梁明鏡

摘要：田徑課程的主要任務(wù)是要求學生能夠從理論知識的濃度和廣度、技術(shù)的運動技能到個人能力等方面進一步深化，在學習的過程中，要求會學到會練的多方面能力得到同步提高。田徑技術(shù)的教學與訓練是田徑課程的主要任務(wù)之一，也是學生學習的主要過程，在這個過程中，教師的教法是否得當，教學要點、難點是否突出，教學方法、手段是否適宜，直接影響到教學效果。對學生來說，在掌握與提高技術(shù)的同時，還要學習技術(shù)的教學方法、訓練方法，為今后的教學與訓練工作打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：溝通技法；高職院校；田徑課程

一、引言

教師的教學與訓練技法是指教師與學生的溝通能力和教師給予學生各種輔助訓練的技能。在田徑課程中，教師根據(jù)不同教學階段、不同教學目的任務(wù)適時地與學生進行合理的教學訓練交流與溝通，并通過各種有效的輔助訓練，使學生能夠在田徑專業(yè)理論知識與技術(shù)實踐等各方面能力得到全面提高。教師在傳授知識、技術(shù)技能最重要的方法首先是語言交流吸引注意力和給予技術(shù)指導，其二是提供學習和訓練模式與方法。教師的教學與訓練技法通常有語言和非語言交流形式，教學和訓練形式及教師輔助訓練技法形式。

二、教師與學生的教學溝通技法

語言型溝通技法是教師與學生面對面地運用口頭形式進行交流，主要運用于課堂教學。語言溝通是教師與學生之前一種最直接的表達方式。教師的口頭表達能力對教學效果有很大的影響關(guān)系。在教學課中口頭表達類型一般可分為講授、提問、答疑等。

（一）講授

講授是教師在教學過程中傳授知識時最常用的語言顯示，也是傳遞知識的基本形式。教師在課堂教學中無論是進行田徑專業(yè)理論知識或是田徑技術(shù)實踐訓練的講述時，至少要明確講述的基本任務(wù)是什么。

（二）提問

提問是教學在課堂教學中對學生從已知或未知的知識中提出問題所采用的一種教學溝通形式。適時地進行教學提問一方面可以使學生在課堂上集中注意力，另一方面可以促進學生認真地復習與鞏固已學知識、主動地吸收與接受未學知識。能夠有效地提高學生的學習效果。

找準提問的時機。一般是在教學課的開始階段或教學課的中間階段。教學課開始階段的提問通常是用于回顧知識與復習知識。教學課結(jié)束階段的提問通常是用于概括和總結(jié)。例如，本次課學習了那些內(nèi)容？重點是什么？

明確提問的內(nèi)容和對象。提問的內(nèi)容和對象可以采用提問學過的、未學過的；提問較好的學生、較差的學生；提問知識的重點和難點。提問學過的知識。主要是讓學生能夠進行復習和鞏固，培養(yǎng)學生對已學過的知識學會總結(jié)和概括。提問未學過的知識。主要是拓展學生的思維、啟發(fā)學生運用知識遷移、學會舉一反三。提問較好的學生。主要是利用提問較好的學生對所教的知識內(nèi)容進行重點復述，進一步強化知識，提高學生的口頭表達能力。提問較差的學生。主要是起到幫助和引導學生端正學習態(tài)度，培養(yǎng)較差的學生樹立自信心。提問知識的重點和難點。主要是提示學生在掌握知識過程中學會取精華而去糟粕，同時能夠判斷并解決學習的重點和難點。

（三）答疑

答疑是教師在教學課堂上對學生提出的問題進行解答的另一種教學溝通形式。教師在教學過程中不要過于強調(diào)計劃性，很難應(yīng)付課堂上發(fā)生的突如其來的變化，尤其是技術(shù)實踐課，因為學生會提出各種各樣意想不到的問題需要教師進行處理。因此，教師在備課時要考慮更多的問題，而教師具備豐富的知識和隨機應(yīng)變的能力在答疑時顯得極為重要。答疑可以采用幾種方法：一種是教師完成解答；另一種是學生相互解答；還有一種是教師提示后留給學生再思考。

教師完成解答。教師通過學生提出的問題，從深度和廣度進行全面的分析與解讀，使學生能夠進一步對田徑理論知識和技術(shù)動作等進行充分的理解和熟練的掌握與運用。學生相互解答。根據(jù)學生提出的問題，教師參與啟發(fā)、利用學生相互解答、實現(xiàn)課堂教學中教師與學生之間的教學互動，營造良好的學習氛圍，促進學生養(yǎng)成主動學習的行為習慣。教師提示、學生思考。從學生提出的問題，教師將疑難點給予學生在一定范圍內(nèi)的解答，而主要是對重點、難點、思路方面進行提示，以激發(fā)學生積極思考，大膽設(shè)想，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生能夠?qū)⑻岢鰡栴}、分析問題和解決問題的能力始終貫穿于全部學習的過程中。

三、教師與學生的教學溝通技法的注意事項

溝通型技法在教學中的運用取決于教師的知識和能力，教學思維方式的正確與否會直接影響知識傳授的科學性、邏輯性與實效性，教師的思維方式反映了自身的基本素質(zhì)和理論知識的功底。如果教師的講述富于邏輯性，條理性，可以促進學生對新信息的接受，從而有利于學習。因此，在教學過程中進行語言溝通要注意以下幾點：

（一）進述。

首先，要注意教學內(nèi)容的信息量、知識點的廣度、深度和多維度；其次，要考慮內(nèi)容表述的邏輯性、條理性及思想性；最后，特別強調(diào)要注意講述的清晰度、嚴密度和動聽度。

（二）提問。

首先，要根據(jù)不同教學對象、不同教學階段側(cè)重點、不同教學目的要求等情況有針對性地提出問題；其次，要考慮提出問題的難易度；最后，應(yīng)注意采用提問的方式，合理運用提問的時機。

（三）答疑。

要根據(jù)學生提出問題的內(nèi)容、課堂教學情況、學生的學習狀態(tài)、教師自身的答疑狀況等隨機選擇更有效的方法進行解答，避免給學生產(chǎn)生負面影響。

語言溝通型技法主要是在課堂教學中教師與學生面對面進生一種最為直接的口頭交流，所以教師要特別注意語氣、聲調(diào)、發(fā)音、表情、態(tài)度等的合理表現(xiàn)，盡量能夠做到講述聲形并茂、語音輕重有度、語調(diào)高低適中、語速快慢適度、吐字準確清晰、用詞通俗易懂、表情呈現(xiàn)自然、態(tài)度真誠摯懇，以吸引學生對本學科的學習熱情和欲望。

四、結(jié)論

田徑課程是高職院校體育課程的必修課程之一。田徑課程具有課程周期長、課時多、學分高的特點，是非常重要的一門主干課程。因此，擔任田徑課程的教師應(yīng)當擁有豐富的知識面、嫻熟的田徑運動技能和較強的教學與訓練能力。這些能力的具備是完成教學任務(wù)和提高教學質(zhì)量的重要保證，同時也直接決定了學生的成才質(zhì)量。