楊亞媛

摘 要：德育工作是學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，更是班主任工作的重點(diǎn)。班主任要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行有效解讀，并針對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的特點(diǎn)，采用不同的教育方式和方法。文章從過渡期培養(yǎng)良好習(xí)慣、潛伏期矯正不良心理、分化期挖掘個(gè)性亮點(diǎn)、沖刺期樹立遠(yuǎn)大理想等方面，對(duì)分階段滲透提升德育實(shí)效性進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：德育；實(shí)效性；班主任工作；身心發(fā)展

中圖分類號(hào)：G631；G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）04-0012-01

德育工作是班主任工作的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要舉措，因此，班主任要重視德育工作的實(shí)效性。班主任對(duì)待學(xué)生要常懷一顆仁愛之心，如同對(duì)待自己的孩子。要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，深入了解學(xué)生，經(jīng)常觀察學(xué)生，針對(duì)學(xué)生每個(gè)階段的特點(diǎn)采用不同的教育方式和方法。本文對(duì)分階段滲透提升德育實(shí)效性進(jìn)行研究。

一、過渡期，培養(yǎng)良好習(xí)慣

眾所周知，初一上學(xué)期是初中生的過渡期，也是初中階段的基礎(chǔ)期。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的初一學(xué)生，班主任應(yīng)該多觀察，多了解，熟悉每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、家庭環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的客觀狀態(tài)對(duì)學(xué)生分類，著重培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。比如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，上課提問的習(xí)慣，獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣。部分班主任和部分家長有一種“慢慢培養(yǎng)”的思想，對(duì)初一學(xué)生的要求不太嚴(yán)格，一些好的習(xí)慣也不注意培養(yǎng)。而到了初二、初三，學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加大，班主任很少有時(shí)間和機(jī)會(huì)再培養(yǎng)學(xué)生的這些良好習(xí)慣。因此，學(xué)生剛進(jìn)入初一，班主任就要重視培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。例如，在早自習(xí)和每周班會(huì)上設(shè)置讀書環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿出書刊進(jìn)行閱讀，然后通過分析說出自己的觀點(diǎn)，班主任也可以與學(xué)生進(jìn)行交流，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀面。通過這樣的方式，班主任能讓學(xué)生在初一階段就養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣受益終身，學(xué)生若能在基礎(chǔ)階段養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，則今后的學(xué)習(xí)生活將會(huì)越來越順利。

二、潛伏期，矯正不良心理

潛伏期多半在初一下學(xué)期和初二上學(xué)期，這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)初中學(xué)校的生活，但由于環(huán)境的改變，學(xué)生內(nèi)心也在尋找適合自身的學(xué)習(xí)和生活方式。在尋找的過程中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些歧路，有的甚至?xí)谝恍┎涣夹畔⒌恼T惑下漸漸偏離正常的軌道。因此，對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，班主任要格外關(guān)注。要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行聊天，分析學(xué)生的客觀情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行不良行為和不良心理的糾正。潛伏期的學(xué)生也正處于青春期，對(duì)很多事情有自己的想法，也有一定的好奇心，同時(shí)或多或少地有一些逆反心理，對(duì)班主任和家長的教育有時(shí)不服氣。因此，班主任平時(shí)要多親近學(xué)生，以心交心，建立良好的師生關(guān)系，從一些生活小事入手教育引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生正確地看待他人，正確處理同學(xué)之間的關(guān)系。

三、分化期，挖掘個(gè)性亮點(diǎn)

到了初二上學(xué)期期中以后，或者在初二下學(xué)期，學(xué)生將迎來一個(gè)新的時(shí)期，就是分化期。所謂分化期，是指這個(gè)階段的學(xué)生成績開始兩極分化，學(xué)優(yōu)生會(huì)越來越優(yōu)秀，學(xué)困生的成績則會(huì)越來越差。幾乎每個(gè)班級(jí)都會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，這個(gè)問題也是難以避免的。因此，在這個(gè)階段，班主任要格外關(guān)注那些學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，多多挖掘這部分學(xué)生的亮點(diǎn)并經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)。因?yàn)閷W(xué)困生在這個(gè)時(shí)期最突出的表現(xiàn)就是灰心喪氣，所以，班主任要將一部分精力放在對(duì)學(xué)生的開導(dǎo)上。要摒棄以往的口頭勸說的方式，用學(xué)生自身的亮點(diǎn)來為學(xué)生重塑自信，讓學(xué)生自己意識(shí)到自己身上的閃光點(diǎn)。例如，有名男生在初一時(shí)學(xué)習(xí)成績中上等，初二上學(xué)期期中考試后，則成績逐漸下降。了解到這名學(xué)生的畫畫得非常好，畫畫也是他的興趣之一，班主任就對(duì)他畫的作品進(jìn)行表揚(yáng)，并且告訴他：如果成績能夠提升，那么每周都可以參加設(shè)計(jì)班級(jí)的黑板報(bào)。有了這樣的鼓勵(lì)，這名學(xué)生開始努力學(xué)習(xí)，成績很快得到提升。

四、沖刺期，樹立遠(yuǎn)大理想

沖刺期顯然是在初中三年級(jí)階段，這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊張，中考的壓力往往帶給學(xué)生焦躁和不安。因此，為了幫助學(xué)生正確面對(duì)初三階段，讓學(xué)生勇敢地迎接中考，班主任要在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，用理想的力量來帶動(dòng)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)入沖刺期的初始階段，班主任應(yīng)該及時(shí)給予一些動(dòng)力。例如，在班級(jí)的墻上設(shè)立一個(gè)“許愿基地”，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的夢想寫在紙上，貼在墻上。每當(dāng)有學(xué)生灰心和不自信時(shí)，班主任就可以提醒學(xué)生到“許愿基地”看看自己寫的愿望，重溫一下當(dāng)時(shí)的決心。要用這些遠(yuǎn)大的理想為學(xué)生充電加油，幫助學(xué)生走出復(fù)習(xí)的困境，迎接更多的挑戰(zhàn)。幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想的途徑有很多，比如主題班會(huì)、主題活動(dòng)，同時(shí)也要利用家長的力量，以形成教育合力，給學(xué)生帶來更多前進(jìn)的動(dòng)力。

五、結(jié)束語

總之，德育工作是班主任工作的重點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)的重要舉措，因此，要重視德育工作的實(shí)效性。班主任要用心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不放棄每一個(gè)學(xué)生。要從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，分階段、分層次地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析，更好地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，針對(duì)過渡期、潛伏期、分化期、沖刺期的特點(diǎn)，采用不同的教育方式和方法，提升德育工作實(shí)效性，更好地為國家培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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