王飛

摘要：本文首先討論了高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實踐前提，然后探討了高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實踐思考，最后分析了高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)

現(xiàn)代科技特別是信息技術(shù)的發(fā)展使我們進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，它不僅僅改變著我們的生產(chǎn)和生活，也給學(xué)校的教育教學(xué)工作帶來了巨大的變化。同時，隨著新一輪高中新課程改革的深入發(fā)展，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，切實從學(xué)生角度開展有效教學(xué)成為新課程改革的發(fā)展方向。在這樣的時代背景下，新的課堂教學(xué)模式也在課堂教學(xué)中被嘗試和應(yīng)用，像微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)等新的教學(xué)模式在被嘗試和應(yīng)用，特別是翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)在充分利用現(xiàn)代技術(shù)的支持下也在逐漸應(yīng)用，并且在一些地區(qū)取得了一定的效果，給高中各學(xué)科教學(xué)帶來了新變化。

一、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂模式的前提

高中數(shù)學(xué)作為高中課程體系中最為核心的部分，是學(xué)生們的必修學(xué)科，但是因為部分學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的影響，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的厭倦情緒；從教師的層面來看，因為缺乏主動求變的意識，部分教師還是堅持傳統(tǒng)教學(xué)模式，這無疑也影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性。新課改下學(xué)生應(yīng)是課堂教學(xué)的主體，需要教師結(jié)合學(xué)生實際和個體上的差異，開展有效教學(xué)。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變提供了重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)模式在充分利用現(xiàn)代技術(shù)的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了，它充分利用現(xiàn)代科技成果，手機、電腦、iPad等電子設(shè)備，把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻、PPT、文字資料等形式提前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)，然后教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的反饋和效果針對學(xué)習(xí)問題點進(jìn)行重點的講解，這樣就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教師課上講、學(xué)生課下練”的模式，變?yōu)椤罢n前、課上自學(xué)+課堂練習(xí)”的模式，更好地根據(jù)學(xué)生個體的差異進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

二、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐思考

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之后，學(xué)生參與的熱情提高了，積極性和主動性被調(diào)動起來，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。但是就像任何事物都有兩個方面一樣，翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)也存在著有待我們進(jìn)一步思考解決的問題。

（一）教學(xué)環(huán)境要求較高

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)需要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和設(shè)備，這需要學(xué)校要增加資金投入和設(shè)備投入，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)互動的需求。也需要學(xué)生家庭提供學(xué)生在家進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的設(shè)備，但是存在著少數(shù)困難家庭，不能為學(xué)生提供電腦和網(wǎng)絡(luò)，這就需要教育行政部門的支持。再次，靠單個教師的力量，難以系統(tǒng)地實施翻轉(zhuǎn)課堂，而利用網(wǎng)絡(luò)將教師資源進(jìn)行高效的整合，也需要不斷地創(chuàng)新探索。而且，因為受硬件條件的制約，有些學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中更多采用的是導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)模式進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，這就無法及時收集學(xué)生學(xué)習(xí)信息，影響師生間的有效互動。

（二）自主學(xué)習(xí)的效果有待提升

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是一種理想狀態(tài)。長期以來，學(xué)生習(xí)慣于亦步亦趨地跟隨著教師走，沒有強烈的意志支配自己，更難以談到創(chuàng)造性地超越自我。即便是現(xiàn)代教育技術(shù)引入到了翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生對于教學(xué)形式的熱情往往大于對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注。如果沒有有效的監(jiān)管機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會急劇下降，出現(xiàn)知識掌握不牢固的現(xiàn)象。學(xué)生很容易在失去外在力量的情況下，不知道如何安排自己，會隨意放松甚至放縱自己。既然是個性化學(xué)習(xí)，學(xué)生難免出現(xiàn)課下看不完視頻課程的情況，以致課上處理作業(yè)和討論交流的時候無從下手，無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。日積月累，學(xué)生面臨的信息量和知識量就會增加，也會形成不良循環(huán)。

（三）對于教師能力要求的提高

翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式不僅僅是技術(shù)和設(shè)備的革新，也要求教師改變原有的觀念，接受課堂的翻轉(zhuǎn)和身份的改變。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師具備一定程度的信息素養(yǎng)，教師不僅要掌握計算機基本技能，還要學(xué)會錄制、編輯視頻，并利用信息技術(shù)工具搜集、獲取、傳遞、加工、處理有價值的信息，以供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。

三、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的實踐策略

（一）鼓勵學(xué)生交流，合作探究。

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，難免會遇到這樣或者那樣的問題。對此，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在相互交流中來取長補短，深化自己對于學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知程度，同時也能夠更好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

（二）制作微視頻來突破重難點。

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識之間的聯(lián)系是較為密切的，學(xué)生因為知識積累和學(xué)習(xí)能力的局限，難免會在重點問題上遇到困難。教師在結(jié)合學(xué)情和學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以把預(yù)設(shè)到的學(xué)生的疑點、重難點做出必要的提示和引導(dǎo)，但要注意語言要簡潔、準(zhǔn)確、精練，也可以對于知識之間的聯(lián)系和延伸做一下強調(diào)，有效地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師作為課堂主導(dǎo)者的角色。視頻最大的優(yōu)點是可以反復(fù)觀看，能夠更有效地滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)生本理念。

（三）用學(xué)案和PPT來引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

學(xué)生因為自身能力和著眼點的限制，在學(xué)習(xí)目標(biāo)上是需要具體的引導(dǎo)。教師從學(xué)生角度來設(shè)計引導(dǎo)和輔助其自主學(xué)習(xí)的學(xué)案和PPT課件，幫助學(xué)生順利地理順教材中的知識，明確學(xué)習(xí)重點，重視學(xué)習(xí)難點，以及與之相關(guān)的知識點和數(shù)學(xué)思想，同時適當(dāng)進(jìn)行知識的拓展和延伸，使學(xué)生能夠站在一定的高度來審視自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而提升學(xué)習(xí)效果。

（四）教師要答疑解惑，鞏固提升。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，有些問題還是需要教師的引導(dǎo)和幫助的，教師利用互動終端平臺，及時統(tǒng)計學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中特別是在學(xué)以致用環(huán)節(jié)（習(xí)題練習(xí)）出現(xiàn)的問題，對于錯誤率較高的知識要及時研討。在此過程中可以讓學(xué)生充分展示自己的疑點，以便有針對性地發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，這樣既能很好地發(fā)揮學(xué)生作為主體的作用，也能實現(xiàn)師生之間的良性互動，打造高效課堂。

結(jié)語

綜上，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)，還是需要我們理性地面對和應(yīng)用，要在學(xué)生實際的需求下有步驟的開展，力爭教學(xué)效果的優(yōu)化，更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)。

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