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        中職《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)實踐的探討

        2018-04-08 09:09:34蒲力
        魅力中國 2018年51期
        關(guān)鍵詞:過程管理中職計算機(jī)項目教學(xué)

        蒲力

        摘要:《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職課程體系中的一門公共基礎(chǔ)課。針對該課程在教學(xué)實踐中存在教師教學(xué)任務(wù)重、課時少但授課內(nèi)容多、學(xué)生實踐操作練習(xí)完成效果差的問題,著手從三個方面進(jìn)行改進(jìn):在教學(xué)理念上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念;在教學(xué)實踐中以項目教學(xué)為主;在教學(xué)管理上強調(diào)過程管理。

        關(guān)鍵詞:中職計算機(jī);教學(xué)實踐;項目教學(xué);過程管理

        前言

        《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是中職課程體系中的一門公共基礎(chǔ)課,該課程主要培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)常用軟件的實際操作能力,通過該課程的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握對計算機(jī)在日常辦公中的基本應(yīng)用,學(xué)會文字處理、電子表格及PPT演示文件的制作。

        一、教學(xué)現(xiàn)狀分析[1]

        該課程的教學(xué)實踐情況在中職學(xué)校面臨如下困境:第一,該課程開設(shè)時間多在第一學(xué)年第一學(xué)期,而且開設(shè)該課程的班級較多,教師教學(xué)任務(wù)較重;第二,該課程作為公共基礎(chǔ)課,周課時多為4節(jié)次,課時較少,而授課內(nèi)容又較多;第三、學(xué)生上機(jī)操作時間較少,操作技能不熟練,實踐操作練習(xí)完成效果差,影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

        二、教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

        中職學(xué)校中的公共基礎(chǔ)課師資不足,計算機(jī)公共機(jī)房較少,而中職學(xué)生剛從普通教育轉(zhuǎn)向職業(yè)教育,不適應(yīng)不熟悉職業(yè)教育的教學(xué)方法,再加上中職學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱,學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,造成學(xué)生多有厭學(xué)情緒。因此課程教學(xué)效果差,為改變此狀態(tài),提高該課程的教學(xué)質(zhì)量,本人在此對該課程的教學(xué)實踐進(jìn)行了一些探討。

        三、解決對策

        (一)教學(xué)理念上幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

        職業(yè)教育不同于基礎(chǔ)教育,基礎(chǔ)教育重視的理論知識的掌握,而職業(yè)教育強調(diào)的是技能習(xí)得,技能的習(xí)得必須依靠實踐操作,因此教師首先要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,多動手、多思考、多提問,在教學(xué)實踐中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2];在教學(xué)活動安排中時要保證實踐操作,對教學(xué)環(huán)節(jié)中實踐操作多的內(nèi)容一定要主動安排在機(jī)房授課,而不能再是‘黑板+粉筆的教學(xué)模式,應(yīng)該是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)[3],老師在計算機(jī)上操作演示給學(xué)生,學(xué)生即時上機(jī)操作完成練習(xí);否則這節(jié)課在教室講完理論,下節(jié)課再去機(jī)房操作,學(xué)生有可能已經(jīng)記不清老師教學(xué)時的操作過程,造成學(xué)習(xí)效率低下;學(xué)生在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)過程中勤于動手,要勤于練習(xí),否則容易造成“眼高手低”的現(xiàn)象,感覺看別人操作挺熟練,自己認(rèn)為學(xué)會了,實際一操作才發(fā)現(xiàn)“手忙腳亂”。同時在教學(xué)上老師應(yīng)該主動讓學(xué)生動手操作練習(xí),讓學(xué)生大膽操作,從練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在幫助學(xué)生解決問題時注意正確演示操作,同時要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,多角度去解決問題;在教學(xué)過程中,注意發(fā)現(xiàn)實踐操作能力強的同學(xué),把這些學(xué)生努力培養(yǎng)成“小老師”,成為扎根學(xué)生中間的“老師”對于提升班級整體學(xué)習(xí)水平將大有益處,同時在班級也形成了學(xué)習(xí)核心團(tuán)體,對轉(zhuǎn)變班級學(xué)風(fēng)意義重大;對學(xué)生的個人學(xué)習(xí)方法上引導(dǎo)學(xué)生多動手,多操作,多思考,逐步養(yǎng)成在操作中思考,在操作中提問,在操作中解決問題的能力,為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)教育教學(xué)特點打下基礎(chǔ)。

        (二)教學(xué)實踐中以項目教學(xué)為主

        把《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實際的計算機(jī)實踐操作項目,讓學(xué)生在做中學(xué),通過實踐性強、應(yīng)用性強的工作項目,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度,重拾學(xué)習(xí)信心,幫助學(xué)生成長。例如,《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的計算機(jī)硬件知識的學(xué)習(xí),如果按照傳統(tǒng)授課方式,知識內(nèi)容比較難,內(nèi)容比較多,學(xué)生不易理解掌握,但將轉(zhuǎn)化為“DIY裝機(jī)”項目,讓老師擔(dān)任“虛擬客戶”,而學(xué)生分組擔(dān)任計算機(jī)專賣店員工,老師針對不同學(xué)生提出不同裝機(jī)要求,讓學(xué)生根據(jù)“虛擬客戶”的裝機(jī)要求填寫完整的DIY配置單;開放網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生去查找不同的計算機(jī)硬件配置,并查看檢驗是否符合“虛擬客戶”的要求,同時也可去網(wǎng)絡(luò)專賣店上搜索相關(guān)計算機(jī)硬件配置,比較兩者的不同,從中學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件知識,通過這一項目的完成,學(xué)生不僅掌握了計算機(jī)硬件知識,還學(xué)會了網(wǎng)絡(luò)搜索技能,同時自主學(xué)習(xí)能力也得到了提高。

        (三)教學(xué)管理上強調(diào)過程管理

        基礎(chǔ)教育中在教學(xué)管理多注重學(xué)習(xí)中的測驗、月考、期中、期末知識理論考試成績,中職生在基礎(chǔ)教育中是“失敗者”,對這種教學(xué)管理方式和知識理論考試評價方式多存在反感情緒,如果在剛開始的職業(yè)教育學(xué)習(xí)仍采用此類評價方式,對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性阻礙比較大,因此應(yīng)改變這種以知識理論考試成績評定的方式,而且由于職業(yè)教育以技能習(xí)得為目標(biāo),而技能的習(xí)得更多是在平時教學(xué)練習(xí)中較長時間才能實現(xiàn),所以作為教學(xué)管理的老師應(yīng)該從知識理論考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐约寄芰?xí)得考核為主,以學(xué)習(xí)結(jié)果考核為主轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)過程管理為主,注重學(xué)生平時技能的練習(xí)指導(dǎo)評價,在技能習(xí)得的過程中幫助學(xué)生逐漸掌握技能、熟練技能才能更好的完成教學(xué)目標(biāo),學(xué)生也才能以更多精力投入到平時的技能練習(xí)中去。例如:計算機(jī)鍵盤操作如果僅僅講授理論的角度出發(fā),最多只需要1~2次課就講授完畢,但學(xué)生要掌握盲打的技能,可不是短短一兩次就可以完成的,可能要1~2個月的練習(xí)才能逐漸掌握,所以在整個教學(xué)過程中每次課都會留置10分鐘左右的時間讓學(xué)生上機(jī)操作練習(xí),并且利用好學(xué)生的課外上機(jī)練習(xí)時間,讓學(xué)生在課外反復(fù)加強練習(xí)才可能掌握看似簡單的“盲打”操作,如果這個技能的評價在1~2次課后即進(jìn)行,相信很多學(xué)生是不可能合格的,教學(xué)的目標(biāo)也是無法完成,而這個技能的考核只能放在下半學(xué)期后進(jìn)行,這樣的評價才更合理,這樣的技能培養(yǎng)目標(biāo)才更能實現(xiàn)。

        綜上所述,通過在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)實踐中采用以上措施后,教學(xué)效果得到了明顯改善,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性明顯提高,同時也幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心,為今后的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]權(quán)俐文.淺議中職計算機(jī)教學(xué)的有效性[J].教師,2016, 2:34

        [2]陳偉.提高中職計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的探討[J]. 科學(xué)中國人,2016,5:210

        [3]林曉惠.對《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實踐性教學(xué)的探討[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2010, 30(1): 138-139

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