摘要：就目前小學語文教育而言，學習語文知識對學生的未來發(fā)展有很大的益處，那么如何讓小學語文教學模式更加有效率，成為了語文教育工作者目前最重視的問題。在新課改影響下，信息技術也被廣泛用于語文課堂之中，因此，本文就以信息技術中的“翻轉課堂”為例，闡述了在語文教學中“翻轉課堂”教學模式的意義以及策略。

關鍵詞：小學語文；翻轉課堂；教學模式

一、 引言

翻轉課堂是一種新型的教學模式，在教學中，這種教學模式完全顛覆了以往陳舊課堂的教學模式，變學生為課堂的主體，重視學生的積極參與，以學生研究知識為主，為小學語文教學提供了很大的幫助。

二、 小學語文教學中翻轉課堂教學模式的意義

（一） 創(chuàng)設學生為課堂主體的作用

翻轉課堂與以往陳舊課堂的教學模式存在本質上的不同，在翻轉課堂上，不再以教育工作者為課堂主導，而是以學生的自學模式為主，讓學生在語文教學中有更多的學習空間，這對于天性好動的小學生而言，有助于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更加積極主動地參與到課堂教學中，不再像以往的教學模式，一味地只等教育工作者傳授課堂知識給學生，為學生創(chuàng)設了更多研究知識的機會，這更有利于學生的發(fā)展。

（二） 激發(fā)學生的學習樂趣

由于小學生天性活潑好動，天生對事物有著好奇心，如果教育工作者只是一味地依照以往陳舊的教學模式來教學，只能讓學生在學習的時候不能集中注意力，嚴重束縛了學生的個性化發(fā)展，對于學生的知識學習特別不利，然而在教學中，如果教育工作者利用翻轉課堂的教學模式，在進行課堂教學前，可以讓學生先觀看一段趣味性的音頻，類似于動畫片，給學生聽覺視覺上最直觀的感受，讓學生可以更好地激發(fā)自己的學習興趣。

三、 在小學語文教學中翻轉課堂教學模式的探究

（一） 教學視頻的設計

教育工作者在傳授學生語文知識的時候，想要更好地實施翻轉課堂的教學模式，首先教育工作者必須做好課前的預備工作，預先設計教學視頻。而翻轉課堂的教學視頻設計不同于其他設計，只需要把網(wǎng)絡上和書本上的知識復制就可以了，翻轉課堂要求教育工作者必須了解小學生的學習特點以及天性特征，從而更好地設計視頻。視頻中主要包含語文的知識點和生動形象的內容，從而更好地激發(fā)學生的學習樂趣。

例如：在設計《秋姑娘的信》這篇文章的視頻時，教育工作者可以借鑒多種資源設計視頻，給學生更直觀、更清晰的體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對語文的內容更加理解透徹。

（二） 提問題并且解決問題

學生學習語文知識的主要目的是為了解決學習中的疑難點，獲取更多的知識和能力，從而體現(xiàn)學習的價值。因此，教育工作者在進行語文教學時，一定要注意設計的問題，一般來說，教育工作者在設計教學問題時可從兩個地方入手，一個是學生在學習過程中自身出現(xiàn)的問題，另一個是教育工作者在教學時制定的教學目標。

例如：在上文中提及的《秋姑娘的信》，大部分的學生在觀看視頻時，每個人的心里都會有疑惑產生：為什么是秋姑娘的信？秋姑娘到底是誰？為什么非是秋姑娘……這些問題都是大部分學生在觀看視頻和學習的時候遇到的疑惑，利用翻轉課堂教學模式可以更好地解決這些問題，從而讓學生學習到更多的知識，提升學生的學習樂趣以及自身發(fā)展。

（三） 創(chuàng)設情境教學

創(chuàng)設情境是教育教學中常會用到的教學模式，利用情境教學模式，可以讓學生更加積極參與到課堂教學中，從而提升語文學習的質量，因此，在運用翻轉課堂展開教學的時候，可以把情境教學和翻轉課堂模式很好地結合到一起。

例如：在教授《母親的恩情》一文時，為了讓學生更加深刻地去思考“母親的恩情都是什么，就是平時母親對我們的愛嗎？”教育工作者可以利用翻轉課堂教學模式，把與這篇文章相符的動畫片播放出來，讓學生通過清晰直觀的畫面，深刻理解文章的中心思想和主旨。

（四） 教育工作者的反饋和評價

在利用翻轉課堂教授學生語文知識時，重視對學生自行學習能力的培育，但是這并不代表教育工作者在教學中對于學生學習的情況不聞不問，由于小學生的年齡偏小，對知識的認知度很淺薄，在進行課堂學習和思考時，難免會受到自身知識不足的制約。因此，教育工作者在進行語文教學時，首先必須做好教學反饋，適當?shù)嘏c學生互動交流，關注他們在學習過程中所遇到的疑難問題，從而通過引導，更好地幫助學生進行知識的解析，完善知識的構建系統(tǒng)。

例如：學生在思考語文知識點時，難免會遇到一些不懂的疑難點，因此，教育工作者就要及時地了解到，觀察到。除此之外，教育工作者還要對學生的學習過程中的長處和短處進行評價，從而讓學生在未來的學習過程中，可以自行地調整好屬于自己的一套學習體系。翻轉課堂的運用為未來的學習創(chuàng)造了良好的基礎條件。

四、 結語

總而言之，伴隨著社會的不斷發(fā)展和不斷進步，信息技術在教育界的應用也越來越廣泛，其中，翻轉課堂是信息技術教學的重要組成部分，在小學語文課堂教學中應用翻轉課堂的教學模式，對于學生的學習以及未來的發(fā)展都有巨大的幫助，而且針對于翻轉課堂的教學模式，相關教育部門必定會進行深入地探究，致力于為以后的文學發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張金磊，王穎，張寶輝.翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2012，（4）.

[2]張躍國，張渝江.透視“翻轉課堂”[J].中小學信息技術教育，2012，（3）.

作者簡介：王穎超，江蘇省淮安市，淮安市白鷺湖小學。