楊仕強

摘要：科學(xué)方法教育在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，既是體現(xiàn)物理學(xué)科科學(xué)本質(zhì)的重要措施，同時也是新課程改革背景下中學(xué)物理教學(xué)方式方法創(chuàng)新的重要嘗試，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及中學(xué)物理教學(xué)品質(zhì)具有十分重要的意義?；诖?，本文對中學(xué)物理教學(xué)中科學(xué)方法教育的相關(guān)內(nèi)容進行了分析和探究，以期為新時期的中學(xué)物理教學(xué)方法創(chuàng)新和優(yōu)化提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理教學(xué)；科學(xué)方法教育；相關(guān)研究

科學(xué)方法教育是教育方法體系的重要基本內(nèi)容，在新課程改革背景下，科學(xué)方法教育的重要性受到人們的廣泛關(guān)注。中學(xué)物理教學(xué)是科學(xué)教育的重要內(nèi)容，除了要進行物理科學(xué)知識的傳授和相關(guān)技能教學(xué)之外，還要通過中學(xué)物理教學(xué)對學(xué)生形成科學(xué)的精神影響和意識培養(yǎng)，促進學(xué)生更好的全面健康科學(xué)發(fā)展。

一、中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用科學(xué)方法教育的重要性解讀

提倡應(yīng)用科學(xué)方法教育開展中學(xué)物理教學(xué)，其重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，科學(xué)方法教育的應(yīng)用在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對中學(xué)物理知識學(xué)習(xí)探究的興趣和積極性，能夠在達到相應(yīng)教學(xué)目標的同時，對學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)技巧、知識自主學(xué)習(xí)能力等進行培養(yǎng)，促使學(xué)生更好地結(jié)合自身實際構(gòu)建物理知識學(xué)習(xí)體系，提高物理學(xué)習(xí)的層次。其次，中學(xué)物理作為基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，對學(xué)生的創(chuàng)新能力、思維發(fā)展能力來說都是十分重要的教學(xué)科目，科學(xué)方法教育的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在中學(xué)物理學(xué)習(xí)的過程中更好的鍛煉自身的邏輯思維、創(chuàng)新探究意識，并且引導(dǎo)學(xué)生將物理知識應(yīng)用到生活實踐中、從生活實踐中總結(jié)物理規(guī)律，這深化學(xué)生參與物理學(xué)習(xí)的意義以及學(xué)生未來的發(fā)展都具有十分重要的意義。但是，從整體上來說，當(dāng)前科學(xué)方法教育在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用效果并不理想，需要進一步的結(jié)合學(xué)生實際和中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容進行改進和優(yōu)化。

二、中學(xué)物理教學(xué)應(yīng)用科學(xué)方法教育的策略和途徑分析

結(jié)合當(dāng)前中學(xué)生的特點和中學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，從科學(xué)方法教育的內(nèi)涵出發(fā)，建議從以下幾個方面采取措施，將科學(xué)方法教育有效的融合到中學(xué)物理教學(xué)中。

（一）明確指出中學(xué)物理教材中的物理科學(xué)方法

中學(xué)物理教材中的很多內(nèi)容，如物理概念和物理規(guī)律的推導(dǎo)、物理問題的解決過程等中體現(xiàn)著很多的物理科學(xué)方法，如類比法、等效替代、實驗法、控制變量等，這些物理科學(xué)方法大都隱藏在中學(xué)物理知識和規(guī)律的教學(xué)過程中，對于認知發(fā)展階段還不夠成熟的中學(xué)生來說，自覺主動的去察覺這些科學(xué)方法、學(xué)習(xí)這些科學(xué)方法的難度是比較大的，這時教師應(yīng)當(dāng)做好指導(dǎo)工作，有效的、明確的將這些物理科學(xué)方法指引給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握物理知識的同時，明確這些物理科學(xué)方法的應(yīng)用過程，從而幫助學(xué)生更好的掌握科學(xué)方法，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維。比如在《彈力》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)設(shè)計中，教材中有“微小形變”的相關(guān)設(shè)計，由于這種形變十分的“微小”，很容易引起學(xué)生的疑惑，為了解決這個問題，教材中提高了“微小形變演示儀”，這種儀器通過一種物理科學(xué)方法——轉(zhuǎn)換法成功進行了微小形變演示，在學(xué)習(xí)的過程中，如果教師不加以點撥和指導(dǎo)，學(xué)生對“轉(zhuǎn)換法”這一科學(xué)方法的認知就不明顯，因此教師應(yīng)當(dāng)借著“微小形變演示儀”的現(xiàn)象分析讓學(xué)生認知到“轉(zhuǎn)換法”，在提高知識教學(xué)的同時，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理科學(xué)方法的效果。

（二）通過問題探究解決來開展科學(xué)方法教育

中學(xué)物理教學(xué)的最終目標是讓學(xué)生能夠?qū)⑽锢碇R靈活、科學(xué)的應(yīng)用到問題解決方面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。因此，科學(xué)方法教育在中學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的物理知識，更為重要的是將這些知識、方法應(yīng)用到問題的解決上。比如在《運動的快慢》這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教材設(shè)計通過比值定義的方法定義了速度，并且在課后練習(xí)題中設(shè)計了“能否用單位路徑所消耗的時間去表示運動的快慢？”對于整個問題的解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從比值定義法的角度去思考。當(dāng)然，比值定義法作為中學(xué)物理的重要方法之一，在很多知識點中都有所應(yīng)用，比如密度、電路、磁感應(yīng)強度等，在這些知識的教學(xué)過程中教師也應(yīng)當(dāng)嘗試著用方法來引導(dǎo)學(xué)生對這些概念進行探究，嘗試著讓學(xué)生自主的去定義物理概念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味和積極性。

（三）結(jié)合生活實際問題開展科學(xué)方法教育

中學(xué)物理教學(xué)中的很多知識在實際生產(chǎn)生活中都有著廣泛的應(yīng)用，同時新課程標準明確指出要在物理教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心生活，注重科學(xué)技術(shù)與社會生活的關(guān)系。因此，結(jié)合生活實際開展物理教學(xué)是科學(xué)方法教育的重要應(yīng)用路徑。很多物理科學(xué)方法在實際生活中有著廣泛的應(yīng)用，比如轉(zhuǎn)換法，借助于轉(zhuǎn)換法思維人們發(fā)明了鍋爐水位計，應(yīng)用類比法，人們通過類比鳥類和魚類的提醒構(gòu)造類比創(chuàng)造了汽車和飛機的流線型結(jié)構(gòu)等等。在《滑動摩擦力》這節(jié)內(nèi)容中有這樣一種常用的物理科學(xué)方法——控制變量法，這種方法在實際生活中也有著應(yīng)用體現(xiàn)，比如困擾人們的肥胖病，在《滑動摩擦力》這節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)完成之后，教師可以開展一個趣味小課堂，讓學(xué)生應(yīng)用控制變量法來分析一下“真正引起肥胖的原因”，通過列出可能的影響因素、控制變量分析結(jié)果等得到相應(yīng)的結(jié)論。這樣不僅能夠活躍物理課堂教學(xué)，而且還能夠加深學(xué)生對相應(yīng)方法的印象和掌握程度，有利于中學(xué)物理教學(xué)質(zhì)量的提高。

結(jié)束語：

物理科學(xué)方法對于提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力、促進學(xué)生形成科學(xué)思維和提升學(xué)生的探究能力都具有十分重要的意義，在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分認知到科學(xué)方法教育的重要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實際和學(xué)生的特點，多角度開展科學(xué)方法教育，提高中學(xué)物理教學(xué)的品質(zhì)。

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