向連云

摘要：隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入，對小學語文提出新的挑戰(zhàn)，要求教師在教學中激發(fā)學生學習的興趣，讓學生能夠保持高漲的熱情參與到語文學習活動當中去，借以提高教師的教學效率和學生學習的質(zhì)量。那么，在小學語文教學中如何提高小學生的學習興趣，成為廣大教育者值得探索的問題。本文基于筆者多年語文教學經(jīng)驗，就如何提高小學生語文學習興趣提出自己的幾點看法，以供各位同仁參考。

關鍵詞：小學生；語文教學；學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習動力的源泉。教師要重視學生學習興趣的培養(yǎng)，以便點燃學生的學習熱情，讓其成為學生學習動力之源，幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式，以促進教師教學方式的變革，讓學生在樂中學，在學中樂，為教師打造高效語文課堂提供可能。那么，在教學中具體該如何開展語文教學，才能激發(fā)學生學習興趣呢？

一、巧設問題，激發(fā)學生探究欲

古人云“學起于思，源于疑”，學習最有效地方式就是思考，而激發(fā)學生思考的有效方式就是設置疑問，引發(fā)學生舊知識與新知識之間的矛盾，以激發(fā)小學生的探究欲和求知欲，讓其主動進行探究，達到學生自己“去摘知識的果實”目的。因此，在小學語文教學中，教師要根據(jù)適當?shù)慕虒W內(nèi)容，結(jié)合學生的學習能力、興趣愛好等設置適合學生發(fā)展的問題，讓學生主動去進行探究，為教師打造高效課堂奠定堅實基礎。值得注意的是，在設置問題之時，教師設置的問題不能夠太簡單，以致于沒有挑戰(zhàn)性，引不起學生的探究欲望，導致浪費教學時間，還提升不了學生的學習興趣。同時，教師設置的問題也不能夠太難、太復雜，以免打擊學生學習的積極性，讓學生感覺學習語文太過于難，致使學生對學習語文失去信心，長此以往，學生學得累，教師教的辛苦，學生的學習效率和教師的教學質(zhì)量都得不到有效提升，打擊教師教學自信心，不利于教師開展語文教學。因此，教師在設置問題之時，要掌握好問題的難易程度，既讓學生能有所提高，提高學生學習興趣，又要打造高效課堂，提高教學效率。比如，在教學《金色的草地》一課時，為讓學生掌握住蒲公英在一天之內(nèi)不同變化的原因，培養(yǎng)學生細致觀察的能力，激發(fā)學生的學習興趣，筆者設置相關的問題“為什么‘這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂？”“‘我有什么新的發(fā)現(xiàn)？”“為什么蒲公英會有這樣的變化？”“蒲公英為什么成了‘我們最喜愛的花？”等等，通過這一系列的問題，讓學生進行文本探究，讓學生更加深入地了解文本知識，探索出問題答案的奧秘，借此讓學生今后有意識主動去觀察身邊事物的變化，培養(yǎng)學生與大自然息息相通、相容相合的美好感情。

二、借助多媒體技術，提高學生注意力

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體教學走入了廣大教育工作者的視線，小學語文中引入多媒體技術，能夠借助其聲文并茂、圖文共存的優(yōu)勢，為學生打造生動、有趣的教學環(huán)境，將枯燥、乏味的語文知識以一種生動形象的形式展現(xiàn)在學生面前，迅速抓住學生的眼球，提高學生的注意力，讓學生積極配合教師完成教學任務，同時提高學生的聽課效率，為教師打造高效課堂打下堅實基礎。因此，在小學語文課堂教學中，教師要善于結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段，發(fā)揮多媒體輔助教學的作用，為學生打造適合學生發(fā)展的教學方式，借以提升學生學習語文的能力。比如，在教學《烏鴉喝水》一課時，由于年齡的限制，小學生的邏輯思維能力還比較弱，有的孩子還無法理解小烏鴉喝水所用的方法，因此，筆者借助多媒體技術進行語文教學，借助Flash動畫為學生展示小烏鴉喝水的動態(tài)過程，借以增強學生的學習興趣，并讓學生對文本有直觀地了解，并懂得在遇到困難之時，發(fā)動自己的腦筋，認真思考、積極想辦法解決問題。

三、組織游戲教學，培養(yǎng)學生學習興趣

小學生正處在愛玩的年齡，因此，游戲教學是小學生喜聞樂見的一種教學方式。游戲教學在語文教學中的入駐，為語文教學注入了一針強心劑，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)枯燥、乏味的語文教學模式，更新了教師教學的觀念，讓教師明白教學是不拘泥于形式，只要好好利用其價值，就能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，讓學生主動參與到學習活動之中，師生間進行有效溝通，以高度完成教學任務。比如，在教學《雪地里的小畫家》一課時，為提高學生識字效率，筆者從學生的學習實際情況入手，組織學生進行“找字”“猜字”游戲，讓學生快速認知“群、竹”等10個生字，會寫“竹、牙”等5個生字，通過游戲的形式，激發(fā)學生的識字興趣，讓學生互動去掌握生字的字音和字形，并發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，挖掘?qū)W生學習的潛力，促使生生之間進行有效地互動和交流，便于學生相互啟發(fā)、相互促進，增長學生的語文知識，提升學生的識字能力，讓學生在學中玩，在玩中學，提高學生的學習效率，教學也就達到了另外一種境界——寓教于樂。

四、以情感生，激發(fā)其學習興趣

中華民族擁有上下五千年的歷史，飽含著深厚的文化底蘊，語文課本作為華夏文明、文化的載體，是小學生學習中華文化的重要工具，其中蘊含著種種深情，是學生成長的文化給養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確地人生觀、價值觀和世界觀，是學生人生道路上必不可少的“引路燈”。因此，教師要重視以情感生，營造良好的情感氣氛，借以激發(fā)小學生學習語文的興趣。在這種情景下，學生能夠放松自己的精神狀態(tài)，保持良好的情緒，積極和教師進行有效溝通，進而和教師共同構(gòu)建和諧、民主的學習環(huán)境，讓學生有強烈地學習欲望，調(diào)動學生學習的主動性。因此，在語文教學中，教師要重視以情感人，以情感化學生，這就要求教師在日常學習中，要關注學生的學習生活，給予學生更多的關愛，借助言語來激勵、鼓舞學生學習語文知識，并認真營造良好的情感氣氛，借以激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愛的環(huán)境下學習、成長，讓學生自動轉(zhuǎn)化這種情，成為以情待人、以情暖人的熱心人。

綜上所訴，在小學語文教學中，教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，借助多樣化的教學手段，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習語文的積極性，讓其主動參與到語文學習活動中來，借以提高學生的學習效率和語文素養(yǎng)，為教師打造高效課堂提供可能。

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