張淑紅

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但是在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，到底如何操作，是我們語(yǔ)文教師需要探討和解決的問(wèn)題。本文就如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)；能力

語(yǔ)文學(xué)科是我國(guó)語(yǔ)言藝術(shù)的體現(xiàn)，也蘊(yùn)含著中華民族的文字文化和精神文化。學(xué)生們?cè)谠缙诮邮艿搅己玫恼Z(yǔ)文教育是至關(guān)重要的，特別是在初中時(shí)期，能為高中和大學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生能更加穩(wěn)定的發(fā)展。隨著課程改革的不斷深入和落實(shí)，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力要求也越來(lái)越高，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為廣大教育工作者首要任務(wù)，以此提高學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）教學(xué)觀念和方法陳舊

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師還是維持“以教為本”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這與尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)理念相互沖突，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生以合作探究為主要形式的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的負(fù)面影響，學(xué)生往往不能對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的熱情，這種陳舊的教學(xué)觀念對(duì)教師完成良好的教學(xué)成果造成阻礙，而且很大程度的限制了教師對(duì)新教學(xué)方法的探索和開(kāi)發(fā)。這些陳舊的教學(xué)觀念和方法已經(jīng)不能滿足我國(guó)素質(zhì)教育的教學(xué)宗旨和要求。

（二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)

初中語(yǔ)文中的很多內(nèi)容都要求學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，比如語(yǔ)文閱讀和語(yǔ)文寫作方面，但是，目前大部分情況下教師只是簡(jiǎn)單的布置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這就不能使學(xué)生充分展現(xiàn)處于初中時(shí)期的積極活躍、善于思考等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠強(qiáng)。這對(duì)他們?cè)陂喿x理解能力和寫作的質(zhì)量上有很大影響。

二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

自主學(xué)習(xí)是指在學(xué)校教育中，學(xué)生能夠在教師的有效引導(dǎo)下，自行確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者按照教師布置的教學(xué)任務(wù)，選擇一些比較適宜的學(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這是學(xué)生在完成學(xué)習(xí)結(jié)果后能對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有很大的意義。

（一）能提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率

語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握符合自身?xiàng)l件的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法和策略。由于學(xué)生個(gè)人條件和資質(zhì)不同，所以教師對(duì)學(xué)生使用相同的教學(xué)方法后，不同學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)效果也是不同的。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、個(gè)人習(xí)慣找到一種適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，會(huì)大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心，并使他們養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在以后的語(yǔ)文課堂上表現(xiàn)的更加積極活躍，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，進(jìn)而提高教師的整體教學(xué)效率。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

初中語(yǔ)文教學(xué)中積極倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在通過(guò)自主學(xué)習(xí)獲得知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)遇到多種多樣的問(wèn)題，大多數(shù)都只能靠自己去解決，通過(guò)不斷的思考，積極采用各種各樣的方法去解決問(wèn)題，這對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力有很大的幫助，不再是以往那樣，遇到難題就去請(qǐng)教教師，很大程度的局限了學(xué)生的思維方式，而通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，思考的深度和廣度會(huì)有大大的提升。因此，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）有利于學(xué)生自身發(fā)展

在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生占有主動(dòng)性，而且學(xué)習(xí)更加自由，能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，使他們擺脫消極的狀態(tài)，能夠快樂(lè)的、輕松的去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，這保證了初中生的身心健康，同時(shí)通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能使學(xué)生在以后的生活中不斷的獲取新知識(shí)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重大意義。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法策略

由此可見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要，既符合課程改革的要求，又滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要，筆者針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提出了一些方法建議。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點(diǎn)，變“教學(xué)”為“導(dǎo)學(xué)”

保留傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，摒棄劣勢(shì)，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀點(diǎn)，將“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，不再一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，讓學(xué)生充分的體現(xiàn)在教學(xué)中的主體地位，這樣才能使學(xué)生們獲得更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的好處，并形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如，；教材中《背影》這篇文章，這是朱自清先生抒發(fā)父親對(duì)自己無(wú)言的愛(ài)以及自己對(duì)父親的感恩之情的散文，教師在對(duì)這一篇文章進(jìn)行講解的時(shí)候，就可以將“教學(xué)”變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”，不是一味的在課堂上講解段落含義，文章中心思想等。教師可以先讓學(xué)生們?nèi)セ叵胱约焊赣H的背影以及和父親在一起的情景，然后讓學(xué)生自行閱讀文章。這樣學(xué)生能夠通過(guò)與父親發(fā)生過(guò)的經(jīng)歷，不斷加深對(duì)文章的理解，這種學(xué)生認(rèn)真誦讀教材并深切品味教材內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)方法，既能讓他們深刻的感受現(xiàn)實(shí)生活中的情感，理解文章所表達(dá)含義，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷思考、探索，這樣的學(xué)習(xí)效果也會(huì)事半功倍。所以，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用不同的手段和措施，提起學(xué)生的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，教師可以針對(duì)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些情境或提出一些有意思的問(wèn)題，例如，在《愚公移山》這堂課的講解中，可以事先問(wèn)學(xué)生一些，“古代人不利用現(xiàn)代科技會(huì)用什么方法把山移走的呢？”“愚公為什么要把一座山移走呢？”“愚公移山會(huì)用多久的時(shí)間呢？”。這樣會(huì)很大程度上引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文課程改革的首要目標(biāo)，也是教育工作者進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的必要工作，所以，語(yǔ)文教師要努力適應(yīng)新課改的需要，在教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐，積累更多的經(jīng)驗(yàn)以便幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中，能充分發(fā)揮自身的主體地位，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，這樣既能使初中語(yǔ)文教學(xué)符合改革的方向，也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。