范蘇英

根據(jù)皮亞杰的觀點(diǎn)，幼兒思維還處于需要借助具體事物支持的具體運(yùn)算階段。而節(jié)日往往是與幼兒具體現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的。幼兒都比較喜歡節(jié)日慶?；顒?dòng)，在節(jié)日慶?；顒?dòng)中，幼兒可以直接獲得情感體驗(yàn)。節(jié)日的感染性、實(shí)踐性以及娛樂性可以為幼兒帶來全方位的體驗(yàn)，幼兒在自然、愉快和寬松的氛圍中積極主動(dòng)參與活動(dòng)，技能、認(rèn)知、情感都會(huì)得到提升，這說明在幼兒教育中開展節(jié)慶活動(dòng)具有十分重要的教育價(jià)值。國外一些幼兒園依托節(jié)日開展慶祝活動(dòng)，收到了顯著的教育效果，充分證明在幼兒園中開展節(jié)慶活動(dòng)具有高度的必要性、重要性和可操作性。陶行知先生曾經(jīng)說過，“生活即教育”，在幼兒教育中，把生活中的各種節(jié)日開發(fā)出來作為開展幼兒園教育的資源，讓幼兒在不同的節(jié)日慶祝活動(dòng)中感受節(jié)日的文化內(nèi)涵，接受節(jié)日文化教育，同時(shí)體驗(yàn)不同節(jié)日慶?；顒?dòng)的快樂和情感。這對(duì)促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展，豐富幼兒的文化知識(shí)，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展具有不可替代的積極作用。因此，幼兒園在開展活動(dòng)的過程中，要充分開發(fā)和利用各種節(jié)慶活動(dòng)資源。

一、豐富節(jié)日內(nèi)容，挖掘現(xiàn)有節(jié)慶活動(dòng)資源

當(dāng)前幼兒園節(jié)慶活動(dòng)的開展，存在著節(jié)日慶?；顒?dòng)形式和內(nèi)容千篇一律，難以充分滿足幼兒不同需求的現(xiàn)象。長此以往，幼兒對(duì)這種節(jié)慶活動(dòng)習(xí)以為常，即使勉強(qiáng)參加，積極性和主動(dòng)性都嚴(yán)重缺乏，節(jié)慶活動(dòng)的娛樂性和教育價(jià)值大打折扣。因此，在開展節(jié)日慶?；顒?dòng)時(shí)，教師一定要從內(nèi)容上、形式上對(duì)節(jié)日活動(dòng)進(jìn)行充分的挖掘，不斷豐富節(jié)慶活動(dòng)的內(nèi)容和形式，為幼兒提供更多的節(jié)慶活動(dòng)資源。

例如，幼兒最喜愛的“六一”兒童節(jié)，各個(gè)幼兒園都會(huì)開展慶祝活動(dòng)。但是，在開展慶?；顒?dòng)時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的內(nèi)容和形式缺乏創(chuàng)新，絕大多數(shù)幼兒園都是讓幼兒穿著節(jié)日服裝，進(jìn)行各種表演。這種固定化的節(jié)日活動(dòng)使不同幼兒對(duì)活動(dòng)的需求沒有得到有效滿足，節(jié)日慶?；顒?dòng)應(yīng)有的對(duì)幼兒的教育作用，對(duì)幼兒身心的愉悅作用都沒有得到很好的體現(xiàn)，活動(dòng)的效果大打折扣。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)從幼兒的不同需求出發(fā)，對(duì)節(jié)日慶?；顒?dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，深度挖掘節(jié)日慶?；顒?dòng)的資源，拓展和創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)容和形式，滿足不同幼兒對(duì)這一活動(dòng)的需求。如，教師可以給“六一”確定一個(gè)活動(dòng)主題，在活動(dòng)的開展過程中，不斷豐富活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在屬于自己的節(jié)日中得到更多的快樂體驗(yàn)?？梢蚤_展六一游園活動(dòng)、六一自助餐、六一繪畫活動(dòng)、六一體育活動(dòng)等。將原本一天時(shí)間完成的六一節(jié)慶活動(dòng)延長為一周，同時(shí)各種形式的活動(dòng)滿足了不同幼兒的興趣愛好，不但使他們?cè)诨顒?dòng)中體驗(yàn)到屬于自己的快樂，同時(shí)還收獲了知識(shí)。

節(jié)日活動(dòng)資源并不是一成不變的，也不是天然就存在的，它需要教師在開展節(jié)日慶?；顒?dòng)的過程中，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新利用。在幼兒園節(jié)日慶?；顒?dòng)中，教師要堅(jiān)持創(chuàng)新，充分挖掘現(xiàn)有節(jié)慶活動(dòng)資源，通過豐富節(jié)日慶?；顒?dòng)內(nèi)容，創(chuàng)新節(jié)慶活動(dòng)形式，挖掘節(jié)日慶?；顒?dòng)資源，為幼兒提供更多的節(jié)慶資源，使幼兒獲得更好的快樂體驗(yàn)和教育，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。

二、利用家園合作，拓寬特色節(jié)慶活動(dòng)資源

當(dāng)前幼兒園開展的各種特色節(jié)慶活動(dòng)，其特色主要集中體現(xiàn)在活動(dòng)本身的具體形式方面。在這些特色活動(dòng)中，基本上沒有幼兒家長的參與，活動(dòng)沒有將家長資源作為一種凸顯活動(dòng)特色的資源加以充分有效地利用，沒有充分發(fā)揮家長在打造特色節(jié)慶活動(dòng)中應(yīng)有的價(jià)值。也就是說，沒有充分利用家園合作，共同開展特色節(jié)慶活動(dòng)。這與幼兒教育中強(qiáng)調(diào)家園合作共同開展幼兒教育的理念相違背。因此，在幼兒園特色節(jié)慶活動(dòng)的開展中，有必要加強(qiáng)家園合作，通過幼兒家庭的參與凸顯活動(dòng)的特色性。

例如，對(duì)于元宵節(jié)、重陽節(jié)等非國家法定節(jié)日，幼兒園可以通過園本節(jié)慶活動(dòng)的形式拓寬節(jié)慶活動(dòng)范圍。在開展節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒家長加入。如，在“元宵節(jié)”這一節(jié)慶活動(dòng)中，教師可以讓家長參與其中，讓家長自帶制作元宵的材料，現(xiàn)場為幼兒制作元宵，當(dāng)幼兒與家長一起分享元宵時(shí)，節(jié)慶活動(dòng)的意義顯然要更加深刻。又如，在“風(fēng)箏節(jié)”的活動(dòng)中，教師可以設(shè)置“美麗風(fēng)箏”的展示活動(dòng)，在這一活動(dòng)中，讓幼兒在家長的幫助下充分了解風(fēng)箏的產(chǎn)生、發(fā)展以及風(fēng)箏的制作過程等，在家長的參與和幫助下制作一個(gè)屬于自己的風(fēng)箏作品?；顒?dòng)中，有的家長向大家介紹了風(fēng)箏放飛的原理和制作方法，有的家長則從家里帶來了竹子作為制作風(fēng)箏的材料。在家長的參與下，不僅便于幼兒收集制作材料，而且突出了親子氛圍，使親子關(guān)系更加親密。

家園合作是當(dāng)前幼兒教育中教育活動(dòng)創(chuàng)新的重要抓手和有效途徑，也是幼兒園開展特色節(jié)慶活動(dòng)的重要依靠。在開展節(jié)慶活動(dòng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師既要注重挖掘非法定性傳統(tǒng)節(jié)日資源，又要將節(jié)慶活動(dòng)由幼兒園單方面組織開展向家園合作共同開展轉(zhuǎn)變，通過在節(jié)慶活動(dòng)中引入家長這一重要的教學(xué)資源，為節(jié)慶活動(dòng)提供更多的資源，豐富和提高幼兒對(duì)節(jié)慶活動(dòng)的全方位體驗(yàn)。

三、實(shí)施探究教育，開發(fā)主題節(jié)慶教育資源

幼兒園節(jié)慶活動(dòng)不單是為幼兒帶來快樂體驗(yàn)的游戲性活動(dòng)，同時(shí)還承擔(dān)著對(duì)幼兒開展一定教育的任務(wù)。因此，就需要在活動(dòng)開展過程中通過設(shè)計(jì)一定的教育主題，對(duì)活動(dòng)開展的形式與途徑進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)。

例如，在進(jìn)行“中秋節(jié)”這一主題節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，教師在確定主題后，以探究性活動(dòng)課程的教學(xué)思路為依據(jù)，對(duì)節(jié)慶活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行全方位的設(shè)計(jì)，在內(nèi)容的選擇上，立足滿足幼兒能力、情感、認(rèn)知的發(fā)展需要，盡量使五大領(lǐng)域內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容中得到平衡。如：語言領(lǐng)域方面，可開展對(duì)月亮形狀的變化進(jìn)行觀察交流的活動(dòng)，并通過對(duì)《月亮的味道》《嫦娥奔月》等故事的講述及誦讀兒歌《月亮》，提升幼兒的語言表達(dá)能力；藝術(shù)領(lǐng)域方面包括欣賞歌曲《爺爺為我打月餅》，設(shè)計(jì)美術(shù)活動(dòng)“月亮的遐想”“小豬找月亮”；科學(xué)領(lǐng)域方面開展“會(huì)變的月亮”“夠月亮”等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)；健康領(lǐng)域方面開展“摘星星”“流星雨”等體育活動(dòng)；社會(huì)領(lǐng)域方面開展社會(huì)活動(dòng)“中秋家家樂”、分享活動(dòng)“好吃的月餅”等。另外，為了使幼兒對(duì)中秋節(jié)有更多了解，教師還可在主題活動(dòng)期間安排一些與之相關(guān)的內(nèi)容，如利用晨間談話、餐前活動(dòng)為幼兒講述與中秋節(jié)相關(guān)的傳說。每個(gè)活動(dòng)實(shí)施都要考慮到幼兒認(rèn)知、情感、能力等三方面的發(fā)展，力求通過活動(dòng)促進(jìn)幼兒獲得全面的發(fā)展。

在開展主題節(jié)慶活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該深挖節(jié)慶活動(dòng)的教育價(jià)值，豐富活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)幼兒在較長的時(shí)間里圍繞主題內(nèi)容進(jìn)行交流討論時(shí)，又能產(chǎn)生出一些新的活動(dòng)發(fā)起點(diǎn)，使幼兒的主動(dòng)性和參與性得到有效提升，提高了教學(xué)效果，同時(shí)也豐富了節(jié)慶活動(dòng)資源，有利于促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

在幼兒園開展特色節(jié)慶活動(dòng)教育具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和可行性。在幼兒園教育中，教師要抓住節(jié)慶活動(dòng)這一有利、有力的教育資源，不斷創(chuàng)新和改進(jìn)節(jié)慶活動(dòng)，為幼兒提供更多節(jié)慶活動(dòng)資源，使節(jié)慶活動(dòng)生機(jī)盎然。