陶秀玲　胡功新　吳國(guó)燦　李水江 呂紀(jì)彬 王芝益

摘要：所謂情境導(dǎo)入，就是預(yù)先創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的情境，并基于此作為新課程內(nèi)容的切入口，令學(xué)生全程投入，輔助教師贏得更加理想化的教學(xué)效果。而相比其余學(xué)科，政治教材內(nèi)容的確有些枯燥，所以說在該類課堂中做好情境導(dǎo)入工作，顯得更加必要。本文則是結(jié)合豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討現(xiàn)代高中政治課堂情境導(dǎo)入的有效方法，借此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，令他們緊跟教師講解步伐，提升政治課程學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂教學(xué)；情境導(dǎo)入；有效方法

在高中課程體系之中，政治學(xué)科占據(jù)著重要地位，主要原因就是其有助于改善學(xué)生的思政素養(yǎng)，令其明確今后的發(fā)展方向。但是現(xiàn)實(shí)中，許多高中生表示該類課程內(nèi)容過于枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣和實(shí)效性并不是很高?；诖?，高中政治教師需要透過不同途徑來進(jìn)行課堂情境導(dǎo)入，這樣才能重新集中學(xué)生注意力，加快課程講解進(jìn)度并提升教學(xué)質(zhì)量。

一、借助歌曲導(dǎo)入情境

好的音樂往往能夠直接觸動(dòng)學(xué)生的心靈，因此，在高中政治課堂中，教師完全可以憑借歌曲播放形式進(jìn)行情境導(dǎo)入，確保充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望。所謂興趣始終是最佳的指導(dǎo)教師，選擇配合歌曲導(dǎo)入形式進(jìn)行情境教學(xué)，可以令高中生興趣提升，進(jìn)而在潛移默化中掌握政治教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容。

如在進(jìn)行中華民族精神內(nèi)容講解過程中，教師可以預(yù)先為學(xué)生播放《我的中國(guó)心》這類歌曲，令學(xué)生在聆聽“流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算生在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國(guó)心”等慷慨激昂、雄偉大氣的歌詞后，迸發(fā)出愈加強(qiáng)烈的愛國(guó)情懷。持續(xù)到這首歌播放完畢后，教師便及時(shí)引入“愛國(guó)主義是中華民族精神的核心”這類重點(diǎn)課題內(nèi)容，方便學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)接受，進(jìn)一步衍生出對(duì)中華民族精神更加深入性的理解結(jié)果。又如在教學(xué)“事物發(fā)展”課題內(nèi)容期間，則可以考慮進(jìn)行《山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)》歌曲播放，其間鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致感受“再長(zhǎng)的路程也能繞過那道彎”等充滿哲理性的歌詞，隨后自然的引出“一切事物都是變化發(fā)展的”的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺政治課程內(nèi)容有多枯燥乏味，而對(duì)于以往抽象生澀的理論內(nèi)容也能夠快速牢記。

二、利用事例導(dǎo)入情境

在高中政治課堂之中，為了順利貫徹預(yù)設(shè)的教學(xué)指標(biāo)，提升教學(xué)水平，教師要添加一些和教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)縝密的事例，確保學(xué)生能夠由淺入深的理解有關(guān)課題。主要原因就是這類情境導(dǎo)入模式，可以激發(fā)學(xué)生不斷的創(chuàng)新個(gè)人思維和能力?，F(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中包含著豐富的政治教學(xué)指導(dǎo)案例，只有確保事例篩選得當(dāng)，并且快速把握切入點(diǎn)，就可以令政治課堂情境導(dǎo)入實(shí)效倍增。相比之下，時(shí)事政治往往更容易吸納學(xué)生的注意力，而更為關(guān)鍵的則是令高中生及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的新聞動(dòng)態(tài)。

如在進(jìn)行我國(guó)政治體制內(nèi)容期間，教師可以引入共產(chǎn)黨在北京人民大會(huì)堂開展慶祝黨成立97周年的事例，其間闡明“維持建黨期間黨人的奮斗精神、全黨同志不忘初心并繼續(xù)前進(jìn)”等重要講話內(nèi)容。學(xué)生在關(guān)注這類事例的同時(shí)，勢(shì)必會(huì)滋生出對(duì)共產(chǎn)黨無限的愛戴情感。又如在進(jìn)行“經(jīng)濟(jì)生活”課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以引入我國(guó)最近全國(guó)居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)和工業(yè)生產(chǎn)者出廠價(jià)格指數(shù)等數(shù)據(jù)，并和去年予以細(xì)致性對(duì)比。在這類情境引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成實(shí)時(shí)性關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)動(dòng)態(tài)的良好習(xí)慣。

三、配合故事導(dǎo)入情境

一些有趣的故事，往往能夠集中學(xué)生的注意力，諸如奇聞異事亦或是人物傳記等等，都可以令學(xué)生投入到更加緊張的學(xué)習(xí)和閱讀狀態(tài)之上。盡管說高中政治課程內(nèi)容相比其余學(xué)科有著較強(qiáng)的理性化和枯燥性特征，不過和代表性政治事件和知名政治家有關(guān)的傳奇故事，的確是不勝枚舉。而這些故事通常都會(huì)對(duì)學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，它們不單單分布在教材當(dāng)中，還融入到了信息傳播平臺(tái)中，能夠吸引學(xué)生去查詢閱讀并豐富課外知識(shí)。

如在講解《認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)把握規(guī)律》課題內(nèi)容時(shí)，教師可以憑借《揠苗助長(zhǎng)》的故事來進(jìn)行情境導(dǎo)入，因?yàn)楦咧猩鷮?duì)于這些寓言故事基本耳熟能詳，所以教師要把講故事的機(jī)會(huì)留給學(xué)生。如此一來，既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興致、活躍課堂互動(dòng)氛圍，又可以持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)技能、令該堂課的精華自然的融于故事之中，方便學(xué)生快速融入教師設(shè)置的情境，進(jìn)而加快高中政治課堂教學(xué)進(jìn)度、提升不同階段課程的教學(xué)效率。

四、基于問題導(dǎo)入情境

顧名思義，就是由教師闡述問題和設(shè)置懸念，隨后鼓勵(lì)學(xué)生透過獨(dú)立思索和小組合作探究等途徑加以回答，確保學(xué)生將注意力集中投射到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。不過教師在進(jìn)行問題設(shè)置期間，務(wù)必要兼顧連貫性和趣味性，即利用提問為學(xué)生施加特定壓力的同時(shí)，令他們適時(shí)的進(jìn)行個(gè)人思維和心理調(diào)整，避免重復(fù)出現(xiàn)課堂溜號(hào)等不良行為。

如在進(jìn)行“按勞分配為主體，多種分配方式并存”的課題內(nèi)容講解期間，教師可以預(yù)先引入一些材料，即“海爾集團(tuán)屬于國(guó)有控股企業(yè)，實(shí)行高效的薪酬機(jī)制，能夠持續(xù)激發(fā)各類員工的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)于企業(yè)日后可持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展，有著關(guān)鍵的影響作用，許多員工都自覺貫徹學(xué)習(xí)技術(shù)、提高素質(zhì)、正當(dāng)先進(jìn)的工作原則。”隨后便導(dǎo)入海爾實(shí)行什么樣的分配方式，按勞分配的意義、除了按勞分配還包含那些要素可以獲取收入并且為何要令這些要素參與分配等問題。在該類問題情境引導(dǎo)下，高中生便紛紛探討各自父母的收入來源，隨后在教師集中指導(dǎo)提示基礎(chǔ)上，深入理解多種分配方式并存這類難點(diǎn)問題。

結(jié)語：綜上所述，課堂情境導(dǎo)入雖有法，但無定法，因此，希望日后各類高中政治教師都能夠在課堂中靈活的設(shè)計(jì)和導(dǎo)入有關(guān)情境，確保它們都能夠充分迎合不同階段課題內(nèi)容特征和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。這樣一來，才能夠集中學(xué)生注意力和激發(fā)個(gè)體自主學(xué)習(xí)興趣，令高中生在音樂、問題、故事等不同類型情境體驗(yàn)過程中，加快對(duì)各類重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握進(jìn)度，最終大幅度提升整堂課的教學(xué)效率和水平。

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