余小敏

摘要：在新課改背景下，倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是發(fā)展素質(zhì)教育的必然要求。語文作為小學(xué)階段的一門重要學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美能力和語言構(gòu)建基礎(chǔ)能力。核心素養(yǎng)視角下開展小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐研究，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語文思維發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力有十分重要的意義。本文就核心素養(yǎng)視角下，如何在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了研究和探討，并提出了一些可行性建議和策略，僅供大家參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；教學(xué)實(shí)踐；研究

正文：核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的、且能夠適應(yīng)終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展所必備的品格和關(guān)鍵能力。語言文字運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞、文化傳承與理解是語文核心素養(yǎng)的幾個(gè)重要部分，其綜合了知識(shí)、情感、態(tài)度、技能等多方面的要求。隨著新課改的深入，對(duì)素質(zhì)教育也提出更高的要求，教學(xué)方向從單一知識(shí)灌輸潛移默化的向培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)轉(zhuǎn)變，一成不變的教學(xué)方法也越來越跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。在新時(shí)期小學(xué)語文教學(xué)中，需要積極探索培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有效途徑，不斷提高我們語文教學(xué)水平。

一、小學(xué)語文核心素養(yǎng)的特征和培養(yǎng)意義

（一）小學(xué)語文核心素養(yǎng)的特征

與傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)要求相比，核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)語文教學(xué)不再是單純的語文知識(shí)傳授，而是在強(qiáng)化小學(xué)生語文專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)，把小學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、審美能力和自主學(xué)習(xí)能力。通過培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)，幫助小學(xué)生構(gòu)建綜合性、實(shí)踐性的知識(shí)架構(gòu)，提升他們的綜合實(shí)踐能力，健全他們的人生觀和社會(huì)觀。

（二）培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)能為促進(jìn)學(xué)生以后的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，學(xué)生的人格思想、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣正處于構(gòu)建的關(guān)鍵時(shí)期，通過培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)能引導(dǎo)學(xué)生提升發(fā)展思維、鑒賞理解文化內(nèi)涵、語言構(gòu)建運(yùn)用、學(xué)會(huì)知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生提高熟練運(yùn)用語言文字的能力，積累語文知識(shí)。培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新和審美意識(shí)，具備健全的人格思想，增強(qiáng)對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

二、核心素養(yǎng)視角下小學(xué)語文教學(xué)的策略和方法

（一）強(qiáng)化語文語言文字的實(shí)際運(yùn)用

增強(qiáng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力、表達(dá)能力和感悟語言魅力是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)積極培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語言文字的實(shí)際應(yīng)用，提高他們的口語表達(dá)和書面表達(dá)能力，讓孩子們多閱讀，敢于提出自己對(duì)于文章的見解，表達(dá)自己的情感。

1.培養(yǎng)口語表達(dá)能力的。我們要在充分挖掘課本教材的基礎(chǔ)上，拓展延伸教學(xué)資源，全方位的培養(yǎng)小學(xué)生的口語表達(dá)能力。比如在《兩小兒辯日》課堂教學(xué)實(shí)踐中，我就采用了分角色教學(xué)法。從班里隨機(jī)選出三名同學(xué)，讓他們分別扮演孔子和另外兩個(gè)孩子，對(duì)照課本文章中人物和問答內(nèi)容展開對(duì)話。在“到底是早晨的我們離得太陽近還是中午離得近？”這樣一問一答中，不僅鍛煉了小學(xué)生的口語表達(dá)能力，還提升了他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展了他們的思維能力。

2.強(qiáng)化書面表達(dá)能力。在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，還要注重強(qiáng)化書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，書面表達(dá)能力和口語表達(dá)能力兩方面都要重視。提高書面表達(dá)能力可以通過文章仿寫來實(shí)現(xiàn)，在教學(xué)生對(duì)課本教材中文章內(nèi)容充分理解和吸收的基礎(chǔ)上，掌握文字表達(dá)技巧。通過借鑒其中寫作手法和結(jié)構(gòu)寫出自己的思想，做到學(xué)以致用。比如課本中比喻、擬人、排比等寫作手法，都可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，進(jìn)而提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（二）結(jié)合理論與實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)語文知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系比較多，在教學(xué)實(shí)踐中，我們要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活中事物相聯(lián)系，善于利用生活實(shí)際情景開展教學(xué)。讓小學(xué)生體會(huì)到語文知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，培養(yǎng)他們探索運(yùn)用語文知識(shí)的能力和人文情感，感受語文的趣味性和實(shí)用性。在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文章的深刻內(nèi)涵，提高學(xué)生的審美水平。

開展多元化教學(xué)，讓學(xué)生走出課堂參與到具體實(shí)踐活動(dòng)中，深化對(duì)周圍事物的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐意識(shí)。比如開展語文課外實(shí)踐活動(dòng)、利用微課創(chuàng)新導(dǎo)入語文教學(xué)、分組技能培訓(xùn)等方式，不僅豐富了學(xué)生的活動(dòng)，還帶動(dòng)了語文知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)新。孩子們?cè)谡Z文活動(dòng)中還增強(qiáng)了交流和溝通，為了共同目標(biāo)團(tuán)結(jié)一致，體驗(yàn)的語文知識(shí)的樂趣。這種理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方法，不僅活躍了教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)語文課本知識(shí)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)的一致性。

（三）優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，在核心素養(yǎng)視角下做好小學(xué)語文教學(xué)離不開精心研究、認(rèn)真準(zhǔn)備、優(yōu)化整合的課堂設(shè)計(jì)。老師要準(zhǔn)確把握教學(xué)要求，深入研究語文教材，突破教材上的教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。要了解不同年齡段學(xué)生的情況和認(rèn)知水平，針對(duì)性地開展教學(xué)。

首先，做好課前引導(dǎo)。在新課開始前，用文章的寫作背景座鋪墊，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解文章作者的創(chuàng)作心境和意識(shí)以及時(shí)代特點(diǎn)，讓學(xué)生在思想上對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)初步了解。

其次，做好課中培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教學(xué)的核心部分，在這一階段，需要讓學(xué)生深刻理解掌握文章的內(nèi)涵，通過面對(duì)面?zhèn)魇?，讓學(xué)生掌握語文知識(shí)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生語文理解思維能力。

最后，要注重課后塑造。課后是鞏固語文知識(shí)和發(fā)展語言運(yùn)用能力的主要階段，在課后我們要有意識(shí)的塑造學(xué)生正確學(xué)習(xí)和實(shí)踐態(tài)度。通過靈活布置實(shí)踐性、開放性、創(chuàng)新性的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生語文思維能力、創(chuàng)新能力。結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好適量布置一些動(dòng)口、動(dòng)手的作業(yè)，刺激學(xué)生的感官，提高他們的實(shí)踐能力。

三、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)視角下做好小學(xué)語文教學(xué)，需要我們深入研究實(shí)踐，以學(xué)生文本，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高小學(xué)語文教學(xué)水平。準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生思維，使小學(xué)生掌握語言文字構(gòu)建運(yùn)用技巧，深刻理解文章內(nèi)涵，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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