蘇瑋榕

摘 要：在科學(xué)教學(xué)中，教師要以探究為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。要增強(qiáng)感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；要開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課；核心素養(yǎng)；科學(xué)探究；興趣

中圖分類號(hào)：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0065-01

科學(xué)課程教學(xué)的理念是科學(xué)探究，它是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為核心的啟蒙教育。科學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)探究，學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的提升也需要借助于探究，因此，探究是科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心。在教學(xué)中，教師要以科學(xué)探究為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)。

一、增強(qiáng)感知，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)是一門生活氣息濃厚的學(xué)科，它與生活聯(lián)系密切，因此，教師要將科學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象。探究式教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)親自實(shí)踐，感知科學(xué)的奧秘，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律，這是科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“不同物質(zhì)在水中的溶解能力”時(shí)，教師要給學(xué)生準(zhǔn)備好溶解材料：冰糖、食鹽和食用油。先讓學(xué)生觀察感知三種物質(zhì)的狀態(tài)特征，然后通過(guò)控制變量法，保持三者的質(zhì)量不變，三只燒杯中水的容量不變，分別將三種物質(zhì)投放到燒杯中。教師要讓學(xué)生觀察并記錄三種物質(zhì)完全溶解所需要的時(shí)間，并讓學(xué)生用手觸摸燒杯，感知是否出現(xiàn)發(fā)熱現(xiàn)象。同學(xué)們細(xì)心觀察三種物質(zhì)在水中的溶解情況，并如實(shí)記錄它們的溶解時(shí)間和是否放熱。觀察結(jié)束后，學(xué)生交流觀察結(jié)果，得出的溶解規(guī)律是：食鹽溶解得最快，冰糖次之，食用油不溶解，沒(méi)有放熱現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)物的溶解變化，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中準(zhǔn)確探索出物質(zhì)溶于水的規(guī)律，提高了學(xué)習(xí)興趣。

豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面深刻地掌握知識(shí)，是教師應(yīng)盡的責(zé)任。而發(fā)展學(xué)生思維、豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的主要途徑是引導(dǎo)學(xué)生感知事物的變化。增強(qiáng)感知，不但能提高學(xué)生的觀察能力和獨(dú)立思考能力，而且能促進(jìn)學(xué)生全面、深刻地掌握知識(shí)。

二、開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂教學(xué)中，要應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生動(dòng)手操作，并針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中，既能學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)動(dòng)手能力，從而提升科學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“探索尺子的音高變化”時(shí)，教師將學(xué)生分為兩兩一組，并給每一組分配一把尺子。教師先演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察具體操作細(xì)節(jié)及尺子振動(dòng)方式，然后讓學(xué)生分組實(shí)訓(xùn)操作并做好記錄。學(xué)生通過(guò)控制變量法保持露出來(lái)的尺子長(zhǎng)度不變，然后以不同的力度撥動(dòng)尺子，對(duì)尺子發(fā)出聲調(diào)的高低進(jìn)行記錄，再通過(guò)控制變量法保持撥動(dòng)尺子的力度不變，改變露出尺子的長(zhǎng)度，然后撥動(dòng)尺子，對(duì)尺子發(fā)出音調(diào)的高低進(jìn)行記錄。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生展開(kāi)討論，將每組的實(shí)驗(yàn)記錄一一對(duì)比，得出的結(jié)論是：尺子的音調(diào)隨著尺子長(zhǎng)度的減少、力度的增大而升高。學(xué)生通過(guò)親自操作，不僅掌握了實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，還掌握了課程內(nèi)容。

科學(xué)教學(xué)要與科學(xué)探究密切聯(lián)系，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出科學(xué)問(wèn)題，給學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程中探索科學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)動(dòng)手能力。開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，不僅讓學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)和熱愛(ài)科學(xué)，還提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、開(kāi)發(fā)利用資源，開(kāi)闊學(xué)生視野

科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含于生活之中，學(xué)生除了可以從書(shū)本上學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)外，還可以在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用生活資源，將所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，拿到教室與老師、同學(xué)們一起探討其中奧秘。這種開(kāi)放的教學(xué)方式，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，另一方面能拓寬學(xué)生的視野。

比如，在教學(xué)“總結(jié)我們的天氣觀察”時(shí)，教師可讓學(xué)生每天收看天氣預(yù)報(bào)，并把天氣變化情況記錄在本子上。對(duì)于這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生積極參與，每天回家都看天氣預(yù)報(bào)，并對(duì)天氣變化情況進(jìn)行記錄。學(xué)生連續(xù)記錄了一個(gè)月的天氣變化后，教師要利用一節(jié)課的時(shí)間，收集學(xué)生的記錄，并引導(dǎo)學(xué)生將這個(gè)月的天氣變化繪成統(tǒng)計(jì)圖。開(kāi)發(fā)利用生活資源，不但有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，而且能開(kāi)闊學(xué)生的視野。

科學(xué)教材內(nèi)容有限，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，因此教師要充分利用好課外教學(xué)資源，這樣更有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、獨(dú)立思考能力，能有效改變學(xué)習(xí)資源單一化的現(xiàn)象。在科學(xué)課程教學(xué)中采用這種教學(xué)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

科學(xué)探究是科學(xué)的靈魂，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要學(xué)生具有勇于探究的科學(xué)精神。在科學(xué)教學(xué)中，教師要以探究為出發(fā)點(diǎn)，以實(shí)驗(yàn)為載體，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。要將科學(xué)教學(xué)與生活相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知和發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要開(kāi)展實(shí)訓(xùn)操作，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力；要開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚夫梅.基于學(xué)生核心素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略[J].小學(xué)科學(xué)，2017（01）.

[2]張曉萍.基于科學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016（08）.