非常熟悉，但是對(duì)于為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化的真正原因，卻知之甚少。針對(duì)這一情況，教師就可借助與“氧化還原反應(yīng)”概念有關(guān)的理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，從而使得原本抽象的概念知識(shí)，變得更為形象與具體，以幫助學(xué)生更好地構(gòu)建“氧化還原反應(yīng)”概念。

二、 借助生活資源優(yōu)化實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教材中的關(guān)鍵組織部分，借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)可讓學(xué)生更加系統(tǒng)、生動(dòng)與直觀地了解化學(xué)知識(shí)的奧秘、本質(zhì)與規(guī)律，有利于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的牢固掌握，可促使學(xué)生學(xué)以致用能力的顯著增強(qiáng)。因此，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生借助生活資源自主設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與方案，完成教材中的各種實(shí)驗(yàn)。這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生深度研讀教材內(nèi)容，精準(zhǔn)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的、所需物品與實(shí)驗(yàn)工具，從而有針對(duì)性地從生活中尋找實(shí)驗(yàn)所需資源，自主完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用生活化教學(xué)方法，不僅可為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)材料，而且還能實(shí)現(xiàn)廢物利用，并且還可激發(fā)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，可使得學(xué)生更加熟悉各種實(shí)驗(yàn)器材與原料。另一方面，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立研究、自主思考及勇于創(chuàng)新，有助于學(xué)生運(yùn)用化學(xué)理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題能力的增強(qiáng)，有助于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)根源的精準(zhǔn)把握。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材中《亞硝酸鈉與食用鹽的鑒別》這一化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師就可大膽摒棄傳統(tǒng)的直接為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)材料與物品的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)在生活中尋找實(shí)驗(yàn)器材替代品，并嘗試自己做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中用到的鐵架臺(tái)、藥匙、玻璃棒、火柴、酒精燈、燒杯、試管等非常常見，在生活中極易獲得，即便一些實(shí)驗(yàn)器材無(wú)法獲得，學(xué)生也應(yīng)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力努力尋找替代品。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的努力，成功做完實(shí)驗(yàn)的話，教師應(yīng)對(duì)其稱贊與肯定，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與實(shí)驗(yàn)探究精神，并推動(dòng)他們實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ拿黠@提高。

三、 借助生活實(shí)踐優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

高中化學(xué)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)生活實(shí)踐的能力。因此，要想使得高中生更加扎實(shí)地掌握教材理論知識(shí)，教師就應(yīng)為學(xué)生提供在生活實(shí)踐中應(yīng)用理論知識(shí)的機(jī)會(huì)。這就需要教師將高中化學(xué)課后練習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)踐活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，積極為學(xué)生設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的課后訓(xùn)練內(nèi)容，使得他們?cè)谕瓿捎?xùn)練題目的過(guò)程中，真切體會(huì)到化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的關(guān)系，從而以更加飽滿的熱情、積極的態(tài)度投入到課后訓(xùn)練活動(dòng)中去，進(jìn)而將學(xué)生學(xué)習(xí)到的抽象的理論知識(shí)回歸到鮮活的生活中，使得學(xué)生可從自己熟悉的生活現(xiàn)象中歸納化學(xué)知識(shí)的根源。比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中化學(xué)教材中與《金屬化學(xué)性質(zhì)》有關(guān)的內(nèi)容之后，教師就可為學(xué)生設(shè)計(jì)如下的課后訓(xùn)練題目：銅、鋁、鐵等生活中常見的金屬物品在氧氣中長(zhǎng)時(shí)間放置后，有什么現(xiàn)象發(fā)生？需要學(xué)生逐一分析所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)名稱是什么，化學(xué)原理是什么。該類題目具有靈活性與開放性的特點(diǎn)，學(xué)生可結(jié)合生活中的自由分析與觀察，培養(yǎng)自身探究與解決問(wèn)題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生在完成生活實(shí)踐類課堂訓(xùn)練題目的過(guò)程中，會(huì)不斷積累大量的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，能夠逐漸養(yǎng)成用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，有助于高中化學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化。

總之，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)模式，是踐行新課改理念的體現(xiàn)，也是化學(xué)課程快速發(fā)展的必然需求。因此，教師應(yīng)深入探究生活化教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)及實(shí)施途徑，最終顯著優(yōu)化應(yīng)用效果。

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作者簡(jiǎn)介：林淑限，福建省泉州市，福建省泉州第五中學(xué)。