馬紅棒

摘要：職業(yè)技術(shù)學(xué)院是培養(yǎng)技能人才的搖籃，因此與普通高校相比，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教育教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置時(shí)，要明確自身的發(fā)展定位，將技能型人才培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，而在“體育強(qiáng)國(guó)”的時(shí)代背景，社會(huì)之中呈現(xiàn)出體育人才緊缺的趨勢(shì)，本文之中筆者將結(jié)合自身的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革做出相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：技能型人才；培養(yǎng)目標(biāo)；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；體育教學(xué)改革

前言：

職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果，在新時(shí)期社會(huì)主義建設(shè)的時(shí)代背景下，職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展定位就是培養(yǎng)技能型人才，但是很顯然由于我國(guó)職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展起步較晚，在教育教學(xué)過(guò)程中容易出現(xiàn)定位模糊的問(wèn)題，為了能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)體育人才，能夠進(jìn)一步的對(duì)能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革做出研究十分必要。

一、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革的必要性

職業(yè)技術(shù)學(xué)院的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)技能型人才，但是由于在我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展起步較晚，在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，往往與高等院校不能做出有效的區(qū)分，容易出現(xiàn)教育教學(xué)定位模糊的問(wèn)題，因此在今后從技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷的對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)做出改革十分必要。首先技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革，是學(xué)生未來(lái)就業(yè)發(fā)展的保障，職業(yè)技術(shù)學(xué)院相比較普通高校，本身學(xué)歷就更低一些，容易出現(xiàn)就業(yè)困難的問(wèn)題，而技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生累計(jì)的是工作素質(zhì)技能，這對(duì)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)發(fā)展是有絕對(duì)好處的[1]。其次技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革，是社會(huì)市場(chǎng)需求必然選擇，在“體育強(qiáng)國(guó)”的時(shí)代背景，社會(huì)之中呈現(xiàn)出體育人才緊缺的趨勢(shì)，因此職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)，只有不斷的調(diào)整用人目標(biāo)，才能滿足社會(huì)用人需要，從而為新時(shí)期的社會(huì)主義建設(shè)提供保障。

二、技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革研究

（一）體育教學(xué)觀念改革

當(dāng)代教育強(qiáng)調(diào)“以人為本”，但是一直以來(lái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院都沒(méi)有更新自身的教學(xué)理念，因此在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，要明確思想決定路線，只有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念做出改革，才能培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的技能型人才，對(duì)此筆者提出以下建議。第一是要轉(zhuǎn)變以教師為主體的教學(xué)思想，進(jìn)一步的明確學(xué)生課堂中心作用，通過(guò)師生角色思維的轉(zhuǎn)化，更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生體育課程參與性，從而為學(xué)生的體育技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[2]。第二要樹(shù)立終身體育學(xué)習(xí)的思想，改變以往落后的的教育思想，從培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生更好的感知到體育的魅力與趣味，這樣才能促使學(xué)生更好的展開(kāi)體育學(xué)習(xí)。第三改變重理論，輕實(shí)踐的教學(xué)思想，注重學(xué)生的體育技能實(shí)訓(xùn)，通知增強(qiáng)健身知識(shí)和健美知識(shí)方面的教學(xué)，這樣才能更好的發(fā)展學(xué)生的體育實(shí)踐技能，從而在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)思想改革下，為學(xué)生日后的就業(yè)發(fā)展提供保障。

（二）體育課程體系改革

以往的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)還存在教學(xué)課程內(nèi)容陳舊的問(wèn)題，與當(dāng)代教育軌跡步伐相脫離，從而影響教學(xué)人才培養(yǎng)的有效性，因此在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，能夠進(jìn)一步的對(duì)體育課程體系做出改革也是十分必要的，對(duì)此筆者提出以下幾個(gè)方面的建議。首先體育課程體系重視學(xué)生身體素質(zhì)提升的同時(shí)，還應(yīng)該注重體育文化的學(xué)習(xí)，體育文化在人類文化歷史中占據(jù)十分重要的地位，在體育課程改革中，能夠進(jìn)一步的凸顯體育文化的重要性，可深化學(xué)生對(duì)奧利匹克精神的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育競(jìng)技和體育運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)。其次體育課程教材必須要具有很強(qiáng)的新穎性和時(shí)代性，要充分的結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，同時(shí)還有有利于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，如現(xiàn)代社會(huì)之中，對(duì)體育健美健身及體育鍛煉養(yǎng)生及其重視，因此在以技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的體育教學(xué)中，有必要增設(shè)這一部分的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以更好的為學(xué)生日后的職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。

（三）體育教學(xué)方法改革

教學(xué)方法是指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的方針，會(huì)直接影響到最終的教學(xué)效果，在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，必須要對(duì)傳統(tǒng)“灌輸式”“演練式”的教學(xué)方法做出改革，這樣才能更好的幫助學(xué)生加深體育技能掌握，從而為學(xué)生日后的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)，對(duì)此筆者提出以下幾方面的建議。第一采用“課賽融合”的教學(xué)模式方式，通過(guò)體育競(jìng)賽或者賽事視頻的觀看，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步的積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，拓寬體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而為學(xué)生的體育技能提升提供更加充足的保障[3]。第二采用采用游戲教學(xué)方式，任何年齡階段的學(xué)生，都會(huì)被游戲所吸引，而游戲教學(xué)方式，將游戲元素和體育知識(shí)有效的結(jié)合在一起，學(xué)生可以在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，得到體育技能的掌握和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式是深受學(xué)生喜愛(ài)的，因此往往可以得到意想不到的教學(xué)效果，是有助于技能型人才目標(biāo)培養(yǎng)的。而顯然像這樣創(chuàng)新的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)方式還有很多，在今后教師應(yīng)該做出更多的探索和研究，可促使教學(xué)效果得到顯著的提升。

（四）體育考核評(píng)價(jià)改革

職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)的不可或缺的教學(xué)環(huán)境，但是一直以來(lái)，職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育考核，采用的都是以分?jǐn)?shù)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一考核方式，很顯然學(xué)生的體能發(fā)展及體育精神，都不是簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)可以衡量的，因此這種考核評(píng)價(jià)方式便是不科學(xué)的，在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，對(duì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育考核評(píng)價(jià)做出改革也是十分具有必要的，對(duì)此筆者提出以下建議。第一轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)內(nèi)容的單一性，建立多元化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，如可以通過(guò)定性考核與定量考核相結(jié)合、過(guò)程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合、體育理論知識(shí)與體育技術(shù)技能相結(jié)合、學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)相結(jié)合的多元考核評(píng)價(jià)方式，從而更加全面的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。其次體育評(píng)價(jià)主體應(yīng)該更加多樣，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如可以將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)納入到考核評(píng)價(jià)體系之中，從而讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)改革下，為學(xué)生的體育學(xué)習(xí)發(fā)展提供更好的保障。

（五）體育課程課時(shí)改革

現(xiàn)下我國(guó)大部分職業(yè)技術(shù)學(xué)院，在體育教學(xué)課時(shí)安排方面，都會(huì)將體育學(xué)習(xí)安排到第一學(xué)年中，同時(shí)每周最多只有兩節(jié)體育課程，這樣的課時(shí)安排方式，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生體能訓(xùn)練要求的，體育技能型人才培養(yǎng)更是無(wú)從談起，為此在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，還需對(duì)體育課時(shí)安排做出進(jìn)一步的改革[4]。對(duì)此筆者認(rèn)為，職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以從《國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃綱要》出發(fā)，在學(xué)生入學(xué)的第一年和第二年中，同時(shí)開(kāi)設(shè)體育課程，同時(shí)適當(dāng)?shù)脑黾用恐荏w育教育課時(shí)量，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)?shù)慕M織娛樂(lè)性體育活動(dòng)、課外體育聯(lián)賽、課外體育活動(dòng)社團(tuán)等，從而更好的滿足學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求和對(duì)體能素質(zhì)的鍛煉需求，這樣才能改變當(dāng)下職業(yè)院校學(xué)生體能素質(zhì)不斷下降的趨勢(shì)，從而培養(yǎng)出更多的體育技能型人才。

（六）體育教學(xué)設(shè)備改革

由于近些年職業(yè)技術(shù)學(xué)院生源大規(guī)模擴(kuò)招，使得現(xiàn)有的體育器材、場(chǎng)地、場(chǎng)館擁有數(shù)量都難以滿足教學(xué)的需要，導(dǎo)致課上練習(xí)強(qiáng)度、密度嚴(yán)重下降，這對(duì)體育教學(xué)效果造成了嚴(yán)重的影響，同時(shí)也不利于體育技能型人才的培養(yǎng)，因此在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革中，還需進(jìn)一步的對(duì)體育教學(xué)設(shè)備做出改革[5]。為此筆者認(rèn)為，今后職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)該提升對(duì)體育課程的重視程度，全方位的籌措資源資金，如上級(jí)教育部門加大資金申請(qǐng)，并將學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)納入到年度教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算之中，同時(shí)還可以通過(guò)校企合作的方式，更好的借助社會(huì)力量，從而為學(xué)生加大體育場(chǎng)館場(chǎng)地及體育教學(xué)相關(guān)配套設(shè)施的建設(shè)，這樣可以更好的滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，從而為學(xué)生的體育技能鍛煉及體育技能型人才培養(yǎng)提供保障，實(shí)現(xiàn)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的不斷提高。

總結(jié)：

我國(guó)職業(yè)院校建設(shè)發(fā)展起步較晚，因此在教育教學(xué)過(guò)程中一直存在定位模糊的問(wèn)題，尤其是在體育教學(xué)中，這種問(wèn)題表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重。因此在今后的職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)中，必須從技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)教學(xué)觀念、課程體系、教學(xué)方法、考核評(píng)價(jià)、課程課時(shí)、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行全方位的改革，這樣才能為社會(huì)輸送出更多高素質(zhì)有技能的體育人才，從而促進(jìn)學(xué)生更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，促進(jìn)職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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