衡東梅

摘要： 我國著名的教育家曾經(jīng)啟示過我們，教育的最終目的就是要學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在小學(xué)階段，學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵期，幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣是至關(guān)重要的，特別是在農(nóng)村，家長、教師、學(xué)校在學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)方面的重視程度明顯不足，制定出有效的策略是幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵，也是確保他們身體健康發(fā)展的前提所在。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué)生；良好衛(wèi)生習(xí)慣；重要性；問題與策略

農(nóng)村小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣并不是與生俱來的，需要經(jīng)過后天的不斷努力來養(yǎng)成，其間需要學(xué)校、教師、學(xué)生不斷的付出努力才能實(shí)現(xiàn)。為此，本文就從當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣中的問題入手，探討農(nóng)村小學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略，確保農(nóng)村小學(xué)生能夠普遍養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

一、農(nóng)村小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重要性

現(xiàn)如今，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的又好又快發(fā)展，農(nóng)村居民生活水平正在不斷提高，身體健康成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。為此，農(nóng)村小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成也成為學(xué)校日常教學(xué)工作的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，無疑會確保農(nóng)村小學(xué)生健康成長，避免受到疾病的困擾。

二、當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣中的問題

（一）“病從口入”的觀點(diǎn)并沒有深入的傳播下去

就當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生在良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，教師并沒有做到將“病從口入”時(shí)時(shí)掛在嘴邊，嚴(yán)格督促學(xué)生應(yīng)該注意哪些東西能吃，哪些東西不能隨便吃，吃東西前應(yīng)該注意什么。久而久之，學(xué)生便養(yǎng)成了不經(jīng)常洗手，拿起東西就往嘴里放，不注意餐前衛(wèi)生的習(xí)慣等等，這一習(xí)慣會嚴(yán)重威脅到學(xué)生身體健康，同時(shí)也會影響學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）教師樹立個人衛(wèi)生與公共衛(wèi)生的榜樣作用不明顯

從當(dāng)前來看，在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的過程當(dāng)中，很多學(xué)校并不看重榜樣的作用，無論是在個人衛(wèi)生方面，還是公共衛(wèi)生方面，學(xué)校不能將教師的榜樣作用充分的發(fā)揮出來，學(xué)生在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的過程中沒有一根明確的標(biāo)桿，這樣學(xué)生在養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的道路上很難受到榜樣激勵的作用。

（三）良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練的主抓力度不強(qiáng)

目前，我國農(nóng)村小學(xué)在學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練方面并沒有過多的重視，認(rèn)為只要教師在日常生活中多強(qiáng)調(diào)就能夠達(dá)到目的，但是忽略了習(xí)慣的養(yǎng)成必須經(jīng)過反復(fù)多次的練習(xí)。為此，這也是當(dāng)前我國農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣中存在的主要問題之一。

三、農(nóng)村小學(xué)良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的策略

（一）強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教師“衛(wèi)生指導(dǎo)行動”的意識

農(nóng)村小學(xué)教師要普遍強(qiáng)化“衛(wèi)生指導(dǎo)行動”的意識，通過實(shí)踐指導(dǎo)來增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生“病從口入”的觀念，這樣在養(yǎng)成農(nóng)村小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的效果上會更加顯著。所謂的“衛(wèi)生指導(dǎo)行動”，指的就是以行動的方式來指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)生在就餐時(shí)、飲水時(shí)、與外界發(fā)生肢體接觸后應(yīng)該怎樣做，以及應(yīng)該怎樣看待公共衛(wèi)生。幫助農(nóng)村小學(xué)生建立個人衛(wèi)生意識和公共衛(wèi)生意識。筆者在農(nóng)村小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成過程中，經(jīng)常組織各類個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生實(shí)踐活動，如組織開展班級大掃除、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)清理、飯前便后凈手輪流監(jiān)督等活動，在活動中通過學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生更加清楚公共衛(wèi)生關(guān)系到個人學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，個人衛(wèi)生直接影響學(xué)生自己的身體健康。

（二）學(xué)校要積極樹立教師衛(wèi)生習(xí)慣的典型

在培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的過程中應(yīng)該講求方式方法，要認(rèn)識到榜樣的模范帶頭作用，以此為學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣提供動力。學(xué)校要積極開展個人衛(wèi)生與公共衛(wèi)生評比活動，并且要樹立教師衛(wèi)生習(xí)慣的典型，帶動教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的積極性，同時(shí)為學(xué)生樹立一個標(biāo)桿。例如，筆者所在學(xué)校每學(xué)期都會設(shè)立衛(wèi)生活動月，活動月中針對班級公共衛(wèi)生、教師個人衛(wèi)生、學(xué)生個人衛(wèi)生進(jìn)行評比，各項(xiàng)評比結(jié)果的產(chǎn)生不僅要看表面，同時(shí)還要注重細(xì)節(jié)。獲得公共衛(wèi)生評比第一名的班級作為衛(wèi)生評比先進(jìn)集體，獲得教師衛(wèi)生評比第一名的教師作為個人衛(wèi)生模范，獲得學(xué)生個人衛(wèi)生評比第一名的學(xué)生作為個人衛(wèi)生標(biāo)兵。這樣無論是在個人衛(wèi)生方面還是公共衛(wèi)生方面，教師都能夠?yàn)閷W(xué)生起到樹立標(biāo)桿的作用，激勵學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三）抓住問題根本，重視衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成

在加強(qiáng)教師培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的意識，以及樹立教師衛(wèi)生習(xí)慣典型的基礎(chǔ)上，要抓住學(xué)生難以養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的根本所在，有針對性的將問題進(jìn)行解決，進(jìn)而提高學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的重視程度。眾所周知，良好衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要在一定的原則下，通過一定的方法來誘導(dǎo)和強(qiáng)化，這樣才能養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。筆者在幫助農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的過程中，選擇從學(xué)生年齡特點(diǎn)入手，從細(xì)微的小事做起，先幫助學(xué)生建立養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的信心，再循序漸進(jìn)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，并且采取實(shí)踐引導(dǎo)的方式進(jìn)行某一行為的強(qiáng)化。長此以往，學(xué)生在頭腦中就會形成記憶，而學(xué)生也能感受到筆者在學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成方面的重視程度。

四、結(jié)論

農(nóng)村小學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣直接受益人是學(xué)生本身，雖然學(xué)校、教師、學(xué)生在各個方面有很多工作要做，有這樣或那樣的挑戰(zhàn)需要面對。但是還需要廣大教師付出更多的艱辛和努力，為農(nóng)村小學(xué)生能夠盡快養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣貢獻(xiàn)出自己的一份力量。