石穎

摘要：眾所周知，小學(xué)階段是每個(gè)孩子思想道德與行為品質(zhì)的形成的重要時(shí)期，小學(xué)階段形成的世界觀、人生觀，價(jià)值觀等都會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此小學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)中不僅要傳授孩子書(shū)本知識(shí)，同時(shí)還要注意對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而保證學(xué)生朝著積極健康的方向成長(zhǎng)。據(jù)此，筆者在此以小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)為例，就小學(xué)階段對(duì)孩子進(jìn)行德育滲透的主要內(nèi)容做出幾點(diǎn)說(shuō)明，并對(duì)如何促進(jìn)小學(xué)德育工作的展開(kāi)提出幾點(diǎn)拙見(jiàn)，希望對(duì)廣大小學(xué)教師提供參考或借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；德育滲透；有效途徑

眾所周知，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分之一，閱讀不僅可以提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，拓寬孩子的視野，同時(shí)還可以通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而不斷樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不僅要學(xué)會(huì)激發(fā)孩子的閱讀興趣，提高孩子閱讀的主動(dòng)性，積極性，同時(shí)還要善于發(fā)現(xiàn)與閱讀相關(guān)的德育教育相關(guān)資源，通過(guò)不同的方式陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)良好的道德素質(zhì)，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)對(duì)德育教育的主導(dǎo)作用。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中德育滲透的主要內(nèi)容

隨著社會(huì)與科技的不斷變革與發(fā)展，我們知道我們對(duì)人才需求的標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越高，這不僅體現(xiàn)在對(duì)求職者科學(xué)知識(shí)的要求不斷提高，同時(shí)還體現(xiàn)在對(duì)從業(yè)人員的道德素養(yǎng)水平標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高，因此為了使學(xué)生更加符合社會(huì)與國(guó)家發(fā)展的需求標(biāo)準(zhǔn)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透可以概括為以下幾個(gè)方面。首先便是培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)，這是學(xué)生最基本的道德素養(yǎng)，愛(ài)國(guó)意識(shí)應(yīng)當(dāng)時(shí)每個(gè)學(xué)生所必須具備的，它是中華民族精神的核心所在。其次便是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，“天下興亡，匹夫有責(zé)”使我們懂得了每個(gè)人都應(yīng)該具備一定的責(zé)任意識(shí)，我們?cè)谏钪邪缪莸慕巧煌?zé)任也應(yīng)當(dāng)有所不同。只有具備一定的責(zé)任意識(shí)，公民才能各司其職，社會(huì)才能穩(wěn)定久安，國(guó)家也才能繁榮富強(qiáng)。再次便是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的道德品格，多年的人際交往與就職經(jīng)驗(yàn)告訴我們，人與人相處最基本的便是誠(chéng)信，只有做到誠(chéng)信待人，我們才能與別人坦誠(chéng)相待，建立起最真實(shí)的情感。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中促進(jìn)道德教育滲透的有效措施

（一）巧妙借助教材，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)

學(xué)生的任務(wù)就是以學(xué)習(xí)，這是毋庸置疑的事實(shí)，因此與學(xué)生相處最多的便是書(shū)本教材，如果教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不僅能做到傳道授業(yè)解惑，同時(shí)還能利用教材培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，那么我們的道德滲透就會(huì)取得事半功倍效果。例如，當(dāng)我們上到二年級(jí)上冊(cè)《我選我》這篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文，充分體會(huì)主人公王寧在推選自己做班干時(shí)的課堂回答，讓學(xué)生體會(huì)到主人公王寧熱愛(ài)集體，敢于挑戰(zhàn)自我，表現(xiàn)自我的自信品質(zhì)。之后再創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分走進(jìn)課文，跟進(jìn)主人公的心理變化與語(yǔ)言回答，體會(huì)王寧敢于表現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我的道德品質(zhì)，從而學(xué)會(huì)將這種自信的道德品質(zhì)運(yùn)用到今后的生活與學(xué)習(xí)中。

（二）利用課外閱讀滲透道德教育

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文的篇目是非常少的，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，我們還需要借助一定的課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的見(jiàn)解，拓展他們的視野，從而不斷提高他們的道德素養(yǎng)水平。比如教師可以推介學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的課外書(shū)籍或者是童話(huà)故事書(shū)，然后在每周的最后一次課進(jìn)行交流探討，詢(xún)問(wèn)學(xué)生閱讀之后的感受與領(lǐng)悟，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這本書(shū)對(duì)自己今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展所起的作用。又或者是教師設(shè)置一個(gè)固定的時(shí)間作為學(xué)生的課外閱讀課，讓學(xué)生在該次課帶上自己的課外書(shū)籍進(jìn)行閱讀，在臨近下課的前十分鐘，組織學(xué)生探討交流，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感悟。

（三）利用多媒體設(shè)備，培養(yǎng)學(xué)生的道德意識(shí)

我們發(fā)現(xiàn)如果只是一味地進(jìn)行課理論講解來(lái)灌輸?shù)掠R(shí)，那么效果是事倍功半的。那么這時(shí)我們就需要?jiǎng)?chuàng)新我們的教學(xué)方式。比如我們可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的疲倦期給他們播放一些弘揚(yáng)優(yōu)良道德的短片或者節(jié)目，如《感動(dòng)中國(guó)》《石油工人王進(jìn)喜》等勵(lì)志短片，這樣不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以引起他們的情感共鳴，從而更加用心去學(xué)習(xí)道德知識(shí)。比如我們把課文的朗讀制作成一個(gè)音頻課件，在課前先給學(xué)生播放，讓學(xué)生事先體會(huì)到主人公心理的變化與情景的高潮起伏，從而對(duì)課文更加的了解與掌握。此外，教師在上到有關(guān)歷史人物故事的課文時(shí)，如《雷鋒叔叔》時(shí)，教師可以給學(xué)生講解一下有關(guān)雷鋒的歷史事跡，讓學(xué)生感受到雷鋒無(wú)私奉獻(xiàn)的精神與為人民服務(wù)的人生價(jià)值觀，從而加深學(xué)生對(duì)課文的了解，也加深了學(xué)生在孩子心中的印象。

總之，道德素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是每個(gè)學(xué)生都必須具備的素養(yǎng)之一，因此，德育教育也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，這尤其是小學(xué)階段更要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，因?yàn)樾W(xué)階段是每個(gè)孩子思想道德與行為品質(zhì)的形成的重要時(shí)期，因此小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)把這當(dāng)做是教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)對(duì)待，當(dāng)然想提高孩子的道德素養(yǎng)水平，也不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要的是教師與學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)的共同努力，才得以實(shí)施的，筆者認(rèn)為，只有在三者的共同努力之下，學(xué)生的道德素養(yǎng)水平才會(huì)得到不斷的提高，同時(shí)我們的德育教學(xué)水平也都會(huì)得到不斷的提高。