詹家歡

摘要：通過(guò)在中職音樂(lè)課堂中加入民族音樂(lè)元素，不僅可以讓中職學(xué)生了解到博大精深的中國(guó)傳統(tǒng)文化，而且還能夠讓音樂(lè)課堂的教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，有效培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)?；诖?，本篇文章提出了幾點(diǎn)在中職音樂(lè)課堂中深化民族音樂(lè)教學(xué)的措施建議，以供各位教育界同仁探討、指正。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè)；音樂(lè)教學(xué)；民族音樂(lè)

一、前言

音樂(lè)作為一門藝術(shù)課程，其中應(yīng)當(dāng)包含多個(gè)領(lǐng)域的藝術(shù)特色與藝術(shù)元素。民族音樂(lè)作為承載傳統(tǒng)文化、傳承民族音樂(lè)的重要音樂(lè)形式，其不僅擁有著十分久遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，而且還呈現(xiàn)出了豐富多彩的音樂(lè)形式。然而，縱觀我國(guó)中職音樂(lè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)的中職學(xué)生過(guò)于青睞于流行音樂(lè)，對(duì)于擁有豐厚文化底蘊(yùn)的民族音樂(lè)不屑一顧。為了能夠盡快改變現(xiàn)狀，讓民族文化得以更好傳承，應(yīng)當(dāng)盡快調(diào)整當(dāng)前的教學(xué)模式，在中職音樂(lè)課堂中持續(xù)深化民族音樂(lè)教學(xué)，從而讓所有中職學(xué)生都可以更加全面的接觸民族音樂(lè)，弘揚(yáng)民族文化的同時(shí)培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。

二、中職音樂(lè)課堂中民族音樂(lè)教學(xué)的深化現(xiàn)狀

在最近幾年來(lái)，隨著新課程改革工作的不斷深入，有越來(lái)越多的中職教育者開(kāi)始認(rèn)識(shí)到開(kāi)展民族音樂(lè)教學(xué)的重要性。但由于受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式的束縛，在深化民族音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中遇到了很多阻力，導(dǎo)致教學(xué)效率很難同步提高。

從學(xué)生的角度來(lái)分析，大多中職學(xué)生都是95后、00后的青少年，他們從小接觸的都是旋律輕快、節(jié)奏鮮明的流行音樂(lè)，很少有學(xué)生會(huì)去主動(dòng)了解、學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，這就導(dǎo)致他們對(duì)民族音樂(lè)存在著認(rèn)識(shí)上的偏頗。然而，相較于流行音樂(lè)，民族音樂(lè)卻蘊(yùn)含著更加豐富的人文精神與歷史文化，這就會(huì)與中職學(xué)生的審美習(xí)慣和藝術(shù)水平有所沖突，久而久之會(huì)對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生畏難心理和抵觸情緒，影響他們的學(xué)習(xí)興趣。

再?gòu)慕逃叩慕嵌葋?lái)分析，傳統(tǒng)中職音樂(lè)教學(xué)課堂大多采用的是滿堂灌與填鴨式的教學(xué)方法，教育者在課堂中占據(jù)了絕對(duì)重要的教學(xué)地位，這就導(dǎo)致教育者沒(méi)有深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)從學(xué)生角度出發(fā)。在此種教學(xué)形式下，學(xué)生在接觸民族音樂(lè)教學(xué)課程時(shí)會(huì)覺(jué)得無(wú)所適從和力不從心，不僅很難將他們的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，而且還會(huì)影響到音樂(lè)課程的教學(xué)效率，有悖于新課程改革的整體目標(biāo)。

三、在中職音樂(lè)教學(xué)中深化民族音樂(lè)的方法探究

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知的是，比起照本宣科式的教學(xué)方法，培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)興趣，才能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。為此，中職音樂(lè)教育者需要從學(xué)生的角度出發(fā)，將音樂(lè)課堂的主人翁地位交還給學(xué)生，讓他們可以真正愛(ài)上音樂(lè)，激發(fā)出他們的求知欲望。為了能夠?qū)⒚褡逡魳?lè)更好的融入到中職音樂(lè)課程中，教育者就需要深入到學(xué)生身邊來(lái)了解他們的興趣愛(ài)好，盡可能的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。例如，幾乎所有學(xué)生都十分熟悉“廣場(chǎng)舞之王”——鳳凰傳奇組合，這一組合的女主唱就是一位地地道道的蒙古人，教育者就可以以此為切入點(diǎn)，教給學(xué)生蒙古歌曲《我從草原來(lái)》，讓學(xué)生通過(guò)了解鳳凰傳奇的演唱風(fēng)格，通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)演唱來(lái)走進(jìn)蒙古、走進(jìn)大草原，同時(shí)向?qū)W生介紹草原游牧民族的發(fā)展歷史、蒙古人不拘小節(jié)的性格，借助于明星效應(yīng)來(lái)讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的興趣。

（二）深入挖掘民族音樂(lè)作品的文化內(nèi)涵

相較于流行音樂(lè)與網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，民族音樂(lè)學(xué)習(xí)起來(lái)更有難度，并且其中蘊(yùn)含著豐富的人文信息與文化內(nèi)涵。中職音樂(lè)教育者需要以民族歌曲作為載體，向?qū)W生全面且深入的介紹民族音樂(lè)的發(fā)展歷史、創(chuàng)造背景、作者生平以及深刻意義等等，將學(xué)生的情感共鳴激發(fā)出來(lái)后，讓他們可以主動(dòng)參與到民族音樂(lè)的教學(xué)活動(dòng)中。在日后的中職音樂(lè)課堂，教育者需要盡快改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到音樂(lè)作品中，透過(guò)一個(gè)個(gè)音符、一句句旋律來(lái)體味其中所要表達(dá)的喜怒哀樂(lè)。除此之外，教育者還需要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象與大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用音樂(lè)鑒賞技巧和理解方法，并給學(xué)生留出改變音樂(lè)、獨(dú)立創(chuàng)作音樂(lè)的時(shí)間，從而在潛移默化的過(guò)程中提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力與創(chuàng)作能力。

（三）靈活采用多種教學(xué)方法

1.教授法

有關(guān)于民族音樂(lè)的課程教學(xué)，教育者需要先向?qū)W生傳授一些理論上的音樂(lè)知識(shí)，同時(shí)教給學(xué)生正確的音樂(lè)鑒賞方法。例如在教授《南泥灣》這首音樂(lè)作品時(shí)，教育者首先要向?qū)W生介紹一下《南泥灣》的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解到，這首音樂(lè)作是由三五九旅的前輩英雄所共同創(chuàng)作的。而后，教育者需要讓學(xué)生結(jié)合歌曲的創(chuàng)作背景來(lái)大致了解其特點(diǎn)，例如曲式婉轉(zhuǎn)、曲調(diào)優(yōu)美、節(jié)奏歡快等等。

2.示范法

為了能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的情感，引發(fā)他們的共鳴，教育者需要在課堂中靈活運(yùn)用輔助教學(xué)工具，將抽象化的教學(xué)知識(shí)具象化的展示給學(xué)生，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的理解。例如在教授《梁?！愤@一作品時(shí)，教育者就可以將二胡帶到課堂中來(lái)，親自為學(xué)生演奏一段《梁?！?，讓學(xué)生可以切身感受到由二胡所營(yíng)造出來(lái)的凄美意境，從而更好的理解梁山伯與祝英臺(tái)之間的美好愛(ài)情。

3.提問(wèn)法

由于在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到較好發(fā)揮，很少有機(jī)會(huì)能表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)。為此，教育者應(yīng)當(dāng)多多運(yùn)用提問(wèn)法來(lái)促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生更加全面的理解課程知識(shí)。例如在教授《茉莉花》這一音樂(lè)作品時(shí)，教育者就可以先向?qū)W生提出思考問(wèn)題：“《茉莉花》是什么類型的曲調(diào)？旋律特點(diǎn)是什么？”在問(wèn)題的引導(dǎo)下，帶領(lǐng)學(xué)生一同來(lái)學(xué)習(xí)者受民族音樂(lè)，當(dāng)課程結(jié)束后，學(xué)生可以憑借自己的理解做出如下總結(jié)：《茉莉花》作為民族音樂(lè)中的代表作品，曲調(diào)類型為鮮花調(diào)，其旋律特點(diǎn)為流暢委婉、情感細(xì)膩。

（四）積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段

由于民族音樂(lè)的教學(xué)難度較高，因此教育者應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在降低教學(xué)難度的同時(shí)提高趣味性，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。例如在教授《二泉映月》這一音樂(lè)作品時(shí)，教育者可以向?qū)W生播放一段介紹盲人阿炳的視頻片段，讓學(xué)生了解到華彥鈞是在何種人生境遇下創(chuàng)作的這首作品，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生更加深入的去探索他的精神世界，理解民族音樂(lè)中蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

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