周全程

(江蘇省徐州市樹人初級中學 221005)

一、教師用心交流，用愛呵護

每個學生都有好壞分辨能力，學生在剛接觸到初中物理教學時，往往不是先聽你對他們在說什么，而是首先觀察和體驗你對他們是什么樣的情感：是尊重還是歧視，是喜歡還是厭惡，真心還是假意等等,然后再決定自己的心扉是否向老師敞開.例如，有一節(jié)課上我讓一個物理上的后進生上臺做一道計算題，她上來一會兒就做好且全對，但底下還有一半同學不會做，這讓我發(fā)現(xiàn)其實她應該是聰明的學生，也許是什么原因讓她在物理中掉了隊，此時我采取課上及時鼓勵她，后來我會經常在課堂上讓她回答題目，課后也多幫幫她，深得她的信任后，我和她好好長談了一下，真正的走入她的內心，在第一次單元檢測時，她得了優(yōu)秀，這使她一下子體會到了由后進生變成優(yōu)等生的喜悅，后來她在學習物理上越來越有信心.這就告訴我對待學生要有真摯的感情，要“用真心換真心”.

二、觀察物理實驗中的“質”和“量”

在學生剛接觸物理時，教師就強調要重視觀察和實驗，觀察自然界中的各種現(xiàn)象以及老師演示的各種物理現(xiàn)象，以及能夠獨立完成實驗的操作、數據記錄、分析論證等.因為初中物理中的很多知識都是從物理現(xiàn)象和實驗中抽象概括出來的.可見觀察和實驗對于學好物理是十分重要的.初中物理實驗包括演示實驗、學生實驗、小制作和小發(fā)明.現(xiàn)如今初中物理實驗的落實狀況并不十分理想.從“量”上看，很多老師為了“趕”教學進度，很多學生實驗，小制作，甚至一些演示實驗能不做的就不做了；從“質”上看，學生分組實驗的器材、實驗步驟、實驗注意事項甚至操作上的小細節(jié)都是教師事先規(guī)定好的，學生只是完全按照老師的要求去做，缺乏創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).另外，一些后進生在分組實驗中只看不動手，最后把其他同學的答案抄上就算完成了實驗任務.

為了改變目前初中物理實驗中的弊端，提高物理課堂的實效性，因此除課堂上安排足夠的學生實驗和演示實驗外，還有計劃、有目的的設置了一些課后實驗和小制作，并要求家長給與支持和配合.例如，利用橡皮筋自制一個簡易的彈簧測力計，并利用鉤碼的重標出自制測力計的刻度，然后利用自制的測力計，測量身邊物體的重力或拉力，這個小制作可以幫助學生更好的理解彈簧測力計的工作原理以及對“彈性范圍內”這句話的理解.另外還建議學生利用身邊的一些物品、材料等進行物理實驗.利用身邊的物品做實驗，不但具有取材方便、操作簡單、現(xiàn)象直觀等優(yōu)點，而且有利于提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力.例如，可以利用礦泉水瓶設計驗證大氣壓存在的實驗，設計液體壓強影響因素的實驗、設計氣體熱脹冷縮的實驗等等.通過近幾年的教學實踐表明，這種做法可以激發(fā)學生學習初中物理的興趣，自覺地學習物理.

有一些學生性格活潑外向，善于表達自己的觀點，但常常很難接受他人的觀點和建議，還有一部分學生性格內向，不善于表達自己的觀點.這時教師就應當及時地指正和引導，使學生能夠敢于發(fā)表自己的觀點，能夠認真思考他人的觀點，吸取他人意見中的合理因素，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展.因此，物理教師要更加重視對學生科學精神的培養(yǎng).小組合作探究可以很好的培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，通過小組內的合作與交流，既培養(yǎng)了學生的動手能力和語言表達的能力以及合作交流的意識，又培養(yǎng)了學生實事求是的科學的精神.例如，在探究平面鏡成像特點的實驗中，讓學生把主要的精力用于進行實驗和收集實驗數據，并對其進行歸納和分析，由此總結出平面鏡成像的特點.在該實驗探究中還采用了小組內分工合作的方式完成實驗，例如有實驗步驟的交流討論、有誤差分析的討論、有分析論證的討論等，讓學生獲得了合作交流的體驗.

三、多做趣味小實驗，讓學生在玩中學物理

物理實驗具有形象、生動、趣味等特點，最能激發(fā)學生的興趣，尤其是物理學困生，讓他們在玩中學物理.因此，在教學過程中，教師要特別注意設計一些有趣的小實驗，并讓學生親自動手實驗，從而激發(fā)學生去好好學習物理的興趣.例如，自制指南針，用一磁鐵在一鋼針上按一個方向摩擦幾次，再用細繩栓在鋼針的中間某一位置，提起細繩讓鋼針能在水平方向保持平衡，然后讓鋼針多次轉動，鋼針靜止后總是一端指南，另一端指北.學生會對鋼針為什么會有磁性和為什么能始終指向南北產生強烈的興趣和求知欲.再例如，瓶吞雞蛋的實驗，準備一個剝了皮的熟雞蛋和一個玻璃的酸奶瓶，雞蛋比瓶口大，放不進去，要求學生不能壓雞蛋，也不能破壞雞蛋，請同學們想辦法，比一比誰的方法好，激發(fā)學生的探究的興趣，最后請想到辦法的同學公布答案，其他同學實驗驗證，實驗過后請同學們思考其中的奧秘，從而揭開大氣壓的神秘的面紗.

教學實踐表明，物理趣味小實驗是物理課堂的有益補充和拓展，可以提高學生的學習興趣并加深學生對物理知識的理解.

四、適時評價，讓課堂“活”起來

在課堂教學中，對于學生的活動，要適時評價，評價應注意學生的個體差異性，幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，促進學生的個性發(fā)展.例如在開展小組探究活動過程中，教師可以從學生的學習興趣，參與學習活動的投入程度，靈活運用知識和方法去解決實際問題的能力，合作的意識等方面多角度的進行評價，激勵學生學習.在平時教學中，還應從課堂觀察、作業(yè)、測試、作品展示等方面綜合性的進行評價.有效的評價，可以讓學生了解自己在知識、能力等方面有了怎樣的提高，同時還應通過恰當的方式指出存在的問題和不足，應以表揚、鼓勵和肯定為主.特別是對后進生，更需要教師的不斷鼓勵，增強其信心，讓他們積極參與到物理課堂教學活動中來，讓學生真正成為物理課堂的主人.