曾茹萍

摘要：伴隨著中國教育改革事業(yè)的不斷推進，許多新的教學模式應(yīng)運而生，微課作為近幾年最為流行的教學輔助手段，備受廣大教師的青睞。在小學數(shù)學教學的實際過程中使用微課教學，能夠更好地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，本文旨在研究微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，希望能夠為小學數(shù)學教學的改革與發(fā)展提供一些建議。

關(guān)鍵詞：微課；小學數(shù)學；應(yīng)用

小學階段是一個人知識儲備的基礎(chǔ)階段，全面地學習知識是重中之重。與初高中階段的學習又有點區(qū)別，是老師引領(lǐng)學生學習，培養(yǎng)好習慣，端正他們的學習態(tài)度。所以，小學教育很重要。以其中的數(shù)學為例，小學數(shù)學的學習是培養(yǎng)一個孩子思維方式的好方法，所以在小學數(shù)學教學中也探索出了很多道路，順應(yīng)科學技術(shù)的發(fā)展?！拔⒄n”成為課堂的一種創(chuàng)新教學，當然“微課”還處于發(fā)展階段，仍需要不斷地探索，在實踐中不斷完善，這樣對小學數(shù)學的教學工作會有很重要的意義與影響。

一、微課的概念和特點

所謂微課，其實質(zhì)就是利用視頻作為教學媒介，將知識傳授給學生的短小課程，并且在教學的過程中具有多樣化的使用模式，例如知識講解型微課、課后練習型微課等等，同時，微課還是良好的教學輔助手段，對于學生的課前預習以及課后復習都有著十分重要的促進作用。

微課的特點首先體現(xiàn)在其課程時間精簡，一般的微課課程都維持在十到十五分鐘左右，因此，微課的制作需要教師對于教材知識進行高度的濃縮。其次，微課的教學內(nèi)容具有極高的教學針對性，微課的制作都是對一個知識點進行重點講解。最后，微課具有傳播范圍廣的特點，由于微課是以網(wǎng)絡(luò)視頻作為教學與溝通的媒介，因此，微課的傳播十分迅速和廣泛，十分適用于教學資源的共享。

二、微課在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的策略

（一）課前預習

微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，可以在學生進行課前預習的過程中讓學生觀看教師制作的微課視頻，讓學生對于教材知識有一個整體的把握，進而幫助學生理清思路，更好地進行教材知識的學習。在這個過程中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的引導職能，吃透教材，將教學知識點制作成為微課視頻，并要求學生進行觀看。例如筆者在進行《同分母分數(shù)的加減》這一課的教學時，就在課前制作了微課視頻，并通過動畫的形式為學生講解了同分母分數(shù)加減法則，讓學生進行了很好的預習，在課堂的講解中事半功倍。

（二）課上教學

在小學數(shù)學教學中應(yīng)用微課教學，可以在課上教學活動的開展中利用微課，讓學生更好地學習教材知識。在小學數(shù)學教學實際中，教師需要利用多個教學活動來引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，進而學習數(shù)學知識，如果我們能夠在教學的實際過程中使用微課，那么我們就可以利用微課來代替教學活動的設(shè)計，簡化教學過程，并且由于微課本身就是具有趣味性的教學活動，因此，在課上能夠收獲更好的教學效果，并積極展現(xiàn)數(shù)學規(guī)律，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學，領(lǐng)悟數(shù)學思想。例如筆者在進行《角與直角》這一課的教學時，就制作了教學微課，并利用多媒體設(shè)備進行了播放，由于這一課的知識點繁復，講解起來較為抽象，因此使用微課就充分簡化了教學，使得教學更具趣味性。

（三）攻克重點難點

在小學數(shù)學教學過程中使用微課，能夠利用微課解決教學中的重點與難點。小學數(shù)學知識看似簡單，但是由于學生的年紀尚小，對于一些知識很難理解，因此，教學的重點與難點還是存在的。如果我們在教學的實際過程中能夠使用微課，那么我們就可以更加有效地攻克教學中的重點難點，進而將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，讓學生更好地理解，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。例如筆者在講解《四邊形的面積》這一課時，就使用了微課教學模式，在這一課的教學中，教學目標是要求教師能夠讓學生清晰地理解四邊形的面積公式，并進行靈活的應(yīng)用，這對于孩子們來說是具有一定難度的，因此，筆者將這一課作為教學的重點與難點，制作了微課，讓學生能夠通過動態(tài)視頻了解四邊形面積公式結(jié)論的得出，并通過習題的練習，讓學生的思維得到發(fā)散，更好地理解長方形與平行四邊形之間的轉(zhuǎn)換，有效攻克了教學的重點和難點。

（四）拓展思維

在小學數(shù)學教學中拓展學生思維的過程中，我們可以使用微課教學模式，幫助學生進行思維的拓展。在前文中筆者提到過，微課是一種良好的教學輔助手段，因此，微課在小學數(shù)學中的應(yīng)用還能夠幫助學生拓展思維，更好地學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如在進行《圓的周長》這一課的教學時，由于學生已經(jīng)了解了圓周率的概念，那么教師就可以利用圓周率的概念對于圓的面積公式進行拓展，于是筆者制作了一節(jié)微課，在課程中，筆者首先利用復習打開局面，讓學生更加深刻地理解圓周率，并展開思維發(fā)散，讓學生自主探索圓的面積公式，在筆者的一步步引導下，學生逐漸進入狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式是圓周率乘以半徑的平方，同時，筆者還列舉了幾道實用的練習題，讓學生能夠?qū)竭M行更好的轉(zhuǎn)換，從而優(yōu)化學生的解題思路，充分利用微課，完成了教學的拓展。

綜上所述，微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用，對于數(shù)學教學效率的提升有著十分重要的促進作用，微課的使用不僅提升了學生對于數(shù)學的學習興趣，同時也深入增強了學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)了學生的自主學習能力，但是需要注意的是，微課只是一種教學輔助手段，絕對不能在教學的過程中代替教師的講解，否則只會本末倒置，影響學生的學習效率。

參考文獻：

[1]羅元元.微課在小學數(shù)學教學中的運用研究[J].中華少年，2016（17）：160

[2]文則平.微課在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用管窺[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2016（11）：16-18