摘 要：新課改背景下，需要加強對學生良好語文學習習慣的培養(yǎng)，促進學生展開有效的學習，培養(yǎng)終身學習習慣，讓好習慣服務于優(yōu)質的生活。本文從培養(yǎng)學生預習復習、制訂計劃、勤于思考、閱讀寫作方面的習慣出發(fā)，探討了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，關注學生可持續(xù)發(fā)展的實施策略。

關鍵詞：小學語文；學習習慣；發(fā)展；培養(yǎng)策略

“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！焙昧晳T的培養(yǎng)有助于發(fā)展學生良好的品德和素質，也有助于提升學生語文素養(yǎng)和綜合能力。葉圣陶說過：“教是為了不教”，需要關注學生良好的語文學習習慣的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)學生良好的習慣，促進學生可持續(xù)發(fā)展與全面進步，實現(xiàn)“有質量”的教育。語文學習習慣包括很多方面，結合教學實踐，現(xiàn)在只簡單談談一些習慣的培養(yǎng)策略。

一、 預習復習的習慣，培養(yǎng)學習能力

核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標下，需要關注學生自主學習能力的培養(yǎng)。小學語文教學中，發(fā)展學生學習能力的關鍵環(huán)節(jié)在于預習、復習階段。需要培養(yǎng)學生預習和復習的習慣，引導掌握方法，提升學生的預習和復習能力，由此，才能提升學生學習能力。要鼓勵學生課前預習、課后復習，長期堅持，科學引導，培養(yǎng)學生良好的預習和復習習慣，才能更好地提升學生學習能力，促進拓展學習和應用。

通過設計預習單、分享微課視頻鏈接的形式，鼓勵學生預習?？赏ㄟ^手抄報、思維導圖、讀書筆記、讀后感等形式反饋預習成果。課后復習應基于生活化、多樣化形式展開，鼓勵應用知識。如《姥姥的剪紙》學習后的復習環(huán)節(jié)，可以設計個性化的作業(yè)，引導學生復習文本，感悟我國傳統(tǒng)文化的魅力，在生活中探尋文化的蹤跡。培養(yǎng)預習和復習習慣，能有效提升學生學習能力與語文素養(yǎng)。

二、 制訂計劃的習慣，養(yǎng)成良好規(guī)律

“凡事預則立，不預則廢”，制訂計劃和落實計劃是小學生終身獲益的習慣。為提升小學語文教育質量，促進學生全面健康發(fā)展，有必要關注學生制訂和落實計劃習慣的培養(yǎng)，促進學生培養(yǎng)良好的行為習慣和生活規(guī)律。要根據(jù)小學生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，在家長的輔助下制訂計劃，制訂適合、恰當、可通過努力完成的計劃。這才是有效的計劃，并激勵和督促落實計劃。

如對于四年級學生，可以制訂計劃為：每周閱讀2份報紙、每隔一天進行300字的小練筆，每周一次外出游覽觀察生活，搜集作文素材，每月閱覽一本喜歡的書籍，每天練字一張等。學生制訂計劃后，需要家長和教師監(jiān)督執(zhí)行，教師檢查學生的學習效果，促進計劃的嚴格落實并收獲成果。又如鼓勵學生制訂“讀報與剪報”的計劃，每周完成一次“讀報與剪報”活動，更新一次黑板展示臺，分享自己的閱讀心得，并學習他人的成果。計劃的制訂與實施習慣的培養(yǎng)，有助于促進學生健康成長。

三、 勤于思考的習慣，促進思維發(fā)散

“學而不思則罔”，思考是思維活動的過程，也是學生創(chuàng)新思維發(fā)展的關鍵。為培養(yǎng)學生成為獨立行為習慣的人，應關注學生思考習慣的培養(yǎng)。不培養(yǎng)只會模仿和重復的學生，而應關注學生批判、質疑、思考和探究習慣的培養(yǎng)。從培養(yǎng)學生提問習慣的角度出發(fā)，促進學生思考與解決問題，以提問促進思考，以思考促進創(chuàng)新思維有效發(fā)展，引導學生收獲知識與方法，并提升創(chuàng)新能力。

如《神奇的克隆》教學時，教師鼓勵學生課前預習，在預習時將預留的問題寫在預習單上。學生完成預習后，課上教師檢查預習成果，并分析學生留下的問題，之后組織學生合作探究，相互點撥和解決部分問題。學生互動解決，提出問題：“單細胞生物克隆和高等動物克隆有什么區(qū)別？”“克隆有危害嗎？”“克隆有什么作用呢？”通過學生提出問題，再延伸拓展解決問題，有效培養(yǎng)學生提問和思考的培養(yǎng)，促進學生創(chuàng)新思考，發(fā)展學生的學習能力。

四、 閱讀寫作的習慣，提升語用能力

杜甫說過：“讀書破萬卷，下筆如有神”。閱讀是知識儲備的過程，是語文學習中非常重要的部分，需引導學生堅持閱讀、讀好書，勤于反思，關注學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)。教師可以設計讀書周、讀書交流會、讀書筆記展覽臺、讀書手抄報、讀書漂流站、好書推薦等活動，營造積極健康的閱讀氛圍，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。持續(xù)培養(yǎng)學生終身閱讀習慣，收獲知識與方法。

閱讀與寫作本身是融合的一體，在培養(yǎng)學生閱讀習慣的時候，要加強對學生寫作習慣的培養(yǎng)。讀寫結合，閱讀時鼓勵學生寫作讀后感、讀書心得、讀書筆記等。如《云雀的心愿》教學時，鼓勵學生讀寫結合，仿寫“我的心愿”，或續(xù)寫“云雀后續(xù)會發(fā)生什么故事呢？”通過鼓勵學生讀懂、讀深入，并寫作真情實感，參與仿寫、續(xù)寫或讀后感寫作，在長期的讀寫結合下，提升語用能力。

五、 結束語

通過培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，能促進學生可持續(xù)發(fā)展與穩(wěn)定進步，讓學生收獲人生前進的珍貴的財富。需要教師依托小學生身心發(fā)展特點和規(guī)律，關注學生各方面良好習慣的培養(yǎng)，有效引導和監(jiān)督，促進學生身心健康發(fā)展，以良好的習慣為學生全面健康發(fā)展保駕護航。

參考文獻：

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[2] 賈洪波.培養(yǎng)小學生良好語文學習習慣的思考[J].中國校外教育，2017（17）：74.

作者簡介：韋芹，江蘇省宿遷市，沭陽縣第二實驗小學。