于雪君

摘要：當前新課程改革工作的不斷推進，各學科都在積極探討新的教學模式和教學方法，高中化學教學也不例外。作為高中化學教師，應當及時放棄應試教育模式和理念，引入新的教育理念，對教學方法進行改進創(chuàng)新。而創(chuàng)設問題情境的教學模式，不僅符合新課程改革相關(guān)要求，同時還能夠使得課堂教學的效率得到顯著提升，充分調(diào)動學生的學習興趣，所以本文嘗試探討高中化學教學過程中問題情境創(chuàng)設的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中化學；問題情境；情境創(chuàng)設

蘇聯(lián)著名的教育家贊科夫曾經(jīng)說過，當教學法涉及到學生的情感意志領域，觸及到學生的精神上的需要，就能夠發(fā)揮高度并且有效的影響。然而，加強情感交流的方法之一就是情境教學。化學學科中有很多學科知識比較抽象、晦澀，極易讓學生在精神上感覺疲憊不堪并于此遠離化學學習。因此，教師可以在教學中，設計問題情境，以此激發(fā)學生的學習興趣和熱情，增強學習化學學科的信心，同時也可以讓教師和學生的情感在融洽和諧的學習氣氛中得以升華，在師生互動中得以充分的釋放，既而提高學生化學學習的效率。構(gòu)建豐富的問題情境，能夠使得高中生的主觀能動性得到全面的調(diào)動，從而有效延長高中生在課堂學習中的注意力時間。由此可見，構(gòu)建豐富的問題情境屬于一種高效、重要的教學措施。

一、在高中化學在過程中創(chuàng)設問題情境的必要性

相對于初中化學而言，無論是課程的深度與難度，高中化學都遠超前者，對于剛剛高中生活的學生而言，其在化學認知與理解方面還處于初級階段，無論是理解還是思維能力都未能夠符合高中階段的化學要求。所以作為高中化學教師，在開展教學的過程中，應當適當選擇化學教學方法與課程內(nèi)容合理結(jié)合，實現(xiàn)對學生的有效引導，幫助學生宣傳自己的化學學習思維、技巧以及實踐能力。結(jié)合新課程改革的教學目標，高中化學教學需要側(cè)重對學生實踐和操作能力的培養(yǎng)，要求學生能夠在現(xiàn)實生活中真正意義上的應用自己所學習掌握的知識內(nèi)容。因此，高中化學教師在開展教學的過程中，需要及時調(diào)整當前的教學模式，通過采取問題情境創(chuàng)設的措施，積極引入生活中遇到的實際案例來促進學生對于知識的了解和掌握。

二、高中化學教學過程中創(chuàng)設問題情境的具體措施

（一）結(jié)合學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗

學生當前已經(jīng)集合掌握的真實生活情景已被應用于高中化學教學的問題情境創(chuàng)設，如此不僅能夠?qū)W生充分感受到化學知識自身的意義和所具有的應用價值，還能夠幫助學生逐漸產(chǎn)生探索了解化學奧秘的欲望和動力，進而提升學生接觸化學知識來分析與解決所遇到實際問題的能力。以“氧化還原反應”相關(guān)知識點的教學為例，筆者向?qū)W生提問：“大家都喜歡吃旺旺仙貝或旺旺雪餅，但是有沒有人能告訴我為什么每個包裝袋內(nèi)都被放置了一小包鐵粉，鐵粉在此起到什么作用？”“為什么馬路上的鐵制欄桿需要定期刷漆，刷機起到什么作用？”由于所提出的兩個問題都是學生在生活中必定會見到的現(xiàn)象，所以此問題提出之后，學生就積極予以響應和思考，并對本堂課的內(nèi)容產(chǎn)生了極為強烈的興趣。

（二）結(jié)合歷史故事

基本每一個學生都喜歡聽講故事，在課堂教學的過程中，如果能夠合理穿插小故事，就可以有效調(diào)動學生的注意力和學習積極性。所以可以采取結(jié)合歷史故事的形式在高中化學教學過程中創(chuàng)設問題情景，通過此方式有效調(diào)動學生的求知欲望。以“氯氣的性質(zhì)”知識點為例，在第一次世界大戰(zhàn)中，協(xié)約國與同盟國大戰(zhàn)，某次德法兩國的戰(zhàn)爭中，德國突然停止大炮發(fā)射，轉(zhuǎn)而向法國陣地發(fā)射煙霧彈，煙霧彈釋放出的是黃綠色煙霧，法國士兵不以為然，但很快就出現(xiàn)眼睛無法睜開、呼吸受阻、喉嚨滾燙的癥狀，約1萬名士兵出現(xiàn)中毒情況。隨后，筆者向?qū)W生提問：“黃綠色煙霧是什么？其具有怎樣的化學限制？導致那么多士兵中毒的原因是什么？”通過結(jié)合歷史故事的形式，為學生創(chuàng)設問題情境，有效的調(diào)動了學生的好奇心，從而迫切的希望學習相關(guān)的化學知識。

三、高中化學教學在創(chuàng)設問題情境時的注意事項

（一）確保所創(chuàng)設的問題情境能夠滿足學生實際需求

由于高中生尚未能夠長期與社會接觸，所以其思維和理解能力以及其學習技巧和生活經(jīng)驗都較為生疏，存在欠缺，所以，要充分結(jié)合學生的實際學習需求與生活經(jīng)驗創(chuàng)生相關(guān)問題情境，而不應當將課程內(nèi)容設置的超出學生的理解范圍。創(chuàng)設問題情境要符合學生的實際情況和需求，要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識及其當前所具有的社會經(jīng)驗和閱歷舉例和設置相關(guān)問題，如此才能夠提高學生對于高中化學知識的理解和掌握效率。

（二）確保用以創(chuàng)設情境的問題邏輯條理分明

高中階段，學生化學方面的學習技巧、方法及邏輯思維尚不夠完善，還未能夠形成健全的體系，無法透徹的理解高中化學中的部分知識點。所以化學教學過程中，教師需要在遵循科學和合理的原則下創(chuàng)設問題情境，分層次的設置和引入問題。要確保所創(chuàng)設的問題情境存在一定的代入性，不可太過困難或太過簡單，不可超出學生理解范圍，要以逐級遞進的方式設置問題。

（三）所創(chuàng)設的問題情境要能夠提升學生的創(chuàng)新與邏輯思維能力

新課程改革要求提升高中生的想象與邏輯思維能力。而邏輯思維能力則是化學、物理、數(shù)學等學科的學習基礎，所以高中化學教師在開展教學的過程中，所創(chuàng)設的問題情境必須要遵守引導性原則，要能夠從多種角度和渠道引導學生嘗試去理解和解決問題，提升學生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。通過靈活的問題情境創(chuàng)設，有效的促進學生邏輯思維能力的提升。

四、總結(jié)

高中化學教學過程中，創(chuàng)設問題情境是其教學的重要措施之一，問題情境在當前教學活動中并不陌生，各科教師會在教學中自覺或者是不經(jīng)意間應用問題情境教學，但是由于目前我國教育仍然存在著為了成績而教，為了升學而學的師生群體的存在，因此總會有些學生覺得教師設計問題情境是在浪費時間，所以成效不大，導致教師不再積極設置問題情境。因此，在教學過程中，要運用各種方式進行問題情境的創(chuàng)設，使學生的探究興趣和學習積極性得到充分的調(diào)動，顯著提升學生高中化學學科的學習效率。作為高中化學教師，需要深入應用問題情境的優(yōu)勢，幫助學生轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的、落后的學習模式，有效提升高中化學課堂教學的效率和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曹宇.高中化學實驗改進與優(yōu)化探討[J].中國校外教育，2017（12）.

[2]王澤飛.高中化學核心素養(yǎng)之模型認知淺析[J].中學化學教學參考，2017（12）.