胡明亮

摘 要：文章以互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學(xué)風(fēng)系列現(xiàn)狀及問(wèn)題出發(fā)，并結(jié)合高校學(xué)風(fēng)建設(shè)實(shí)際工作情況，有針對(duì)性地從學(xué)校學(xué)生管理、輔導(dǎo)員與導(dǎo)師之間的聯(lián)系、學(xué)生主體的作用三個(gè)方面提出推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑，以求真正達(dá)到務(wù)實(shí)、有效、可推廣的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；新媒體；學(xué)風(fēng)建設(shè)；高校；路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2018）03-0020-03

科技的進(jìn)步和大學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變以及新的環(huán)境和社會(huì)發(fā)展程度都要求高等教育應(yīng)不斷改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)高等教育結(jié)構(gòu)趨于多樣化，更趨合理化，與社會(huì)發(fā)展相契合，形成良性循環(huán)。因此，在新時(shí)期互聯(lián)網(wǎng)背景下，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際國(guó)情和時(shí)代大背景的要求，探討高校學(xué)風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建新型、科學(xué)、合理的高校學(xué)風(fēng)建設(shè)新思路勢(shì)在必行。

目前，各大高校都在采取各種方法進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，均取得了一定的成效，但在具體實(shí)踐過(guò)程中仍然存在一些的問(wèn)題，缺乏切實(shí)可行的措施。例如，學(xué)風(fēng)建設(shè)措施的落地問(wèn)題；部分學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；“實(shí)用主義”風(fēng)靡高校等。這些問(wèn)題的出現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)建設(shè)流于空喊口號(hào)，高校學(xué)風(fēng)浮躁不扎實(shí)。

針對(duì)上述問(wèn)題，本文主要從學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體高校、學(xué)生管理者、學(xué)生主體三者入手，探討系統(tǒng)體系的構(gòu)建。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀

（一）“低頭族”現(xiàn)象日趨嚴(yán)重

智能手機(jī)的普及，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，層出不窮的熱點(diǎn)，實(shí)時(shí)更新的大數(shù)據(jù)信息，八卦新聞等，滿足了學(xué)生對(duì)于外面世界的窺探和好奇，致使學(xué)生逐漸沉迷于這種大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息流更迭中難以自拔。學(xué)生從早晨到晚上，包括在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間在看手機(jī)屏幕，通過(guò)隨堂聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)近乎一半學(xué)生低頭玩手機(jī)，這種趨勢(shì)隨著座位的位置呈現(xiàn)越靠后低頭人群越大的現(xiàn)象，每當(dāng)教師點(diǎn)名回答問(wèn)題的時(shí)候?qū)W生才從手機(jī)上暫時(shí)離開(kāi)，這種現(xiàn)象不僅僅分布在高年級(jí)，連剛?cè)雽W(xué)的新生也是如此。

（二）沉迷于游戲的大學(xué)生較多

游戲本身是一種娛樂(lè)消遣的方式，但不知不覺(jué)，成為了一部分學(xué)生逃避現(xiàn)實(shí)的救生島。大一新生由于剛剛脫離高考的束縛，突然進(jìn)入一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，自我要求、家庭要求的雙重降低導(dǎo)致自我游離，在迷茫或無(wú)聊時(shí)將生活寄托于游戲，認(rèn)為在游戲中才有“志同道合”的兄弟；或是高年級(jí)學(xué)生因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)失去興趣、成績(jī)較差自我放棄等原因希望在游戲中混一天是一天，缺乏自我規(guī)劃意識(shí)。

（三）厭惡課堂學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)促進(jìn)了學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的變革，只要你想學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)都可給你提供學(xué)習(xí)的資源，加之部分教師的課堂教學(xué)方式單一、缺乏教學(xué)藝術(shù)等原因，部分學(xué)生形成了對(duì)課堂學(xué)習(xí)的厭惡。其實(shí)這還是高中“單兵作戰(zhàn)”“閉門(mén)造車(chē)”的學(xué)習(xí)思維，這部分學(xué)生不是不學(xué)習(xí)，而是缺乏對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)性和規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，以及通過(guò)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程習(xí)得團(tuán)結(jié)協(xié)作的小組學(xué)習(xí)理念。

（四）“實(shí)用主義”風(fēng)靡

急于求成、追求短期效益是高校學(xué)生的典型心態(tài)。加之目前在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好形勢(shì)下，部分學(xué)生曲解意思，一心只想兼職創(chuàng)業(yè)，缺乏最基本的學(xué)習(xí)能力，在這種心態(tài)之下，基礎(chǔ)知識(shí)的積累、理論學(xué)識(shí)的積淀慢慢被忽略，學(xué)風(fēng)日益浮躁。硬性的學(xué)習(xí)要求只能觸發(fā)學(xué)生的抵觸情緒。

（五）學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)之于學(xué)生是本職，也是義務(wù)，學(xué)生不學(xué)習(xí)就失去了學(xué)生的身份意義。在目前的環(huán)境下，學(xué)生之所以不再學(xué)習(xí)的一個(gè)重要原因是學(xué)習(xí)觀念的變化，“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”仿佛成為過(guò)去，“及時(shí)行樂(lè)”“活在當(dāng)下”卻大行其道，學(xué)生并沒(méi)有理解其中的真正意義，認(rèn)為每天的吃喝、游玩就是自己在學(xué)校做的事，反正以后自己做什么都可以，沒(méi)有必要那么累，網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)常傳播的成功學(xué)案例讓學(xué)生徹底否定了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育。

（六）學(xué)習(xí)冷漠

互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系起來(lái)的地球村雖然縮短了人與人之間的物理距離，但往往也拉開(kāi)了人與人之間、人與生活之間的情感距離。學(xué)生在這一過(guò)程中因?yàn)槭艿骄W(wǎng)絡(luò)多重因素影響，如教唆、欺凌；高中在情感教育方面的缺失，加之學(xué)校管理的泛化，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)之外的事情格外關(guān)注，對(duì)待學(xué)習(xí)棄之不理。學(xué)生對(duì)學(xué)校、班級(jí)等缺乏集體歸屬感，對(duì)生活缺乏責(zé)任感，由此而衍生出來(lái)的表現(xiàn)是學(xué)習(xí)無(wú)用、知識(shí)無(wú)用，憑借著小聰明、小心機(jī)才是未來(lái)之道。這些是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中情感領(lǐng)域的重中之重，如果不抓緊彌補(bǔ)，那我們未來(lái)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生頂多算是個(gè)缺失文化僅有知識(shí)的“殘疾人”。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下推動(dòng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

（一）高校學(xué)風(fēng)建設(shè)體系構(gòu)建的路徑

高校作為培養(yǎng)人才的基地，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)本校校情制定切實(shí)可行的制度，發(fā)揮好獎(jiǎng)勵(lì)制度的引導(dǎo)作用，做好頂層設(shè)計(jì)；同時(shí)加大宣傳，宣傳優(yōu)秀學(xué)生事跡，構(gòu)建氛圍；充分利用名師的帶動(dòng)效應(yīng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。學(xué)院要根據(jù)學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，制定本院的促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)方案，細(xì)化學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)考評(píng)制度，利用好學(xué)生的評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)和聽(tīng)課制度，了解教師學(xué)生的課堂情況，采取相應(yīng)措施。輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和教師要做好聯(lián)動(dòng)工作，做到精確幫扶和教育；班級(jí)要發(fā)揮班委作用開(kāi)展文體活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生減少網(wǎng)絡(luò)游戲時(shí)間；學(xué)生個(gè)體要樹(shù)立大學(xué)目標(biāo)，主動(dòng)關(guān)注社會(huì)和學(xué)校的新聞動(dòng)態(tài)。

（二）頂層制定學(xué)風(fēng)建設(shè)制度

高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的學(xué)校性質(zhì)、學(xué)科分布等因素，制定合理的學(xué)風(fēng)建設(shè)定位和目標(biāo)，因地制宜，將學(xué)風(fēng)建設(shè)工作落到實(shí)處。如學(xué)生對(duì)于純理論知識(shí)興趣的缺乏，可與相應(yīng)的課題、生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合，將產(chǎn)、學(xué)、研三者有機(jī)結(jié)合，宏觀調(diào)控，整體把握，立體結(jié)構(gòu)，避免高校與社會(huì)發(fā)展的脫節(jié)，形成流暢合理的良性發(fā)展趨勢(shì)。

1.注重制度的引導(dǎo)作用。除國(guó)家助學(xué)金外，學(xué)校在其他評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度的指定過(guò)程中可側(cè)重于學(xué)習(xí)良好、積極參加科技競(jìng)賽等活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)院應(yīng)在學(xué)校制度的大框架下，進(jìn)一步細(xì)化，并在今后的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的傾斜。如在學(xué)校大的制度框架下制定個(gè)人參加科技活動(dòng)的加分細(xì)則，同時(shí)明確給予部分物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立典型。建立期中考試制度，分階段了解學(xué)生的情況，有利于輔導(dǎo)員做好學(xué)習(xí)困難學(xué)生的思想工作，教師也便于了解教學(xué)狀況，避免盲目。充分利用好《促進(jìn)考研工作的實(shí)施方案》的引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)樹(shù)立考研目標(biāo)的方式，使自己投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去。

2.打造優(yōu)良學(xué)風(fēng)文化。良好的校園文化不僅僅體現(xiàn)在教室里面，更應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生生活的方方面面。如學(xué)生食堂、校園展板，學(xué)?？蓪⒅v座、活動(dòng)海報(bào)張貼在學(xué)校的醒目位置，擴(kuò)大影響力；借用食堂的電子屏幕也可進(jìn)行宣傳，拍攝優(yōu)秀學(xué)子的考研歷程紀(jì)錄片等。在這個(gè)過(guò)程中，校學(xué)生會(huì)作為學(xué)生組織要利用好新媒體平臺(tái)，通過(guò)微信、微博等創(chuàng)新宣傳文案的方式，積極組織開(kāi)展學(xué)生愿意參加的活動(dòng)，活動(dòng)要豐富、更要有特色，分階段地將學(xué)生放在游戲上的精力分散開(kāi)來(lái)，關(guān)注校園動(dòng)態(tài)。

3.充分發(fā)揮名師的帶動(dòng)作用，形成師生“一帶一

路”。成立名師工作室或者團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目探究、社會(huì)實(shí)踐，定期公布一批名師的團(tuán)隊(duì)納新通知，打破學(xué)院的壁壘，使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的興趣參加到一些活動(dòng)或者研究中去，可以逐步安排學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，增加學(xué)生興趣，同時(shí)還能夠提升學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)研究和專(zhuān)利轉(zhuǎn)化的過(guò)程中見(jiàn)證專(zhuān)業(yè)的前景，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)自信心。

（三）充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師及教師的引導(dǎo)作用

在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師是具體策略的執(zhí)行者和推進(jìn)者。如何更好地發(fā)揮輔導(dǎo)員、專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和教師的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將各項(xiàng)政策一一落實(shí)，解決實(shí)際過(guò)程中存在的各項(xiàng)問(wèn)題，是值得共同探討解決的。

1.合理調(diào)配學(xué)校教學(xué)與學(xué)生自由度的關(guān)系。學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，既是一種約束，更是一種權(quán)利。通過(guò)每個(gè)學(xué)期的聽(tīng)課、學(xué)生學(xué)評(píng)教及學(xué)生座談會(huì)，對(duì)個(gè)別教師松散的教學(xué)過(guò)程提出整改意見(jiàn)，有些教師的言行非常不利于高校學(xué)風(fēng)的建設(shè)，要給予教育。因此，制定嚴(yán)明、合理的教學(xué)紀(jì)律對(duì)于保障教學(xué)秩序、規(guī)范學(xué)生的行為、保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)利具有重要意義。要建立科學(xué)有效的管理制度，真正落實(shí)學(xué)評(píng)教的效力。在管理上，要嚴(yán)格獎(jiǎng)罰制度，提高學(xué)生的自制力，以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，特別是要加強(qiáng)考試紀(jì)律的管理和學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)。考風(fēng)是衡量高校辦學(xué)水平、管理水平、教育質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，是高校學(xué)風(fēng)的具體體現(xiàn)，應(yīng)嚴(yán)肅對(duì)待、嚴(yán)格管理。另外，學(xué)校教學(xué)課堂也需要進(jìn)行相應(yīng)的改革，特別是學(xué)生反映的教師教學(xué)方式單一，課件老舊等情況，多重因素下會(huì)加重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸情緒。

2.建立教師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與輔導(dǎo)員之間的定期聯(lián)系制度。教師應(yīng)當(dāng)將課堂出勤情況及時(shí)與輔導(dǎo)員溝通，了解學(xué)生未上課的原因，輔導(dǎo)員就該學(xué)生的問(wèn)題與其導(dǎo)師進(jìn)行交流，共同商量確定教育引導(dǎo)方向，真正做到及時(shí)防范，避免學(xué)生管理中存在的“盲區(qū)”。專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生“知其然”，“知其所以然”，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，逐層滲透，課堂講授應(yīng)該靈活變通，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上“兩條腿”一起走，給學(xué)生架構(gòu)良好的知識(shí)框架和實(shí)踐能力，為學(xué)生搭建起知識(shí)能力與社會(huì)要求的橋梁。

3.對(duì)于學(xué)生的“低頭族”“玩游戲”等現(xiàn)象，輔導(dǎo)員應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，推薦學(xué)生瀏覽權(quán)威、主流的網(wǎng)站和APP，比如人民日?qǐng)?bào)；同時(shí)關(guān)注一些社會(huì)知名人士的微博，如李彥宏；引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)，選擇性地接收外界信息；合理安排學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的時(shí)間，爭(zhēng)取每天都能獲得比沉迷于手機(jī)更有價(jià)值和意義的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力。安排班級(jí)文藝委員帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)積極組織班級(jí)活動(dòng)，包括話劇、體育節(jié)等，只有這樣，學(xué)生才會(huì)形成良好的生活習(xí)慣和生活態(tài)度，避免生活孤立。同時(shí)，針對(duì)這一人群，要從他們沉迷于游戲的具體原因入手，區(qū)分打游戲與學(xué)習(xí)并不沖突，只要合理安排時(shí)間，培養(yǎng)他們的自信心，拯救他們的挫敗感，讓他們感受到現(xiàn)實(shí)世界的溫情，走出游戲世界。也要考慮到他們個(gè)人的自身情況，利用他們對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握，提出每年的計(jì)算機(jī)考試的通過(guò)率要求。

（四）發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)風(fēng)建設(shè)主體的作用

高校學(xué)生是高校教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)風(fēng)建設(shè)的主要參與者。如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用去建設(shè)良好學(xué)風(fēng)是值得高校教育工作者思考的問(wèn)題。在這里，我們重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“領(lǐng)頭羊”的示范、引導(dǎo)作用。學(xué)院每年定期組織學(xué)生干部骨干培訓(xùn)班，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的綜合能力進(jìn)行提升，增強(qiáng)榜樣意識(shí)，學(xué)會(huì)帶領(lǐng)班級(jí)同學(xué)積極學(xué)習(xí)。這就要求，高校輔導(dǎo)員、導(dǎo)師要知人善任，選拔任用有能力、有擔(dān)當(dāng)、有威信的學(xué)生組成學(xué)生干部群體，建立黨員班委聯(lián)系宿舍制度，建立學(xué)習(xí)小組，從學(xué)生會(huì)到班委再到學(xué)習(xí)小組，逐步滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)作為入門(mén)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使每個(gè)人都成為學(xué)風(fēng)建設(shè)的主體。具體來(lái)說(shuō)，要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可安排成立學(xué)習(xí)小組，由一人帶動(dòng)幾人共同學(xué)習(xí)，參加數(shù)學(xué)建模比賽等活動(dòng)；針對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)安排帶領(lǐng)其他學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”比賽；針對(duì)想象力比較豐富的學(xué)生可安排參加“雙百大賽”等，由此而形成的小組劃分既可以帶動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，又能夠滿足學(xué)分制條件下學(xué)生“同班不同學(xué)”的情況。當(dāng)然，每個(gè)班級(jí)都有五特群體，針對(duì)這少部分學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)教育，在保證學(xué)習(xí)成績(jī)不掉隊(duì)的情況下，可根據(jù)自身情況選擇參加。同時(shí)，針對(duì)先進(jìn)集體可以考慮在評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的名額上進(jìn)行傾斜，使得同專(zhuān)業(yè)、同年級(jí)之間形成競(jìng)爭(zhēng)，形成個(gè)人帶動(dòng)個(gè)人、集體帶動(dòng)集體的良好風(fēng)氣。班級(jí)要發(fā)揮好集體作用，通過(guò)開(kāi)展主題班會(huì)分析班級(jí)學(xué)情，鼓勵(lì)大家爭(zhēng)做先進(jìn)集體。

學(xué)風(fēng)建設(shè)是在學(xué)校辦學(xué)思想指導(dǎo)下的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，是校園精神文明建設(shè)的重要組成部分，是學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證，對(duì)學(xué)校的建設(shè)發(fā)展具有重要意義。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)施與觀察，對(duì)比低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上專(zhuān)業(yè)的補(bǔ)考率大幅下降，學(xué)生的課堂出勤及學(xué)習(xí)風(fēng)貌也較為改善，能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性；對(duì)于高年級(jí)的同學(xué)主要反應(yīng)在參加比賽及考研上，如安徽省大學(xué)生化學(xué)競(jìng)賽，應(yīng)化專(zhuān)業(yè)50%的學(xué)生參加，34%的同學(xué)獲省三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)；50%的學(xué)生報(bào)考研究生，28.75%的錄取率，位于學(xué)校前列，這對(duì)于學(xué)風(fēng)的引領(lǐng)是顯見(jiàn)的。

學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展不是一朝一夕，應(yīng)當(dāng)是多管齊下形成合力共同促進(jìn)，也不是到了哪一步就可以停止了，需要不斷的優(yōu)化、完善，形成一種良性循環(huán)，最終作為一種可推廣的構(gòu)建體系作用于其他高校。

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