張建宇

在小學(xué)體育教學(xué)中，逐步將“教、學(xué)、評”一致性理念滲透其中，有利于全面提高小學(xué)生體育素質(zhì)，優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)效果。本文從“教、學(xué)、評”一致性理念入手，探究小學(xué)體育教學(xué)中對這一理念的具體運用，希望可以為體育教師提供教學(xué)參考，共同為深化小學(xué)體育教學(xué)改革獻計出力。

一、正確認識“教、學(xué)、評”一致性理念

所謂“教、學(xué)、評”一致性，是指教師在實際教學(xué)中根據(jù)教學(xué)需要以及教材要求，制定合理的教學(xué)方案，以此明確教學(xué)目標，確保課堂教學(xué)活動順利實施。將這一理念融入課堂教學(xué)，有利于緊密結(jié)合教學(xué)與評價間的關(guān)系，促進教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價三者間積極影響、相互促進，形成統(tǒng)一化目標。將這一定義運用于小學(xué)體育教學(xué)活動，即體育教師在教學(xué)方面、學(xué)生學(xué)習(xí)方面以及評價方面制定一致性目標，這對及時解決體育教學(xué)問題，實現(xiàn)教學(xué)目標具有重要意義。但“教、學(xué)、評”一致性理念在目前實際運用中存在以下不足，這在一定程度上會弱化體育教學(xué)效果，大大降低體育教學(xué)質(zhì)量和效率。

1.目標設(shè)計不合理。

大部分體育教師傳授體育理論知識、組織體育活動時，不注重目標合理化設(shè)計，即使制定了教學(xué)目標，但教學(xué)目標針對性較弱，不利于充分發(fā)揮目標的引導(dǎo)作用，進而片面?zhèn)魇隗w育理論知識，開展體育活動造成形式化。

2.體育活動單一。

多數(shù)教師在實際教學(xué)中，往往脫離教學(xué)目標，僅根據(jù)已有經(jīng)驗傳播教材知識，活動形式單一，長此以往，小學(xué)生會對體育學(xué)習(xí)失去熱情，較難培養(yǎng)學(xué)生的體育素養(yǎng)，這將嚴重阻礙體育教學(xué)活動的持續(xù)開展和有序推進，不利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。

3.目標與評價不一致。

體育教師開展教學(xué)評價的過程中，往往以學(xué)生成績、教師主觀意識為主，這在一定程度上會出現(xiàn)教學(xué)目標與教學(xué)評價不一致的情況，不利于體育教學(xué)方案的調(diào)整和教學(xué)目標的制定。

小學(xué)體育教學(xué)活動開展的過程中，為了及時實現(xiàn)既定教學(xué)目標，促進小學(xué)生全面進步，增強學(xué)生的體育能力和綜合素質(zhì)，應(yīng)巧妙滲透“教、學(xué)、評”一致性理念，確保在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生掌握體育理論知識，不斷創(chuàng)新小學(xué)生的體育觀念，有效提高學(xué)生體育素質(zhì)和體育能力。

二、明確體育教學(xué)目標

體育教學(xué)目標確定后，應(yīng)彰顯兩方面作用。第一方面即全面性作用，是教師根據(jù)教材內(nèi)容規(guī)定的教學(xué)要求以及小學(xué)生學(xué)習(xí)特點，確保所制定的教學(xué)目標起到增強綜合素質(zhì)、豐富體育知識、創(chuàng)新體育觀念、身心素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展等作用；第二方面即指向性作用，指教師以小學(xué)生為教學(xué)主體，提高小學(xué)生中心地位，在此基礎(chǔ)上，營造濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境，全面評價、具體分析小學(xué)生在體育教學(xué)中獲得的進步以及小學(xué)生體育能力發(fā)展現(xiàn)狀。

從中能夠看出，體育教學(xué)在明確的教學(xué)目標指導(dǎo)下，能夠把握學(xué)習(xí)方向，小學(xué)生能夠根據(jù)自身在體育方面存在的不足及時彌補，同時，小學(xué)生還能在體育學(xué)習(xí)中探索到適合的學(xué)習(xí)方式，進而能夠順利完成體育學(xué)習(xí)目標，最終在體育評價中出色表現(xiàn)。如果體育教師在實際教學(xué)中并未制定合理的教學(xué)目標，那么“教、學(xué)、評”一致性理念踐行的過程中就得不到參考依據(jù)，進而會弱化這一理念的運用效果。

三、創(chuàng)新體育教學(xué)方式

教師明確目標后，接下來應(yīng)做好充分的課前準備，根據(jù)體育教學(xué)要求以及教學(xué)規(guī)定全面準備教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)難點和相關(guān)注意事項重點標記，與此同時，還應(yīng)考慮所制訂教學(xué)計劃的實施場地、體育設(shè)備，做到體育教學(xué)計劃和體育實際現(xiàn)狀有效結(jié)合。

創(chuàng)新體育教學(xué)方式時，應(yīng)首先考慮學(xué)生的差異性，教師應(yīng)主動和學(xué)生溝通，了解小學(xué)生的體育愛好，以此為前提，合理梳理體育知識結(jié)構(gòu)，理清知識脈絡(luò)，確保所組織的體育活動能夠調(diào)動學(xué)生的參與熱情，開闊學(xué)生體育思維，充分發(fā)揮學(xué)生參與體育互動的主觀能動性，這也是優(yōu)化體育教學(xué)效果的基本表現(xiàn)。

此外，為了實現(xiàn)體育教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價一致性目標，教師還應(yīng)當豐富體育活動方式，創(chuàng)設(shè)多種體育游戲，將班級學(xué)生根據(jù)體育活動要求分成若干小組，這不僅能夠增強學(xué)生的體育素質(zhì)，而且還可以鍛煉學(xué)生組間配合能力，有利于全面調(diào)動學(xué)生的體育競爭意識，加強學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力，促進體育教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

四、營造體育教學(xué)氛圍

要想順利實現(xiàn)體育教學(xué)的“教、學(xué)、評”一致性目標，落實“教、學(xué)、評”一致性理念的過程中，應(yīng)首先營造良好的體育教學(xué)氛圍。教師不僅要具備較強的專業(yè)能力，而且還要有親和力。教師應(yīng)充分發(fā)揮自身人格魅力，潛移默化地影響學(xué)生，進而減輕學(xué)生的體育學(xué)習(xí)壓力，最大限度地激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的潛力，由此，學(xué)生與體育教師間的關(guān)系也可以更加融洽。

首先，體育教師應(yīng)合理控制體育課程數(shù)量，適當延長體育課程時間，合理協(xié)調(diào)理論教學(xué)與體育實踐活動的關(guān)系，避免理論教學(xué)時間多于體育活動實踐，傳授理論知識后，教師應(yīng)及時安排適合的體育活動，以此實現(xiàn)理論知識鞏固、體育理念創(chuàng)新的目標。

教師還應(yīng)根據(jù)體育教學(xué)實際、現(xiàn)有體育教學(xué)設(shè)備合理分配占用時間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要，保證充分的練習(xí)時間，并能夠針對性地進行自我完善，不斷增強自我學(xué)習(xí)能力，對于在自我練習(xí)中遇到的體育問題，要能夠向同學(xué)或者教師尋求幫助，從而及時消除學(xué)習(xí)困惑。

除此之外，教師組織課外體育活動時，應(yīng)首先注意活動的安全性，合理控制活動節(jié)奏。同時，活動場地盡可能集中，以免活動場地分散加大管理難度，弱化體育知識踐行效果，并且還會延長體育教學(xué)目標的實現(xiàn)時間。面對專業(yè)性較強的體育動作，教師應(yīng)主動示范、詳細講解，這不僅能夠提高體育課堂時間的利用率，還能提高小學(xué)生體育動作練習(xí)的規(guī)范性，以免小學(xué)生陷入盲目模仿的誤區(qū)，這對體育教學(xué)活動有序開展、打造高效體育課堂具有重要作用。

小學(xué)體育在新課改的要求下，逐漸創(chuàng)新教學(xué)理念，“教、學(xué)、評”一致性理念的運用，不僅激發(fā)了小學(xué)生對體育活動的參與興趣，而且還實現(xiàn)了體育教學(xué)目標的有效滲透，提高了小學(xué)體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

總之，“教、學(xué)、評”一致性理念，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念的同時，提高了體育教學(xué)評價的客觀性和公平性，這對提升小學(xué)生體育能力、增強體育素質(zhì)具有積極的推動作用。通過明確體育教學(xué)目標、創(chuàng)新體育教學(xué)方式、營造體育教學(xué)氛圍等措施，踐行“教、學(xué)、評”一致性理念，有利于深化體育教學(xué)改革，優(yōu)化體育教學(xué)質(zhì)量，促進小學(xué)體育教學(xué)全面發(fā)展、不斷進步。