劉淑濤

摘要：數(shù)學是一門邏輯性很強，學習難度大的學科。高中數(shù)學是高中教育中最為重要的一門學科，其教學質(zhì)量決定了高中教育的成敗。在新課改環(huán)境下，如何創(chuàng)新高中數(shù)學課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，成為相關(guān)教育者需要重點思考的問題。文章立足于高中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了“課改下高中數(shù)學教學與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略”。

關(guān)鍵詞：新課改；高中數(shù)學；課堂教學；創(chuàng)新能力

數(shù)學是一門邏輯性很強，學習難度大的學科。高中數(shù)學是高中教育中最為重要的一門學科，其教學質(zhì)量決定了高中教育的成敗。隨著素質(zhì)教育的不斷推進，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神成為了高中數(shù)學教育的重點。因此教師在數(shù)學教學中，要根據(jù)數(shù)學課程標準的要求，結(jié)合數(shù)學的課程特色和學生的學習特點，積極探索培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學模式，促進高中課堂教學質(zhì)量不斷提升。

一、高中數(shù)學教學中存在的問題

（一）教師對數(shù)學教材講解不深入

新課改要求數(shù)學教學以提高學生的實際能力為主要目標，高中數(shù)學教材也隨著做了些調(diào)整。針對這一部分的調(diào)整，教師需要深挖教材，結(jié)合新課改的數(shù)學教學要求，對教材進行更深層次的講解。對于現(xiàn)代化的教學模式而言，這樣的改變有利于教師合理安排教學任務，提高數(shù)學教學質(zhì)量，但是部分數(shù)學教師忽視了這種調(diào)整，依舊按照以往的方式來進行講解，這種不深入的講解，無疑不利于高中數(shù)學課堂教學活動的順利進行。

（二）課堂教學模式陳舊

傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂，教師是課堂的主導，這也導致了教師在講臺上講課，學生只在講臺下聽課的教學模式。這種教學模式是應試教育的產(chǎn)物，不利于提高學生的創(chuàng)新能力，更加不適用于新課改下的高中數(shù)學課堂。但是相當一部分教師依然按照傳統(tǒng)的教學模式上課，教師依然處于課堂教學的主體地位，學生無法積極參與到課堂中，這與新課改提倡的提高學生的創(chuàng)新能力是相違背的。教師需要改變這種陳舊的教學模式，真正做到以學生為課堂主體，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

（三）教師不能有效使用教學資源

傳統(tǒng)教學模式以應試為主，課堂教學任務大，因此教師教學主要以在黑板上板書為主。單一的教學資源是無法滿足新課改下的高中數(shù)學課堂。隨著科技的發(fā)展，新興的教學資源也逐漸在高中課堂普及，在課堂中合理利用這些新興的教學資源無疑能夠極大地提高數(shù)學教學質(zhì)量。但是部分數(shù)學教師卻按照著之前的教學習慣，不去使用這些教學資源，這也導致了課堂教學氣氛沉悶，學生無法提高教學積極性。

二、在數(shù)學教學中提高學生的創(chuàng)新能力的措施

（一）教師更新傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學模式忽略了學生學習的主動性，所以這種模式不利于提高學生的創(chuàng)新能力。教師需要更新傳統(tǒng)的教學觀念，做到在教學中提高學生的創(chuàng)新能力。比如教師在講解高中數(shù)學必修五《余弦定理》時，就需要改變傳統(tǒng)的教學觀念。傳統(tǒng)課堂中，教師只負責講解余弦定理的內(nèi)容以及應用，對于余弦定理的證明卻忽視了。教師應當基于培養(yǎng)學生的綜合能力的考慮，要求學生掌握余弦定理的證明。課堂教學中，教師需要加大余弦定理證明過程的講解的比重，同時還要引導學生思考，讓學生自己探索，找到自己的證明方法。

（二）聯(lián)系實際，提高學生解決實際問題的能力

數(shù)學與實際生活的關(guān)聯(lián)緊密，脫離了實際的數(shù)學教學沒有任何意義。因此教師需要聯(lián)系實際，從生活中的實際問題入手，提高學生創(chuàng)新與實踐的能力。比如教師在講解《幾何概型》這一節(jié)時就要注意聯(lián)系實際。幾何概型的題目大多局限在利用面積之比得到概率這一范圍內(nèi)，缺乏創(chuàng)新。教師需要結(jié)合學生的生活實際，加入幾何概型，創(chuàng)造出有實際意義的例題，從而讓學生在解決問題的過程中學會聯(lián)系、發(fā)揮創(chuàng)新精神、提高數(shù)學綜合能力。教師可以結(jié)合學生乘公交上學的實際，創(chuàng)造出這樣的一個例題：某學生乘公交車上學，公交車每十分鐘一班，在站臺停留一分鐘，求該學生剛到站臺就上車的概率。這樣的問題結(jié)合了學生的實際，有利于學生聯(lián)系自身去思考，學生在解決問題的時候也提高了自己分析問題，解決問題的能力。

（三）巧用多媒體，引導學生思考

隨著多媒體逐漸在中學課堂中逐漸普及，利用多媒體教學逐漸成為一種新的趨勢。作為一種新興的教學方式，運用多媒體教學能夠調(diào)動學生不同的感官，彌補了傳統(tǒng)高中數(shù)學教學的不足，在課堂教學中巧妙地使用多媒體能夠營造良好的課堂氣氛，引導學生思考。傳統(tǒng)課堂中，教師在做《函數(shù)》這一章總結(jié)的時候大多在黑板上板書來表現(xiàn)出指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)的變化趨勢，這種做法不僅費時費力，而且講解不清晰。利用多媒體所表現(xiàn)出的函數(shù)圖像是連續(xù)的，有利于學生得到結(jié)論，節(jié)省了大量課堂時間。巧用多媒體教學能夠有效地克服傳統(tǒng)教學抽象、耗時長的短板，因此教師在教學的時候要注意巧妙地使用多媒體來協(xié)助教學。

結(jié)語

高中教育是學生學習生涯的關(guān)鍵，在提高高中數(shù)學的教學質(zhì)量的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有利于學生綜合素質(zhì)的提高。因此高中數(shù)學教師要更新教學觀念，克服傳統(tǒng)數(shù)學課堂的弊端，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力作為數(shù)學教育的核心。