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        初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)淺析

        2018-04-04 09:28:10孫曉亮
        魅力中國 2018年47期
        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)初中數(shù)學(xué)

        孫曉亮

        摘要:探究式教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,它改變了學(xué)生一直以來的學(xué)習(xí)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究,有效提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。本文從探究式教學(xué)的組織原則出發(fā),詳細(xì)分析了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實(shí)施策略,希望能為廣大同仁提供參考,促進(jìn)探究式教學(xué)的開展。

        關(guān)鍵詞:探究式教學(xué);初中數(shù)學(xué);主動(dòng)探究

        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?!钡诋?dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師并沒有對此引起足夠的重視,一味地采取填鴨式教學(xué)模式,一節(jié)課下來,教師在課堂上滔滔不絕,學(xué)生聽得昏昏欲睡,表面上看教師順利完成了教學(xué)任務(wù),其實(shí)并非如此,在這樣的錯(cuò)誤模式下,學(xué)生完全沒有了參與的權(quán)利,在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題時(shí)依然無從下手。這不僅沒有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,更在一定程度上暴露了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。那么,怎樣改變這種現(xiàn)象呢?我認(rèn)為探究式教學(xué)模式就是不錯(cuò)的選擇。

        一、探究式教模式的組織原則

        (一)具體和抽象結(jié)合原則

        初中階段的學(xué)生,在思考問題和解決問題時(shí),常常喜歡借助具體對象。鑒于此,在探究式教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)認(rèn)真制定相關(guān)的實(shí)施步驟,通過生活實(shí)例的比較、演示直觀教具以及操作相應(yīng)的模型等各種方式揭示數(shù)學(xué)概念,實(shí)現(xiàn)具體和抽象的結(jié)合,降低學(xué)生自主探究的難度,提高學(xué)習(xí)興趣。

        (二)學(xué)生主動(dòng)參與原則

        新課程標(biāo)準(zhǔn)指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以,在教學(xué)過程中,教師要以學(xué)生為中心,從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),組織教學(xué)活動(dòng),爭取讓每一位學(xué)生都能參與進(jìn)來,在主動(dòng)探究中增長知識(shí),提升技能。

        (三)個(gè)體活動(dòng)與集體活動(dòng)結(jié)合原則

        探究式學(xué)習(xí)針對的對象并不單是學(xué)生個(gè)體,更需要學(xué)生之間的交流與合作。所以,在具體的實(shí)施過程中,教師要鼓勵(lì)學(xué)生相互配合、相互交流,群策群力,共同攻克難關(guān)。

        二、探究式教學(xué)模式的實(shí)施策略

        (一)創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)興趣

        實(shí)踐表明,在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué),可以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。具體到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)情等方面的實(shí)際情況,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境,提升學(xué)生的參與興趣,進(jìn)而主動(dòng)探究。比如,用一根較長的鋼纜圈沿著赤道圍繞地球一圈之后,將鋼纜再放長10cm,此時(shí)的鋼纜圈與地球之間的縫隙是能讓一頭河馬通過,還是能讓一只小狗通過?還是兩者都可以通過?問題提出后,教師再適時(shí)用多媒體直觀展示畫面,有了這些鋪墊,學(xué)生迅速被畫面吸引,仿佛置身其中,很快便主動(dòng)展開探究,有效培養(yǎng)了學(xué)生的探究興趣和能力。當(dāng)然,創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多。用懸念導(dǎo)入新課,或者臨時(shí)做一些嘗試性的研究活動(dòng),這些都能取得不錯(cuò)的效果。教師在具體的教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)情靈活運(yùn)用,但必須貼近學(xué)生生活,同時(shí)還要帶有一定的激勵(lì)性和挑戰(zhàn)性。只有這樣,才能引發(fā)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí),使學(xué)生的認(rèn)知過程和情感過程統(tǒng)一起來。

        (二)鼓勵(lì)合作,共同探究

        在當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展,很多事情僅靠個(gè)人“單打獨(dú)斗”難以取得突破,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。在初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)中,教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。比如,學(xué)生之間大多存在個(gè)體差異,基礎(chǔ)不同,學(xué)習(xí)速度和認(rèn)知水平必然有所差異,教師在教學(xué)中要善于利用這種差異,鼓勵(lì)學(xué)生相互合作。在交流中,學(xué)生既要樂于傾聽他人的想法,又要準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣一來,學(xué)生便能擺脫獨(dú)立思考的困境,通過認(rèn)知沖突和自我反思,深刻認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí),提升學(xué)習(xí)效率。此外,為了更加突出合作的時(shí)效性,在實(shí)際的教學(xué)中,教師可以“強(qiáng)+次強(qiáng)+次強(qiáng)+弱”“強(qiáng)+強(qiáng)+次強(qiáng)+弱”等模式建立合作小組,讓不同層次的學(xué)生都有參與和提升的機(jī)會(huì)。在此基礎(chǔ)上,教師還可以每周評出兩個(gè)優(yōu)秀的合作學(xué)習(xí)小組、三名課堂積極參與之星,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的積極性,促進(jìn)探究式教學(xué)的順利開展。

        (三)注重評價(jià),激勵(lì)探究

        新課程改革強(qiáng)調(diào)評價(jià)要更多地關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程、體驗(yàn)過程,關(guān)心學(xué)生在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況。只有這樣,才能有效幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展。那么,應(yīng)該如何評價(jià)呢?首先,對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)。在實(shí)際的數(shù)學(xué)探究過程中,學(xué)生總是會(huì)犯這樣或那樣的小失誤,這時(shí),如果教師不假思索就給予批評和指責(zé),而不去幫助學(xué)生避免或解決這些失誤,學(xué)生不僅一頭霧水,不知如何解決,更會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。正確的做法是,引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這種失誤,其原因何在,有沒有更加簡便的解決方法。總之,要遵循一個(gè)原則,那就是重過程、輕結(jié)果。其次,多對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)。評價(jià)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,而不是一味批評,打擊學(xué)生的探究積極性。所以,在數(shù)學(xué)探究式教學(xué)過程中,教師的評價(jià)還要注重學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的程度、自信心、合作交流的意識(shí),以及獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面,對學(xué)生提出的合理意見和正確的解題思路要給予及時(shí)的肯定,幫助學(xué)生樹立信心,使學(xué)生樂于探究。

        總之,“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中,探究式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)上的主人。作為數(shù)學(xué)教師,我們必須充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),在教學(xué)中立足于學(xué)生的發(fā)展,積極探索實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的策略,讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、自主探索、實(shí)踐應(yīng)用等主體活動(dòng)去親近數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué),真正成為具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才。

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