宋利

摘要：在新課程理念下，對有效課堂教學的理解是：以學生的進步和發(fā)展為宗旨；以學生學習方式的轉變?yōu)闂l件，促進學生有效學習；關注教學的效益，要求教師有時間和效益的觀念；關注教師自身的發(fā)展為基礎，進行有效的教學改變。

關鍵詞：物理教學改革；興趣；實際；教學風格；能力培養(yǎng)

傳統(tǒng)的學校里的教育是教會學生讀書，教會寫字，教會計算怎么考試，過分強調傳授知識和技能，強調知識的熟練程度，大多采取過度學習、強化訓練的手段，把學習局限在課本范圍內，致使學生無暇參與課堂以外的、各種對發(fā)展智力十分有益的活動，從而出現(xiàn)知識面狹窄，高分低能的局面。老師要求學生只要把書本上的東西學好，把物理公式背熟，在考場上就可以春風得意。甚至一些必要的實驗課，也不過是老師在黑板上講解，讓學生“合理想像”而已。學生對那些最基本的物理元件“只聞其聲、不見其面”。而這次教育改革將實現(xiàn)我國中小學課程從學科本位、知識本位向關注每一個學生發(fā)展的歷史性轉變，相信它必將對我國基礎教育乃至整個教育的發(fā)展產生深遠的影響。我也有幸趕上這股課程改革的浪潮，通過這一年的新課程教學以及結合我校學生的實際情況，來說說我對物理課堂教學的幾點看法：

一、設置情境，制造懸念，激發(fā)興趣

物理學科與學生生活有著密切的聯(lián)系。教學中教師正確把握學科與生活的科學聯(lián)系，選擇學生生活中相應的事例、現(xiàn)象和情境作為教學的切入口，有利于增強物理學科的親和力和現(xiàn)實感，有利于激發(fā)學生探索知識，認識生活的欲望和熱情，調動學生興趣，促使物理走向學生。從學生生活層面切入教學，設置情境，關鍵是把握學生生活與知識點的融合點，找準學生思維的觸發(fā)點，以讓學生“有話可說，有話要說”，從而提高參與學習的主動性和積極性。

二、聯(lián)系生活實際，化抽象為具體，加深知識的理解

與教材中事實材料顯現(xiàn)的理想化實際相比，學生的生活實際具有貼近性，現(xiàn)實性強的特點。在物理教學中，緊密聯(lián)系學生熟悉的、甚至親身經歷過的生活實際來闡明物理概念、觀點，并用物理學科的觀點、理論去說明學生的生活實際，是實現(xiàn)教學通俗化，加深學生理解的重要途徑。在物理教學中，緊密聯(lián)系學生的生活實際，可化深奧為通俗，化抽象為具體，化枯燥為生動，化疑惑為信服，從而大大增強物理教學的實效性。

三、重視案例教學，滲透德育教育

物理課程的教育不僅要使學生掌握基本定律和常識，更重要的是培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。這就要求教師在日常教學中特別注意對案例的分析。案例的作用在于可以將枯燥的理論生動化，有利于學生理解抽象的知識。總之，生活中處處有物理，學生的生活實際是物理教學的重要資源。在教學中，要充分開采和利用學生這一重要資源，通過教學活動的開展，將物理與學生生活融為一體。這樣有利于調動學生求知欲，實現(xiàn)物理教學的通俗化，強化物理知識的應用性和實踐性，進而開拓物理教學的新境界，提高教學效果。

四、教師注重教學風格的培養(yǎng)。

我們的老師經常采用細嚼慢咽式的講法。初上講臺，一節(jié)課的內容很快就講完了，學生學習后就發(fā)生錯誤。隨著老師的教學經驗越來越豐富，講得就越細，課就越拉越長。譬如說，老師講課不僅講了課本上的內容，而且講了一些學生聽課之后容易發(fā)生的錯誤。學生自己學習后對內容理解發(fā)生的錯誤，必須通過自己的思考后才能糾正，才能擺脫錯誤觀點，真正地理解所學內容。美國學生通常是按自己的想法解題，中國學生有時自己沒有想通，仍然按照課本上的作法去作。在課堂教學中，面面俱到封閉式的講法，把各種可能的想法都給學生講到，并不利于啟發(fā)學生的思維。

五、注重學生物理能力的培養(yǎng)。

能力，從物理學的發(fā)展，物理學科在各個領域中的應用、物理學科內部邏輯結構的建立、優(yōu)秀物理學家的成長過程來看，都是至關重要的。學習物理，從某種意義上來說，更多的是教會我們如何全面、細致地分析問題，如何嚴謹、周密地思考問題，如何進行正確的推理、判斷等等，換句話來說，物理的學習，能使人“聰明”起來，因此，物理能力的培養(yǎng)也就顯得非常重要了。能力的培養(yǎng)，是一個潛移默化的過程，不能只靠老師的灌輸，也不能只通過學習較難的內容、做較難的習題來提高。要提高能力，首先得依靠學生正確的學習態(tài)度、良好的學習習慣和踏實的學習作風，而準確理解并掌握物理概念和物理規(guī)律，則是培養(yǎng)能力的基礎。故最基本的內容和一些需經努力但力所能及的習題才是提高能力的第一步。所以，在教學過程中，我扎根于課本，以課本內容和課后習題為主，強化學生對基礎知識的理解，而不是好高婺遠，眼高手低；另外，在教學過程中，我還刻意要求學生對規(guī)律、定理進行推導。如在講萬有引力定律時，我引導學生利用開普勒定律和勻速圓周的規(guī)律來推導萬有引力定律，大部分學生能很好的完成，這樣，學生不僅能融會貫通前面所學知識，并且還能很好的掌握這個定律。

作為一名從事物理教學的教師，我一直在思索如何能夠上好這門課程，使師生都能夠在教與學中得到快樂，使學生真正將學到的知識用于生活實踐中。我深深領悟到：物理是一門既抽象又貼近生活的一門理論性強的學科，難學難懂。因而學習積極性不高，學習效果不佳。改變這種狀況一條重要的途徑，就是在物理教學中注重聯(lián)系實際，貼近學生的生活，引導學生學以致用，讓物理與學生生活實際融合一體。所以如何激發(fā)學生學習物理課的興趣，使教學內容與學生生活實際緊密結合，以達到教學目的就是我們不懈追求的目標。