陳萍

摘要：在幼兒美術(shù)教學(xué)中，色彩起到了至關(guān)重要的作用，通過(guò)色彩教學(xué)，可以有效培養(yǎng)幼兒的想象能力、感知能力、審美能力等。本文主要圍繞色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：色彩教學(xué)；幼兒美術(shù)；價(jià)值

一、色彩對(duì)于幼兒教育學(xué)習(xí)的重要性

德國(guó)著名的心理學(xué)家赫伯特·里特曾說(shuō)：“幼兒教育不是為了訓(xùn)練讓幼兒獲得多少學(xué)習(xí)能力、知識(shí)，而是為了讓兒童生長(zhǎng)更健康，所采取的培養(yǎng)方法?！睆纳试谟變好佬g(shù)教育中的實(shí)踐應(yīng)用效果可以看到，色彩的引入，能讓幼兒美術(shù)教育獲得更多的平臺(tái)。幼兒對(duì)色彩的意識(shí)想法是通過(guò)學(xué)習(xí)和教育逐步建立的，幼兒并非一開(kāi)始就對(duì)色彩有足夠的認(rèn)識(shí)，在某些教學(xué)實(shí)踐中，老師常常會(huì)讓孩子用顏色來(lái)表達(dá)自己的情緒，如：此時(shí)你是快樂(lè)的，應(yīng)該用紅色表現(xiàn)；此時(shí)你是悲傷的，應(yīng)該用黑色表示。再有，教育專家也在研究色彩的喜好與孩子性格的關(guān)系，如果色彩能夠顯示、表達(dá)孩子的情感個(gè)性的話，自然也能夠更多的為孩子塑造美術(shù)意識(shí)、能力所服務(wù)。

二、色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的價(jià)值

（一）提高幼兒的創(chuàng)造能力

色彩在幼兒美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，可以充分體現(xiàn)幼兒的學(xué)習(xí)主體作用，激發(fā)幼兒思維模式。在創(chuàng)造過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)造色彩、隨意搭配色彩，有效的展示幼兒的創(chuàng)造性思維。比如說(shuō)，教師可以組織幼兒進(jìn)行水果拼盤(pán)游戲時(shí)，教師將提前準(zhǔn)備的水果帶入到課堂中，要求幼兒仔細(xì)觀察不同水果的顏色，之后研究水果的切法、擺放以及色彩搭配，最終結(jié)合自己的想象，來(lái)完成水果拼盤(pán)。在此教學(xué)過(guò)程中，可以加深幼兒對(duì)不同色彩的理解，產(chǎn)生強(qiáng)烈的色彩對(duì)比和色彩搭配感覺(jué)，對(duì)于提升幼兒創(chuàng)作能力具有重要作用。

（二）培養(yǎng)幼兒的感知能力

幼兒的感知能力主要通過(guò)直觀感受獲得，包括視覺(jué)感受、聽(tīng)覺(jué)感受和觸覺(jué)感受。幼兒通過(guò)眼睛、耳朵和手來(lái)感受身邊的一切，獲取生活體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)作欲望；同時(shí)，幼兒的感知能力

還依靠自身的生活經(jīng)驗(yàn)而對(duì)新鮮事物產(chǎn)生主觀的理解，包括事物的色彩、大小和形狀等。色彩創(chuàng)作可以讓幼兒直接通過(guò)視覺(jué)來(lái)感受，把幼兒對(duì)具有色彩事物的感覺(jué)和想象通過(guò)畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，從而提高幼兒的感知能力。

（三）提高幼兒的審美力

幼兒時(shí)期，是培養(yǎng)審美能力的關(guān)鍵時(shí)期。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師有必要著重運(yùn)用色彩策略，以此提升幼兒的審美力。比如說(shuō)，在“馬蒂斯的蝸牛”教學(xué)中，教師可以通過(guò)多媒體課件，讓幼兒了解到真實(shí)的蝸牛，之后讓幼兒觀看馬蒂斯的蝸牛，明確其色彩和形狀等特點(diǎn)。最后，根據(jù)自身的理解，讓幼兒繪畫(huà)出馬蒂斯的蝸牛。在作品完成之后，幼兒相互之間可以欣賞和評(píng)價(jià)，教師來(lái)做最后總結(jié)。在美術(shù)作品的創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒有效運(yùn)用了熒光色和互補(bǔ)色，結(jié)合自己想象來(lái)創(chuàng)造蝸牛，提升自身審美能力。

（四）提高幼兒的想象力

想象能力對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展具有至關(guān)重要的影響。因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師運(yùn)用色彩策略著重培養(yǎng)幼兒的想象力。比如說(shuō)在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)置未來(lái)的家為主題的美術(shù)教學(xué)，首先要求幼兒了解一年四季不同的色彩和色彩梯次，之后欣賞一些風(fēng)景圖片，最后讓幼兒發(fā)揮想象力，運(yùn)用豐富多樣的色彩，繪畫(huà)出自己想象中的家的樣子。在繪畫(huà)過(guò)程中，采取的是無(wú)邊框的繪畫(huà)方式，不僅體現(xiàn)了空間感，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒想象能力的提升。

（五）通過(guò)色彩教學(xué)了解并引導(dǎo)幼兒的情感和性格

色彩教學(xué)對(duì)于幼兒的影響很大。首先，色彩會(huì)影響幼兒的身心發(fā)展。比如鮮艷、多彩的暖色，會(huì)給幼兒帶來(lái)安全感、舒適感，身心都會(huì)得到巨大的享受，孩子們的心情也會(huì)感到愉悅和放松，而蘊(yùn)含消極情緒的暗色調(diào)，如黑色、灰色，如果幼兒長(zhǎng)時(shí)間接觸，他們會(huì)極度缺乏安全感，情緒焦慮、心情低落。同時(shí)，色彩還會(huì)對(duì)幼兒的性格有所影響，通常暖色的色彩，如橙色、紅色、黃色等會(huì)給人以鼓舞，給人帶來(lái)活力，而諸如藍(lán)色、紫色等冷色，可以給幼兒以安定、精心的感覺(jué)。所以，我們對(duì)于不同性格的孩子可以采用不同的色彩教學(xué)來(lái)引導(dǎo)。

三、幼兒美術(shù)教育中色彩教學(xué)的教學(xué)策略

（一）拋棄傳統(tǒng)的色彩觀念，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的感應(yīng)力

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，以往的色彩觀念主要是培養(yǎng)幼兒的技術(shù)要素、訓(xùn)練手法等，雖然此種教學(xué)理念可以有利于幼兒的色彩訓(xùn)練，但是其也有明顯的不足，比如其容易導(dǎo)致繪畫(huà)作品不夠活潑，枯燥無(wú)味，缺乏生氣等。因此，為提升幼兒對(duì)色彩的感知能力，需要美術(shù)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，更多的訓(xùn)練幼兒對(duì)色彩的感知力，使幼兒能夠?qū)ι首龅饺嫔羁痰牧私猓源嗽诶L畫(huà)過(guò)程中自由運(yùn)用，合理搭配，最大程度的發(fā)揮自身想象能力。同時(shí)，教師在美術(shù)課堂教學(xué)中，可以適當(dāng)增加一些色彩訓(xùn)練內(nèi)容，使幼兒感受到五顏六色的色彩。

（二）學(xué)會(huì)欣賞

幼兒的觀察力多集中于具有鮮明特征的事物上，這是一種無(wú)意識(shí)的行為。因此，幼兒美術(shù)教師應(yīng)通過(guò)欣賞活動(dòng)，著重培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美和捕捉關(guān)的能力，讓他們感受到色彩的魅力。比如，可以讓幼兒感受大自然的藍(lán)天白云、山川溪流、雨后彩虹，讓其體會(huì)大自然的五彩繽紛，體會(huì)色彩的魅力；讓他們感受大自然四季特征、色彩的變換，感受色彩的變幻；讓他們欣賞中國(guó)各民族色彩鮮艷的服飾，欣賞民族的特色，體會(huì)色彩對(duì)于各民族的意義；讓他們欣賞我國(guó)以及國(guó)外的名家名畫(huà)，學(xué)會(huì)欣賞色彩搭配的美妙。通過(guò)一系列的美術(shù)活動(dòng)，讓他們獲得一定的色彩體驗(yàn)，提高幼兒的審美能力。

（三）用情境激發(fā)想象

情境教學(xué)法主要指教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)創(chuàng)造出具有情緒色彩且形象生動(dòng)的情境，給幼兒帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)的一種教學(xué)方法。當(dāng)幼兒面對(duì)陌生復(fù)雜的事物的時(shí)候，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，難以產(chǎn)生想象，這時(shí)我們可以利用情境教學(xué)法，把這些事物形象化、生活化，讓幼兒獲得直接的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象力，使他們創(chuàng)作出自己的色彩作品。比如，我們可以開(kāi)展“我家的菜園子”活動(dòng)，讓孩子們從家里每人帶一個(gè)自己喜歡吃的蔬菜，把蔬菜放在一起讓他們觀察并評(píng)價(jià)蔬菜的色彩，然后根據(jù)蔬菜的色彩搭配進(jìn)行擺放，讓幼兒根據(jù)自己的想象畫(huà)出來(lái)自己家的菜園子。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)中，促使幼兒能夠根據(jù)自己對(duì)色彩配色的感覺(jué)，創(chuàng)造性地對(duì)作品進(jìn)行配色對(duì)比，提升自身的想象力和創(chuàng)造力。

（四）改變?cè)械慕虒W(xué)模式，培養(yǎng)幼兒對(duì)色彩的個(gè)性化

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，合理結(jié)合理論知識(shí)教學(xué)和動(dòng)手實(shí)踐操作教學(xué)。幼兒在了解基本的色彩理論知識(shí)之后，教師要為幼兒提供足夠的時(shí)間，在課堂上自由繪畫(huà)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性和積極性；幼兒的色彩訓(xùn)練，教師做好指導(dǎo)者的角色，適當(dāng)引導(dǎo)幼兒的作畫(huà)色彩規(guī)則，切忌過(guò)多干涉，保證幼兒敢于使用色彩繪畫(huà)，最大程度的實(shí)現(xiàn)幼兒的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)教師也要對(duì)幼兒的繪畫(huà)作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，以提升幼兒學(xué)習(xí)自信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上，是幼兒美術(shù)教學(xué)的核心，能夠培養(yǎng)幼兒的欣賞能力、感知能力、審美能力等，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。同時(shí)，色彩還能夠反應(yīng)出幼兒的情緒特點(diǎn)，對(duì)幼兒的心理發(fā)展也具有重要意義。因此，在日常美術(shù)教學(xué)中，要求美術(shù)教師深刻意識(shí)到幼兒美術(shù)色彩教學(xué)的重要性和教學(xué)目標(biāo)，全面了解幼兒性格和愛(ài)好，采取豐富多樣的教學(xué)手段，使教學(xué)更加充滿吸引力，以促進(jìn)幼兒多方面素質(zhì)的提升。

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