錢思羽

摘要：進入新世紀后，信息技術(shù)快速發(fā)展，并對人們生活的各個方面都產(chǎn)生極大的影響。信息技術(shù)的發(fā)展也將人類社會從工業(yè)社會轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑸鐣?，人類的生產(chǎn)生活、教育學習、娛樂休閑活動等都已經(jīng)發(fā)生了巨大變化。而對會計教育來說，如何利用新興的信息技術(shù)改革會計教學模式，轉(zhuǎn)變教學信念正成為其關(guān)注的重點問題。本文主要分析了如何利用信息技術(shù)建立會計教學新模式，以期促進會計教學效果的更好發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；會計教學；新模式

近年來，信息技術(shù)發(fā)展十分迅速，且在社會生活中得到廣泛應(yīng)用。每個人都可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理事務(wù)，并與其他人互通信息，對網(wǎng)絡(luò)上海量的信息資源進行共享。進入上世紀中期，多媒體技術(shù)應(yīng)用廣泛，這是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，并與通信、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的一種綜合性技術(shù)[1]。由于信息技術(shù)具有圖文并茂的特點，可為人類的學習活動提供空間及時間的交互，對改善創(chuàng)新教學方式及手段有重要意義。

一、會計教學中傳統(tǒng)模式中存在的問題

現(xiàn)代信息技術(shù)正在以強大的力量改變著人們的生活與學習，使得人們原有的思維方式也出現(xiàn)改變。加上信息技術(shù)對社會生活產(chǎn)生的影響日漸加大，會計學科在這種背景下所出現(xiàn)的改變也是巨大的。無論是會計理論教學還是實務(wù)教學都發(fā)生很大改變。在這個背景下，會計教學若仍采用傳統(tǒng)方式則不能與現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展對學科教學產(chǎn)生的新要求很好適應(yīng)。

（一）人才培養(yǎng)目標不夠先進

傳統(tǒng)會計人員在開展會計工作時，多采用手工方式，或利用算盤計算等方式對相應(yīng)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行處理，這時會計人員自身的知識結(jié)構(gòu)受到專業(yè)的限制。而現(xiàn)代信息技術(shù)對會計工作產(chǎn)生的影響也要求會計人員積極提高自身的知識結(jié)構(gòu)，豐富其中關(guān)于計算機技術(shù)與知識的了解應(yīng)用。而會計從業(yè)人員既需要具備專業(yè)的會計知識，也需要具備信息系統(tǒng)的應(yīng)用能力。即掌握相應(yīng)的信息技術(shù)知識。

（二）會計教學模式枯燥單一

傳統(tǒng)會計教學方式主要是利用粉筆及黑板等工具進行教學，而實訓(xùn)教學采用的也多是傳統(tǒng)實訓(xùn)方法，即采用手工實訓(xùn)方式。一方面，利用這種方式學生立體的感性知識缺乏，對理論學習提不起興趣。另一方面，隨著信息技術(shù)在會計教學中的廣泛應(yīng)用，會計核算技術(shù)出現(xiàn)的變化是巨大的，會計核算軟件系統(tǒng)逐漸代替手工實訓(xùn)方式。信息時代的到來，也使得傳統(tǒng)教學方式得到補充，信息化技術(shù)應(yīng)用于教學要求教學中可利用多種技術(shù)為學生學習環(huán)境的創(chuàng)造提供技術(shù)支撐，從而使得學生主體性得到顯著增強

（三）會計教學體系整體性不足

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的不斷發(fā)展，會計教學也逐漸演變分化為管理會計及財務(wù)管理。管理會計以管理為基礎(chǔ)，財務(wù)管理以核算為基礎(chǔ)。以往的教學體系也大多是圍繞這兩大分類展開教學，但由于傳統(tǒng)教學手段的限制，這兩大課程體系的內(nèi)外關(guān)系性很難在教學中得到體現(xiàn)。而分化式教學則會導(dǎo)致學生掌握的會計知識缺乏整體性。信息技術(shù)在會計教學中的應(yīng)用，可對相應(yīng)的課程內(nèi)容進行整合，使得會計課程原有的整體性得到充分表現(xiàn)。

二、基于信息技術(shù)環(huán)境下的會計教學模式改革

（一）完善會計專業(yè)培養(yǎng)方案

對會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標科學合理定位，對實現(xiàn)會計教學方向及內(nèi)容改革有重要作用。信息技術(shù)在會計工作中的應(yīng)用使得會計核算工作也實現(xiàn)了自動化，大大減少了核算人員的工作量與工作壓力，將其從復(fù)雜的數(shù)據(jù)中解放出來，并將更多的精力投注在高層管理中。財務(wù)會計人員在會計中發(fā)揮的作用不再是提供信息，而是作為使用信息及分析財務(wù)數(shù)據(jù)、控制財務(wù)管理活動等身份出現(xiàn)，這時他們的工作更多偏向財務(wù)控制及風險預(yù)測等工作，為企業(yè)的發(fā)展保駕護航。因此，會計專業(yè)應(yīng)結(jié)合市場的相關(guān)需求制定專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

（二）基于信息技術(shù)的會計教學模式

首先，會計演示教學模式。演示教學是在利用先進信息技術(shù)基礎(chǔ)上對教學內(nèi)容進行整合，并將其在投影屏上展示，老師則對教學內(nèi)容進行解說及展示。如在講解會計憑證時，可以應(yīng)用多媒體技術(shù)播放給學生們觀看，使得學生對會計憑證有一定認識，而后在課堂中憑借教學軟件對憑證內(nèi)容進行演示。利用這種方式，學生會加深對會計憑證的了解認知，使得學生更為直觀地了解到會計憑證的相關(guān)知識。其次，情境教學模式。這種教學方式也是一種新型的教學模式，但由于其展開效果良好，因而在多種教學課堂中都得到應(yīng)用。情境教學是將教學重點放在對學生實際操作能力及創(chuàng)新意識培養(yǎng)上，引導(dǎo)學生更為主動去思考、去實踐，促進學生在課堂中更好地開展各項教學活動，使得學生在課堂中不會產(chǎn)生疲勞感，也可以充分調(diào)動自身在課堂中的學習主體性，從而使得學生綜合素質(zhì)得到充分培養(yǎng)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用為會計情境教學在課堂中的開展提供了具體的技術(shù)支撐，在會計教學中通過對信息技術(shù)的利用可以在課堂中創(chuàng)設(shè)與實際生活接近的情境，從而充分調(diào)動學生們在課堂中的各種感官，實現(xiàn)寓教于樂，也加快學生對會計知識的更深層次了解。

三、結(jié)語

信息技術(shù)對現(xiàn)代教育方式產(chǎn)生的影響是十分明顯的，對會計教學所帶來的改變也是顯而易見的。在會計教學中充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，使得學生在課堂中的熱情得以被激發(fā)，從而促使學生更為主動地參與到會計課程學習中，有利于學生分析問題、解決問題思維的培養(yǎng)及能力的提高。因此，在實際會計教學中，教師需要合理設(shè)置教學內(nèi)容，選擇科學先進的教學模式，在充分利用信息技術(shù)，并發(fā)揮信息技術(shù)效果的基礎(chǔ)上更好地開展會計教學。

參考文獻：

[1]劉雋.淺談現(xiàn)代經(jīng)濟下的會計教學新模式[J].商業(yè)文化，2014（27）：216-216.

[2]齊小琳.高職基礎(chǔ)會計教學新模式構(gòu)建分析[J].商，2014（38）：129-129.

（作者單位：廣州涉外經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院）