彭波

摘要：近年來(lái)，許多高中在數(shù)學(xué)方面的教學(xué)方法和模式得到的有效的改善，數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)質(zhì)量較之前也得到明顯的提升，然而，隨著新課改成果的不斷深入，如何才能更好在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成，成為當(dāng)前廣大高中數(shù)學(xué)教師共同討論的話題，對(duì)此本文首先中從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)對(duì)于高中學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，其次分析現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中存在的主要問(wèn)題，最后給出提高和更好培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的有效措施，從而推動(dòng)我國(guó)教育改革事業(yè)向著更好的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)； 課堂教學(xué)； 創(chuàng)新思維； 培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

基于國(guó)家現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)綜合型人才的需求，國(guó)家教育部門(mén)出臺(tái)了高中階段加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的相關(guān)文件，并要求積極落實(shí)的我國(guó)高中階段的實(shí)際教學(xué)中去。當(dāng)前，數(shù)學(xué)科目作為高中階段重要的一門(mén)學(xué)科，具有較強(qiáng)的思維邏輯性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)具有十分重要的意義，對(duì)此這就要求廣大的高中學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中要善于借助數(shù)學(xué)模型，采用多元化的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)造性思維模式，從而為他們以后更好步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、高中數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）過(guò)于單一化的教學(xué)模式

由于受到高考體制的影響，使得許多高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中，主要采取老師講高考知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記筆記之后重點(diǎn)記憶的方法。在這種單一化的教學(xué)模式下，學(xué)生往往對(duì)相對(duì)枯燥的數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩心理，久而久之，許多學(xué)生就會(huì)逐漸失去對(duì)數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的興趣，從而導(dǎo)致高中階段的數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量大幅度的下降的問(wèn)題，這嚴(yán)重與現(xiàn)代化教育教學(xué)理念對(duì)高中生綜合能力全面的培養(yǎng)的要求相違背。

（二）有限的教學(xué)資源

現(xiàn)階段，我國(guó)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，通常都局限于數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)課本，而對(duì)于數(shù)學(xué)教材之外所涉及的其他知識(shí)點(diǎn)，老師基本不會(huì)騰出專(zhuān)門(mén)的課堂時(shí)間進(jìn)行講解，如果有學(xué)生提問(wèn)，老師也一般會(huì)以高考不會(huì)考這樣的知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有必要去糾結(jié)，這樣的回答來(lái)應(yīng)付學(xué)生，長(zhǎng)此以往，就會(huì)使得許多高中生在實(shí)際的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中再次遇到此類(lèi)的問(wèn)題，常常以高考不考，所以不需要學(xué)習(xí)的理由來(lái)說(shuō)服自己，進(jìn)而致使高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的積極性大大降低。

（三）受教師有限的教學(xué)水平的限制

目前，我國(guó)從事高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的教師，有許多還是剛剛畢業(yè)沒(méi)有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但是對(duì)新的教方法知之甚少的老教師，由于受到多方面因素的影響，使得他們?cè)谶M(jìn)行實(shí)際數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，往往缺乏創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，對(duì)于課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，不少學(xué)生通常都不能準(zhǔn)確的運(yùn)用實(shí)際生活問(wèn)題的解決中去，更達(dá)不到現(xiàn)代化教育對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。

三、提高和更好培養(yǎng)學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)造性思維的有效措施

（一）做好高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式改革工作

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和高考體制的影響，造成許多高中學(xué)校在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中往往對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)比較關(guān)注，教學(xué)模式也相對(duì)單一，進(jìn)而致使大多數(shù)的學(xué)生都不能有效的將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活問(wèn)題的解決中。因此，為了改善這一現(xiàn)狀，就需要廣大高中數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中將新的多元化的教學(xué)模式引入到教學(xué)中去，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主思考和解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)提高自身綜合知識(shí)能力的目標(biāo)。例如，山東省某高中數(shù)學(xué)王教師，將多元化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式引入到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂在教學(xué)中去，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中心，經(jīng)過(guò)網(wǎng)教師一學(xué)期的努力，其所帶班級(jí)學(xué)生的不論是在數(shù)學(xué)成績(jī)方面，還是在數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)方面較之前都有了明顯的提升，得到廣大師生和家長(zhǎng)的一致認(rèn)可。

（二）不斷豐富高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容

隨著市場(chǎng)化經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，使得我國(guó)對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)容的要求越來(lái)越高，對(duì)此，就這就要求廣大的高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的數(shù)學(xué)中，在以數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生擴(kuò)展和講解教材以外的數(shù)學(xué)知識(shí)，并采用多元化的創(chuàng)新性思維教學(xué)模式，來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而達(dá)成提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的目標(biāo)。

（三）做好加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)工作

一個(gè)學(xué)校師資專(zhuān)業(yè)水平的高低，往往直接影響著學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量水平的高低，因此，在實(shí)際的教學(xué)中就要求廣大的高中學(xué)校要做好加強(qiáng)師資力量的培訓(xùn)工作，確保每一位教師所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠不斷的適應(yīng)新課改教育理念的要求。例如，陜西某高中學(xué)校為了提升學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)能力，根據(jù)本校的實(shí)際情況，安排新招聘的數(shù)學(xué)教師進(jìn)行入職前的數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力培訓(xùn)工作，而后再組織老教師進(jìn)行新知識(shí)、新教學(xué)方法的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并在培訓(xùn)工作的尾聲對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核，對(duì)考核成績(jī)優(yōu)秀的教師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)良性的競(jìng)爭(zhēng)方式，來(lái)鼓勵(lì)教師以更加積極主動(dòng)的去更新自身的知識(shí)構(gòu)架。

（四）采用多元化的教學(xué)模式，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

多元化數(shù)學(xué)教學(xué)模式不僅能夠有效的幫助學(xué)生提高養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且對(duì)于培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著十分重要的作用，對(duì)此，這就需要廣大從事高中數(shù)學(xué)的教師在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，要針對(duì)每一堂課制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)采用通過(guò)進(jìn)多元化的教學(xué)模式來(lái)改善傳統(tǒng)模式下過(guò)于單一化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而幫助他們養(yǎng)成良好創(chuàng)造性思維能力。例如，某高中教師在講解集合知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，引進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，從中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并通過(guò)分組互動(dòng)方法來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，有效的提高的學(xué)生對(duì)于集合知識(shí)點(diǎn)的理解，為學(xué)生進(jìn)行其他數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的奠定良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，伴隨著新課改成果的深入，傳統(tǒng)的單一化的數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代數(shù)學(xué)科目的發(fā)展需求，因此，為了改變這一現(xiàn)狀，就需要廣大從事高中數(shù)學(xué)一線教學(xué)的老師，在實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂的開(kāi)展過(guò)程中，要善于引進(jìn)多元化的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，并從中不斷的提升自身的教學(xué)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)推動(dòng)我國(guó)高中階段教學(xué)質(zhì)量整體提升的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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