肖永秀

摘要：隨著我國新課程改革和素質(zhì)教育進行大刀闊斧的改革，給小學(xué)數(shù)學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂能夠朝著“自主、合作、探究”方向進行發(fā)展，以便有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動參與到思考、探究活動中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識和能力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”模式建構(gòu)與研究成為教師值得探索的問題。本文基于筆者多年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”模式建構(gòu)與研究提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主；合作；探究；策略

素質(zhì)教育越來越重視學(xué)生個性的發(fā)展，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中緊密結(jié)合當(dāng)前教育理念，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，打造“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)模式，做到“以生為主”，將課堂的主動權(quán)、自主權(quán)和話語權(quán)都交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的努力“伸伸手夠到蘋果”，進而品嘗自己“摘到”知識“果實”的喜悅之情，借以促進學(xué)生個性化發(fā)展，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生自主探究能力、合作能力以及解決實際問題的能力。那么，具體該如何建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”模式呢？

一、接受新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，部分教師依舊沿用“一言堂”、“齊步走”、“滿堂灌”等教學(xué)模式，教師占據(jù)著課堂主位，學(xué)生只能機械地跟隨教師的腳步“裝填”數(shù)學(xué)知識，學(xué)生被迫接受數(shù)學(xué)知識，完全沒有自己獨立思考的時間和空間，“死記硬背”、“死搬硬套”等成為數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的現(xiàn)象，教師教的累，學(xué)生學(xué)的辛苦，那么，教學(xué)效果就可想而知了。長此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致被磨滅，有甚者會產(chǎn)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理，這極其不利于教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)接受新思想、新理念，革新自身的教學(xué)觀念，根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，真正做到“以生為主”，給予學(xué)生獨立發(fā)展、探究、學(xué)習(xí)的時間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究、合作的能力，借以刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中來，令學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平，為教師打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)有很強的抽象性，小學(xué)生由于年齡的限制，其抽象思維能力還比較弱，需要教師創(chuàng)設(shè)有效地教學(xué)情境，以將抽象地數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成形象可感的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、分析、猜想、推理、交流等活動，讓學(xué)生在具體的情景理解、掌握抽象的數(shù)學(xué)知識。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

常言道“知識源于生活，又作用于生活”，數(shù)學(xué)知識也不例外。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的心理特征、興趣愛好以及數(shù)學(xué)發(fā)展水平等條件，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，選擇適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以便讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境中主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中去，讓學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識，并學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生的自主、探究能力和邏輯思維能力，并由此讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力。比如，在教學(xué)《公頃和平方千米》一課時，為了讓學(xué)生更好地掌握本課知識點，筆者嘗試通過整合各種資源來整合教材，找到本課知識點與生活之間的聯(lián)系，以引出新的面積單位——公頃，使學(xué)生能以最大的熱情投入到新知的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感知公頃的實際大小。認(rèn)識完公頃后再讓學(xué)生把它換算成平方米，不僅鞏固了新知，而且做到了真正意義上的變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”，同時也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活密不可分。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考

古人云“學(xué)起于思，源于疑”，任何有效的學(xué)習(xí)活動都是由思考開始的，而思考的前提就是產(chǎn)生疑問。這就需要教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，巧創(chuàng)問題情境，以引發(fā)學(xué)生新舊知識之間的矛盾，學(xué)生自然而然地就會產(chǎn)生疑問，進而自主進行問題探究活動。值得注意的是，在創(chuàng)設(shè)問題之時，需要適時的將問題展示在學(xué)生面前，問題既要有一定的深度，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進行探究。比如，在教學(xué)《位置》一課時，為讓學(xué)生在具體的情景中，準(zhǔn)確地確定物體的位置，筆者提出， “你能說說，可以怎樣準(zhǔn)確地將物體的位置描述出來？”然后讓學(xué)生進行自主探究活動，讓其主動去思索所遇到的問題，之后讓學(xué)生暢所欲言，介紹自己的方法，看誰的方法更有效。接著，筆者在課堂上組織學(xué)生進行了一場“看電影”的游戲，在開始之初，筆者提前向?qū)W生發(fā)放“電影票”，讓學(xué)生按照自己的方式迅速將票上的位置找出來，在具體的情景之中鍛煉學(xué)生的能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

在建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究”模式的過程中，教師必須結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生進行小組合作探究活動，以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生借助小組合作集思廣益、取長補短的優(yōu)勢，發(fā)散學(xué)生的思維，促使其在小組合作中更好、更快地解決所遇到的數(shù)學(xué)問題，借以提升學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和能力，為教師創(chuàng)設(shè)高效課堂提供可能。

比如，在教學(xué)《四則運算》一課時，為讓學(xué)生更好理解、掌握本課知識點，筆者提出“學(xué)過了三個算式和算式中各部分的名稱，你能發(fā)現(xiàn)加、減法各部分之間存在什么樣的關(guān)系嗎？”接著，筆者讓學(xué)生進行小組合作探究活動，學(xué)生迅速地加入小組合作交流中去，課堂氣氛瞬間被點燃，不僅提高學(xué)生的探究欲，還讓學(xué)生在此過程中提升學(xué)生的合作能力，讓學(xué)生今后知道借助團體的力量去解決所遇到的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要重視“自主、合作、探究”模式的建構(gòu)與研究，以幫助學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識。這就要求教師在教學(xué)中，革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變枯燥、乏味的教學(xué)模式，打造適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到數(shù)學(xué)探究活動當(dāng)中，借以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)質(zhì)量。

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