張德國(guó)

摘要：初中階段是學(xué)生們第一次接觸物理，學(xué)習(xí)物理的初步階段。初中物理學(xué)習(xí)，一般還不涉及所謂的難題、深題、廣題，更不用說題海戰(zhàn)術(shù)的壓力。對(duì)于任課教師來說，更重要的便是培養(yǎng)每位學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的思維模式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，形成一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)物理喜歡和感興趣的態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中物理；思維；訓(xùn)練

初中階段的學(xué)習(xí)，物理這門課程的開設(shè)是為了讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)有初步的了解。初中階段學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)中，基本還不存在難、深、廣的學(xué)習(xí)要求，重要的是對(duì)學(xué)生思維模式的塑造。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將正確的思考模式、解題思路、解題步驟，建立在正確的思維模式下。從而對(duì)物理的學(xué)習(xí)也能產(chǎn)生一定的興趣。任課教師，應(yīng)特別注重在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。思維的方式會(huì)直接影響到物理的解題成功率。誠(chéng)然，正確的思維模式在初中物理學(xué)習(xí)中顯得尤為重要，能培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)、勤動(dòng)、快動(dòng)的邏輯思維能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中體驗(yàn)快樂。

一、初中物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)——思維模式的培養(yǎng)

初中是初步學(xué)習(xí)理科的階段，物理學(xué)科是初二年級(jí)才開設(shè)。在剛開始接觸物理學(xué)習(xí)的情景下，任課教師應(yīng)該特別注重對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段思維模式的培養(yǎng)。思考問題的方式方法直接決定了學(xué)生在解題過程中成功率的高低。同時(shí)，新課改下，教學(xué)大綱明確規(guī)定：任課教師要特別注重在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練。好的思維模式是成功解題基礎(chǔ)與關(guān)鍵性的一步。

學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，是初中任課教師教學(xué)計(jì)劃的第一步。培養(yǎng)正確思維模式，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理的大門。培養(yǎng)良好的思維模式，能引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的思維模式，使學(xué)生努力朝著正確、規(guī)范與創(chuàng)新的道路前進(jìn)。誠(chéng)然，思維模式的培養(yǎng)是初中物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須掌握的能力之一，同時(shí)也是任課教師教學(xué)大綱下的新領(lǐng)引。

在初中物理學(xué)習(xí)的階段中，因?yàn)槭菍W(xué)生第一次接觸到物理這樣理論性與專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，因此不能對(duì)學(xué)生的要求太多、太高與太深。在教師的教學(xué)大綱中，也規(guī)范性的表明：學(xué)生教學(xué)中突出的是快樂教學(xué)的模式。在教師與學(xué)生之間，共同建立良好的學(xué)習(xí)氛圍。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式，建立正確思維方式，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程，既能收獲高效的學(xué)習(xí)成果，又能在學(xué)習(xí)的過程中收獲快樂。

二、思維模式的培養(yǎng)是初中物理學(xué)習(xí)的突破口

初中物理的學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的起航，是學(xué)生第一次接觸物理方面知識(shí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。因?yàn)槭窃诔跫?jí)階段的學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是能掌握物理學(xué)習(xí)過程中，對(duì)物理思維模式的培養(yǎng)。物理學(xué)習(xí)的難點(diǎn)也是在物理學(xué)習(xí)過程中思維模式的形成。

初中物理教材的目錄中，聲現(xiàn)象、光現(xiàn)象、透鏡及其應(yīng)用都是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，是學(xué)生應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)。在任課教師正確而又細(xì)心的教導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維模式，讓學(xué)生在初中學(xué)習(xí)的階段中，掌握物理學(xué)科要求掌握的基本學(xué)習(xí)技能與學(xué)科專業(yè)知識(shí)。從而為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)打好了，在物理的學(xué)習(xí)過程中，便能游刃有余。在物理學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中，不僅能找到物理學(xué)習(xí)的樂趣所在，還能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)領(lǐng)域的美好。譬如：定律、定理、公式的推到、物理現(xiàn)象的捕捉等等，善于觀察與發(fā)現(xiàn)總是好的。這能在一定程度上幫助每一位學(xué)生，在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，排除困難、發(fā)現(xiàn)新奇事物、從而獲得學(xué)習(xí)樂趣。期間，思維模式便起著決定性的作用。將積極的人生觀傳遞給學(xué)生們，將不懼困難的學(xué)習(xí)態(tài)度傳遞給學(xué)生們，同時(shí)，還能與逆向思維模式進(jìn)行互換，引導(dǎo)學(xué)生采用積極樂觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

三、思維模式在物理學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中的重要性

思維模式直接決定解題質(zhì)量、解題速度、解題準(zhǔn)度這三方面的學(xué)習(xí)效率。思維模式是學(xué)生學(xué)習(xí)靈魂的所在，同時(shí)，從一個(gè)學(xué)生思維模式的基本形態(tài)，可反映出這位學(xué)生在學(xué)科方面的所有基本情況。悟性能力較強(qiáng)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中其思維無疑是高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、高效率的狀態(tài)。而相反的，悟性較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，其思維也會(huì)相對(duì)地減弱與遲鈍。對(duì)于思維能力較弱的學(xué)生來說，其學(xué)習(xí)像物理這樣實(shí)驗(yàn)性教學(xué)較強(qiáng)、動(dòng)手操作技能要求較高的學(xué)科，是十分吃力的。因此，新課改下，學(xué)會(huì)探究新型教學(xué)，如何培養(yǎng)學(xué)生更加高效率的思維模式，值得每一位任課教師的更深一步探究與研討。

現(xiàn)目前，思維模式還包括形象思維、抽象思維、靈感思維三種普遍的思維形式。形象思維運(yùn)用到初中物理教學(xué)中來，通過類比，可以將初中物理教學(xué)中直觀的事物客觀化；死板的知識(shí)深刻化；簡(jiǎn)單的教學(xué)生動(dòng)化，從而在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中留下難忘而又深刻的印象。抽象思維是邏輯思維的別稱，初中物理的學(xué)習(xí)需要運(yùn)用一些具體的概念、判斷、推理來反映現(xiàn)實(shí)的思維過程，也需要合理、科學(xué)地展開對(duì)初中物理的教學(xué)，科學(xué)地抽取事物的本質(zhì)。

如今，初中物理教學(xué)還存在很大的發(fā)展空間。因此如何探究性地開展教學(xué)，顯得尤為重要與必不可少。學(xué)習(xí)知識(shí)不在于多和少，更重要的是對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)，特別是在初中物理教學(xué)的過程中。每一物理理論的推導(dǎo)，都是對(duì)學(xué)生思維模式的訓(xùn)練；每一次實(shí)驗(yàn)課的探究，也是對(duì)學(xué)生思維模式的啟示。教師的責(zé)任，任重而道遠(yuǎn)，不僅要完成基本教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率、教學(xué)力度，還應(yīng)加大力度關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維模式的培養(yǎng)。

思維模式不是單一的學(xué)習(xí)方式，這一點(diǎn)是每一位任課教師必須時(shí)時(shí)刻刻牢記的。初中的物理學(xué)習(xí)，既是學(xué)生第一次接觸物理這門學(xué)科，也是中學(xué)教學(xué)階段九年義務(wù)教育的教學(xué)大綱所規(guī)劃的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)的目的，不僅僅是為了考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，更是要提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)到更多知識(shí)的同時(shí)，要不斷豐富學(xué)生的經(jīng)歷，包括思維方式的轉(zhuǎn)變、做事能力的體現(xiàn)、做人態(tài)度的表現(xiàn)等等。

因此，良好的思維模式，起到了中間橋梁的作用。一端聯(lián)系著教師，另一端聯(lián)系著學(xué)生。讓教師與學(xué)生之間，共同營(yíng)造良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為培養(yǎng)新型人才，做出不平凡的貢獻(xiàn)。新課改下的教育體系還有待進(jìn)一步的改善與健全，但是，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情與激情是永遠(yuǎn)需要保持的。