陳柳斌

摘 要：微課短小精悍，有利于促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)。文章從選擇或設(shè)計(jì)微課視頻、微課視頻上傳及觀看、微課視頻的簡單回顧、注重自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等方面，對微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：微課；計(jì)算機(jī)教學(xué)；中職學(xué)校；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）04-0047-01

隨著社會快速發(fā)展，越來越多的科學(xué)技術(shù)開始與教育相結(jié)合，有效促進(jìn)了教育事業(yè)的發(fā)展。其中，微課是典型代表。微課是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課具有如下特點(diǎn)：教學(xué)時間較短（一般5分鐘～10分鐘），教學(xué)內(nèi)容較少，教學(xué)資源情境化，主題突出，具有較強(qiáng)的針對性。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，很多中職教師開始采用微課進(jìn)行教學(xué)，希望能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。本文對微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行研究。

一、選擇或設(shè)計(jì)微課視頻

在互聯(lián)網(wǎng)上，有大量與中職計(jì)算機(jī)教學(xué)相關(guān)的微課資源。因此，中職計(jì)算機(jī)教師可以依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個性特點(diǎn)，精心選擇適合的微課視頻。如果選擇的微課視頻不能完全適應(yīng)自身的微課教學(xué)需要，中職計(jì)算機(jī)教師則可以對相關(guān)視頻進(jìn)行剪輯加工，使其符合教學(xué)要求。除了通過網(wǎng)絡(luò)獲取微課視頻之外，中職計(jì)算機(jī)教師還可以自己動手制作，自行設(shè)計(jì)微課視頻。在具體的微課視頻設(shè)計(jì)過程中，教師應(yīng)盡可能做到簡短、精練，呈現(xiàn)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，營造一個真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。例如，介紹計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程時，微課視頻應(yīng)主要包括如下內(nèi)容：1）第一代：電子管計(jì)算機(jī)（1946～1957）；2）第二代：晶體管計(jì)算機(jī)（1958～1964）；3）第三代：中小規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)（1965～1970）；4）第四代：大規(guī)模及超大規(guī)模集成電路計(jì)算機(jī)（1971～現(xiàn)在）。微課視頻容量要小，時間應(yīng)盡可能控制在5分鐘～10分鐘，不要花哨，便于學(xué)生全神貫注地在課堂上觀看，或下載后保存到手機(jī)上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)。

二、微課視頻上傳及觀看

微課視頻選擇或設(shè)計(jì)完畢之后，計(jì)算機(jī)教師需要將其及時上傳至相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺，供學(xué)生觀看或下載。目前，大部分中職學(xué)生都有智能手機(jī)，幾乎所有中職學(xué)生都有自己的微信號。因此，中職教師可以將微課視頻上傳至微信平臺，讓學(xué)生通過微信平臺觀看學(xué)習(xí)。微課視頻上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺后，教師要及時通知學(xué)生觀看或下載，并要求學(xué)生認(rèn)真觀看，做好筆記。為了檢驗(yàn)學(xué)生觀看微課視頻的效果，中職計(jì)算機(jī)教師在微課視頻后面還應(yīng)附上一些思考練習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立完成。例如，在“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”微課視頻中，教師可以在微課視頻后面附上這樣幾道練習(xí)題：1）計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)具體由哪幾個部分組成？2）各部件名稱、作用及主要性能指標(biāo)是什么？學(xué)生完成作業(yè)后，將答案通過微信直接傳送給教師，教師要對學(xué)生的作業(yè)完成情況及時進(jìn)行審閱，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、微課視頻的簡單回顧

事實(shí)上，在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師僅讓學(xué)生自行觀看學(xué)習(xí)微課視頻是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在具體的課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)緊緊圍繞微課視頻進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。在課堂教學(xué)之初，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生再次觀看微課視頻，然后適時提出一些問題讓學(xué)生思考。比如，針對“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”微課視頻，中職計(jì)算機(jī)教師可以這樣提問：“機(jī)箱的主要技術(shù)指標(biāo)是什么？”有學(xué)生答道：“機(jī)箱要具有堅(jiān)固性、可擴(kuò)充性、散熱性、屏蔽性、兼容性等技術(shù)指標(biāo)?！贝撕?，教師可以進(jìn)一步針對微課視頻內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行提問。在提問過程中，教師應(yīng)盡可能兼顧全班學(xué)生，特別是有的放矢地針對中等生和學(xué)困生進(jìn)行提問，調(diào)動全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

經(jīng)歷過微課視頻的回顧及簡單提問之后，中職計(jì)算機(jī)教師便可引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容，教師不需要進(jìn)行過多限定，但應(yīng)提出這樣的要求：自主學(xué)習(xí)應(yīng)緊緊圍繞微課視頻展開。學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極闡述自身的學(xué)習(xí)體會，并引導(dǎo)學(xué)生相互交流。為了進(jìn)一步提高微課教學(xué)質(zhì)量，中職計(jì)算機(jī)教師還應(yīng)積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式化解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題。例如，針對“計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)”微課視頻，中職計(jì)算機(jī)教師可以布置這樣一個合作學(xué)習(xí)任務(wù)：通過合作學(xué)習(xí)的方式了解組裝計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的流程，并進(jìn)行動手操作。任務(wù)布置之后，中職計(jì)算機(jī)教師便可讓學(xué)生按照既定的合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中，中職計(jì)算機(jī)教師不能當(dāng)甩手掌柜，應(yīng)積極參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生克服合作學(xué)習(xí)過程中遇到的各種困難。

五、結(jié)束語

總之，微課短小精悍，有利于教師突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生對知識點(diǎn)的個性化學(xué)習(xí)。教學(xué)實(shí)踐表明，運(yùn)用微課進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的做法是可行且有效的。值得注意的是，微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用模式并不是固定不變的，在微課教學(xué)過程中，中職計(jì)算機(jī)教師應(yīng)根據(jù)具體情況靈活科學(xué)地應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)。只有充分做到合理應(yīng)用，才能真正提升微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的成效。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春梅.淺析微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育，2015（10）.

[2]黃艷花.微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2017（04）.

[3]王軍.微課在中職“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].職教通訊，2014（12）.