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        淺論小學(xué)英語詞匯教學(xué)法

        2018-04-04 09:29:04劉鴦
        魅力中國 2018年49期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語教學(xué)方法

        劉鴦

        摘要: 詞匯是語言的建筑材料和語言的三大要素(語音、詞匯、語法)之一,也是閱讀與寫作的基礎(chǔ)。盡管要求小學(xué)生掌握的詞匯相對較少,但小學(xué)生年齡小,好玩,注意力不夠集中且集中時間相對較短,不愿把更多精力花費(fèi)在記單詞上,他們這些特殊的年齡特點(diǎn),決定了他們對于詞匯的學(xué)習(xí)存在一系列困難。本文從現(xiàn)時教學(xué)中存在的問題出發(fā),闡述了小學(xué)英語詞匯教學(xué)中應(yīng)采用的幾種教學(xué)方法,綜合運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣,是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;詞匯教學(xué)法;教學(xué)方法

        小學(xué)英語詞匯教學(xué)并沒有我們想象得那么簡單,實(shí)際教學(xué)中存在諸多困難和問題,常見的有詞匯教學(xué)缺乏聯(lián)系性、沒有層次性、學(xué)生易忘等。在詞匯教學(xué)中,我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組織教學(xué),使學(xué)生學(xué)得快、記得牢,在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離文。鑒于此,我結(jié)合教學(xué)實(shí)際總結(jié)出以下幾種教詞匯的方法。

        一、直觀教學(xué)法。主要是通過實(shí)物、圖片、手勢、動作、表情等,使學(xué)生建立形象思維,大大強(qiáng)化記憶效果,這也是最常用的一種教學(xué)手段。

        (一)利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。

        主要用于實(shí)物名稱教學(xué),如杯子、蘋果等,這些都是日常生活中常見的東西,極容易準(zhǔn)備且體積不大,便于攜帶。上課時,教師可一邊呈現(xiàn)物品一邊將單詞讀出、板書,將單詞的音、形、義一次性教完,既生動又形象。接著按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“Whats this? Its a/an ...”,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操練,強(qiáng)化學(xué)生對單詞音、形、義的統(tǒng)一意識。

        (二)利用掛圖、簡筆畫、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。

        對于那些不便于通過實(shí)物進(jìn)行教學(xué)的詞匯,如家庭成員、日期、動物等,可利用掛圖、簡筆畫或電教媒體,如何運(yùn)用視學(xué)校實(shí)際條件而行。

        (三)借助手勢、動作或表情進(jìn)行教學(xué)。

        英語中有許多動詞,我們可通過手勢、動作、表情,使學(xué)生易于領(lǐng)會。如sing,jump,swim等,教師可以邊做動作邊說出英語單詞,也可以請一些英語較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動作,教師可先敘述,接著要求學(xué)生跟著單詞及句型:run——He is running;jump——He is jumping,等等,教師一并將動詞及相關(guān)句型板書,帶領(lǐng)學(xué)生操練從而熟悉詞匯。

        二、情景教學(xué)法。

        教師教詞匯應(yīng)盡量避免單調(diào)地直接板書單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀,要努力地創(chuàng)造情景,用情景法進(jìn)行詞匯教學(xué),把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn)名詞(如:hospital、station)時,教師可預(yù)先把地點(diǎn)名詞分別簡單地畫在卡片或紙上,同時寫上單詞,上課時特指幾個學(xué)生上臺拿著。教師說:I want to go to lanzhou.Where must I go?并引導(dǎo)學(xué)生說出生詞station等,同時請拿著相應(yīng)單詞的畫的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義?;蛘呤墙處熢O(shè)計(jì)一個情景,把兩組間的過道當(dāng)做街道,那些拿著畫的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點(diǎn),教師引導(dǎo)學(xué)生在這一特定情景中把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系,直至能靈活運(yùn)用。

        三、對比聯(lián)想教學(xué)法。

        詞匯教學(xué)的對比教學(xué)法可分為三種:一種是近(同)義詞對比,一種是反義(相對)詞對比,還有同音(異形)詞對比。

        同義詞對比:英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同(近)義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法,如glad-happy;look at-see-watch,等等,可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義(相對)詞對比:對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如:“Now the shop is open.It isnt closed.”或“It is not very cold.It is warm.”同音異形詞對比:教師在教生詞時,可讓學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來,如no-know;week-weak,等等,區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同,并分別用這些詞造句,促使學(xué)生深刻記憶,牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義及拼寫。

        四、歸納組織法。

        隨著學(xué)生詞匯量的增加,教師可根據(jù)單詞按照一定的范疇進(jìn)行組織、歸類,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)記憶規(guī)律,利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。

        歸類組織法:即根據(jù)同類關(guān)系將單詞歸類,教師先提出一個概括詞,讓學(xué)生對學(xué)過的屬于這一類的詞進(jìn)行歸納。如fruit:apple,banana 等。這樣的歸類使分散的單詞集中起來,便于聯(lián)想和回憶,將這些單詞制成卡片記憶效果會更佳。

        聯(lián)想接近組織法:即根據(jù)接近聯(lián)想的原理,將兩個以上在空間和時間上接近的印象聯(lián)系在一起,這樣只要想出一個,便會聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象。如想到天體,就會想到star,sun,moon,進(jìn)而想到plane,spaceship,再聯(lián)想到astronaut,airman,等等。

        五、英漢釋義法。

        “學(xué)習(xí)語言的首要條件就是要多聽、多讀,通過聽讀這兩條渠道向大腦輸入大量的、可理解的語言材料。有了大量的、足夠的語言輸入與積累,才能融會貫通形成語言規(guī)則”。這種方法包含英語釋義和漢語解釋。首先是用英語解釋詞匯,鍛煉學(xué)生用英語想英語的思維能力。如different:not the same ;bank:a place for keeping money;其次是用漢語解釋詞義,英語教學(xué)中應(yīng)盡量避免母語的使用,但遇到一些表示抽象概念的詞匯時,如air,traffic等,用英語解釋可能小學(xué)生較難接受,此時教師可以直接用漢語解釋,這樣不僅可以節(jié)省課堂時間,而且意思清晰明了。

        六、游戲、競賽法。

        小學(xué)生活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)。因此把競爭機(jī)制引入課堂,把游戲搬進(jìn)課堂,不僅能拉近師生間的距離,而且能使學(xué)生整個身心處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中常用的游戲方法有“找朋友”、“猜測游戲”、“單詞接龍”,等等;競賽的形式也有多種,如“看誰舉例多”、“看誰最快完成”等。

        英語詞匯的教學(xué)方式方法多種多樣,以上所述只是最常用和常見的幾種。英語詞匯教學(xué)必須立足于時代和科學(xué)的發(fā)展,以一定的科學(xué)教學(xué)理論為依據(jù),在實(shí)際中結(jié)合教學(xué)對象和教材特點(diǎn),找出符合學(xué)生心理特點(diǎn)、遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。綜合運(yùn)用各種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的濃厚興趣,是提高英語課堂教學(xué)效率的有效途徑。這必然要求我們不斷關(guān)注和學(xué)習(xí)新的教育動態(tài),收集和吸取成功的范例,結(jié)合實(shí)際,才能創(chuàng)造出新穎實(shí)用的教學(xué)方法。

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