摘要：新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課要“培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷，且主要在語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好習(xí)慣和基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)”。對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于學(xué)習(xí)任務(wù)單一，教材簡(jiǎn)單，不可避免地會(huì)出現(xiàn)機(jī)械讀寫(xiě)，使得學(xué)生失去了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。因此，在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要抓住教材特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新讀寫(xiě)方式，把唱、畫(huà)、演等非傳統(tǒng)教學(xué)方式引入語(yǔ)文課堂，挖掘興奮點(diǎn)，增加快樂(lè)元素，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；趣味性

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課要“以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方向，且在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠從語(yǔ)文課堂中掌握更多語(yǔ)文知識(shí)與方法”。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中主要還是以識(shí)字寫(xiě)字為主，所以在課堂內(nèi)容上相對(duì)較少。但是，正是因?yàn)檫@些現(xiàn)狀，所以非常容易導(dǎo)致學(xué)生失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“上課要有趣。課上得有趣，學(xué)生就可以帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)前面展示的真理感到驚奇和震驚?！币虼酥挥袠?gòu)建快樂(lè)課堂，讓學(xué)生感覺(jué)到語(yǔ)文是一門(mén)“很好玩”的課程，才能真正促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，生動(dòng)活潑地發(fā)展。那么如何在語(yǔ)文課堂中注入“好玩”的元素呢？

一、 心中有詩(shī)，詞中有畫(huà)，在快樂(lè)中“識(shí)字”

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)主要有集中識(shí)字和分散識(shí)字兩種形式，而集中識(shí)字大多是由一組意義相關(guān)的詞串組成。這些詞串獨(dú)立成詞，合轍押韻，便于誦讀。更能凸顯編者匠心的是這些詞語(yǔ)雖然相對(duì)獨(dú)立，但是意義相關(guān)，讀起來(lái)如同讀一首雋永的小詩(shī)，朗朗上口?！白R(shí)字”教學(xué)雖然在閱讀上沒(méi)有具體要求，但如果讓學(xué)生在理解這些詞串意境的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字，既增加了識(shí)字教學(xué)的趣味性，又提高了學(xué)生識(shí)字的效率、效果。在教學(xué)過(guò)程中，教師一定要好好利用這些極佳的識(shí)字資源，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，體會(huì)詞串體現(xiàn)的優(yōu)美意境，通過(guò)快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完成識(shí)字任務(wù)，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的情感。

二、 教無(wú)常法，學(xué)無(wú)定法，在快樂(lè)中“學(xué)文”

小學(xué)語(yǔ)文教材圖文并茂，文質(zhì)兼美，快樂(lè)的元素?zé)o處不在，期待教師去挖掘它、利用它。

1. 在理解中“讀”文

許多教師在語(yǔ)文課堂上追求大氣磅礴的誦讀、整齊劃一的朗讀、劃分角色“演”讀。這些都不失為讀文的好方法，但真正有效的讀書(shū)是把自己的身心融入課文之中，用心與文本對(duì)話，隨著對(duì)語(yǔ)言文字的理解，學(xué)生自然會(huì)漸入佳境。在教學(xué)中我很少讓學(xué)生齊讀課文，而是讓他們自由閱讀，甚至叫他們捂住耳朵，自己欣賞自己的朗讀。不同的學(xué)生對(duì)課文有不同的理解，正如一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆萊特一樣。只有自主的閱讀才會(huì)有獨(dú)特的感悟。

2. 在體驗(yàn)中“演”文

對(duì)于低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，其在內(nèi)容上相對(duì)較少，且語(yǔ)言多以生動(dòng)形式進(jìn)行闡述，便于學(xué)生了解和掌握課本內(nèi)容。并且，在語(yǔ)文課本中多以一些小故事或者童話故事作為課本內(nèi)容，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不但會(huì)更加感興趣，還可以通過(guò)表演的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。而采取這種方式不但加大了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，更能在教學(xué)模式上進(jìn)行良好轉(zhuǎn)變。

3. 在欣賞中“畫(huà)”文

低年級(jí)學(xué)生對(duì)于生硬的文字不是特別感興趣，反而對(duì)于一些書(shū)本上的繪圖等有極大興趣，所以很多學(xué)生都喜歡在書(shū)本上進(jìn)行“涂鴉”，以此增添書(shū)本的趣味。所以，語(yǔ)文教師在課堂學(xué)習(xí)中為了激發(fā)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，在課本中進(jìn)行適當(dāng)繪畫(huà)。如在語(yǔ)文課堂中，教師就可以根據(jù)本次課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)該內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣。如學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，就可以讓學(xué)生通過(guò)課本中所繪畫(huà)的圖畫(huà)，以及學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，這樣不但能激發(fā)學(xué)生對(duì)該知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，還能增加課堂學(xué)習(xí)趣味性?；蛘撸趯W(xué)習(xí)一些優(yōu)美課文時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)“畫(huà)”的形式將所理解到的課文內(nèi)容畫(huà)下來(lái)。并且，在低年級(jí)語(yǔ)文課本中會(huì)涉及一些詩(shī)歌配畫(huà)的形式，所以在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中既可以讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美的文字，還能通過(guò)畫(huà)作感受到詩(shī)歌中所彰顯的意境。因此，教師在課堂中就可以根據(jù)繪畫(huà)的方式來(lái)理解和深化課本知識(shí)，以此提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

4. 在創(chuàng)造中“唱”文

隨著現(xiàn)今新課改的實(shí)行，在小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容方面也進(jìn)行了一些修改。尤其是在低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教材中，詩(shī)歌所占比例越來(lái)越重，以此能夠培養(yǎng)學(xué)生審美價(jià)值觀。而對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行了解則會(huì)發(fā)現(xiàn)，大多詩(shī)歌都會(huì)伴隨一定吟詠演唱來(lái)進(jìn)行傳播。所以，唱詩(shī)不單單在語(yǔ)文教學(xué)中可以應(yīng)用，還可以通過(guò)課改的需求將詩(shī)歌進(jìn)一步進(jìn)行傳播，以使學(xué)生了解到新形式的詩(shī)歌藝術(shù)。如低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文課本中所含詩(shī)歌較多，有《歌唱二小放牛郎》，以及《快樂(lè)的節(jié)日》等，這些都可以通過(guò)唱詩(shī)的形式在語(yǔ)文課堂中所學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生在唱詩(shī)過(guò)程中感受到語(yǔ)文詩(shī)歌的不同魅力。

三、 話中有情，心中有愛(ài)，在快樂(lè)中交流

構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系是快樂(lè)課堂的前提和基礎(chǔ)，很難設(shè)想，一個(gè)面無(wú)表情，冷若冰霜的語(yǔ)文教師能讓學(xué)生感受到語(yǔ)文課堂的快樂(lè)。所以，語(yǔ)文教師必須用自己的快樂(lè)去感染每一個(gè)學(xué)生。教師一定要面帶微笑，充滿自信，才能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)之感。特別是在與學(xué)生的語(yǔ)言交流中要和藹可親，決不能使用有損學(xué)生自尊心、自信心的語(yǔ)言。低年級(jí)學(xué)生背上書(shū)包是學(xué)生，放下書(shū)包就是在親人懷里撒嬌的娃娃。在和他們的交流中，我一般不使用“××同學(xué)”的字眼，我覺(jué)得那樣太正規(guī)，和學(xué)生的生活距離太遠(yuǎn)。喊他們回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)用爸爸媽媽、爺爺奶奶的口吻叫他們“寶貝，這個(gè)問(wèn)題你來(lái)回答”，我還會(huì)叫他們?nèi)槊?，?huì)喊他們“小伙子、小美女”，每次這樣叫他們，他們都會(huì)顯得十分開(kāi)心。課堂上我一般不會(huì)站在講臺(tái)上不動(dòng)，我會(huì)走入他們中間，拍拍他們的小腦袋，正正他們的帽子，以示老師喜歡他們。在他們做錯(cuò)事的時(shí)候，我會(huì)站在他（她）面前，難過(guò)地嘟著嘴，有時(shí)還會(huì)做一個(gè)“刮鼻子”的動(dòng)作。如果他們把字寫(xiě)錯(cuò)了或?qū)懙牟缓每?，我就故作驚訝地問(wèn)他：“這是什么字呀？”“你這么寫(xiě)，它媽媽肯定不認(rèn)識(shí)它的！”一句話，我要讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文老師很好玩，以此提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

總之，構(gòu)建活力四射的語(yǔ)文課堂并非難事。只要教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中采取合理手段和教學(xué)方式，一定可以激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂活力。

作者簡(jiǎn)介：侍梅花，江蘇省宿遷市，宿遷市宿豫區(qū)侍嶺中心學(xué)校。