【摘要】在物理教學過程中，適當?shù)厝谌肽嫦蛩季S，不僅能夠有效拓寬初中學生的學習思維，還能提高他們學習物理這門學科的學習興趣。本文簡要介紹了逆向思維在初中物理教學中的具體應用，并探討了如何有效利用逆向思維提高初中物理教學效果的策略。

【關鍵詞】逆向思維 初中物理教學 應用策略 課堂教學效率

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）01-0165-01

物理這門學科具有內(nèi)容抽象、涉及范圍廣、與生活聯(lián)系緊密等特點，所以初中物理教師在教學過程中，僅僅對學生進行正向思維訓練是不夠的，還應適當?shù)剡\用逆向思維提高學生對于一些基本物理概念和規(guī)律的理解能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維，激發(fā)他們對于物理知識的學習興趣，進而有效提高初中物理的課堂教學效率。

一、逆向思維在初中物理教學中的具體應用

（一）運用逆向思維講解基本物理概念與現(xiàn)象規(guī)律

初中物理教師在教學過程中應注重運用科學的教學方法，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，改變其以往的被動學習狀態(tài)。與其他學科相比，物理學中的內(nèi)容較為抽象，對于初中學生來說理解起來較為困難，所以教師在常規(guī)教學的基礎上可以適當引入逆向思維，不僅能夠活躍課堂教學氛圍，還能加深學生對于知識點的理解記憶。例如，在講解力學部分知識時，為了讓學生更加準確地理解力的相互作用這一概念，教師可以先引入恰當?shù)膶嶋H事例，如火箭升空會向地面噴出氣體，游泳時，人向前，水向后等等，透過這些現(xiàn)象，引導學生思考產(chǎn)生原因，在活躍課堂教學氛圍的同時，也調動了初中生的學習興趣和積極性，加深他們對物理概念的理解。

（二）運用逆向思維開展實驗活動

實驗是物理這門學科的重要組成部分，也是教師在物理教學過程中必不可少的實踐環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學生更好地理解課本上抽象的知識內(nèi)容，還能促進他們思維能力與動手實踐能力的形成與發(fā)展。初中物理教師可以通過實驗演示引導學生運用逆向思維來思考問題，在教學實踐過程中，教師應先向學生說明實驗的主要內(nèi)容與原理，然后再引導學生自主進行實驗，在對比、分析的基礎上總結出實驗規(guī)律和經(jīng)驗，從而達到舉一反三的目的。例如，在“磁生電”這一節(jié)內(nèi)容中，教師可以先將課本上的實驗重現(xiàn)演示一遍，然后提出問題引導學生進行反向思考，磁是否能生電？如果能，需要在何種條件下才能進行？等一系列問題。學生在經(jīng)過認真討論后，得出合適的實驗方案，開始實驗，教師再根據(jù)學生的實驗結果進行歸納、總結，最后作出統(tǒng)一的結論。

（三）運用逆向思維解決生活實際問題

物理這門學科與現(xiàn)實生活之間存在著緊密的聯(lián)系，其所有理論均來源于生活，并且在人們的日常生活中無處不在，有著極大的實用價值。因此，在初中物理教學中適當?shù)厝谌肽嫦蛩季S能夠為許多生活實際問題提供解決思路。例如，當有人發(fā)生觸電事故時，大部分人的本能反應是將觸電者從帶電體上脫離，而很少有人想到的是讓帶電體遠離觸電者，盡管兩種施救方式的結果是一樣的，但危險程度和難以程度確實不同的。在我們?nèi)粘５膶嶋H生活中，這種現(xiàn)象很普遍，從不同的思維層面去思考問題，事情最終的解決效果也不一樣。因此，教師不僅僅要應用逆向思維提高物理課堂教學的成效，還應當廣泛地應用于實際生活問題的解決。

二、實現(xiàn)逆向思維最佳教學效果的有效策略

（一）把握時機，適時逆反

初中物理教師在開展教學活動時，需注意逆向思維的穿插運用，在不同的教學時機對學生進行逆向思維引導，進而提高教學效率。在課堂教學之前提出，能夠幫助學生快速掌握本節(jié)課教學內(nèi)容中的重難點；中間環(huán)節(jié)提出，鼓勵學生進行自主研究探討，有利于營造出良好的課堂教學氛圍；而在課后小結時進行逆向思維引導則有利于拓寬初中生的課外思考能力。例如，在講解摩擦力時，教師可以列舉生活中實例，讓學生思考為何雨后，汽車在泥路上行使時容易打滑，讓學生進行討論，使其在討論的過程中對摩擦力概念的影響更加深刻。

（二）歸納總結， 控固逆反

初中物理教師在教學過程中，需要處理解決的問題很多，尤其是進入復習階段時，許多學生對條件、結論、命題和逆命題等理解不夠深刻，容易記錯記混，這就需要教師定期地對這些知識點進行歸納總結與對比分析，一方面增強了物理教學的透明度，幫助學生鞏固了學習薄弱點；另一方面，教師自身所花費的時間也大大減少，可以投入更多的時間精力幫助學生解決其他問題，顯著提高自己的教學效率。物理教師在總結規(guī)律時適當融入逆向思維，引導學生從一般性的規(guī)律中尋找條件、結論，探究在不同情況下，規(guī)律是否依然成立，采取實驗手法來進行驗證，這對于學生的發(fā)散性思維培養(yǎng)是非常有利的，有利于他們在今后的學習過程中舉一反三，更好地掌握物理學科的特點。

參考文獻：

[1]段永勝.“逆向思維”在初中物理教學中的應用[J].赤子（中旬）.2013（11）

[2]藺健.淺談“逆向思維”在初中物理教學中的應用[J].中國校外教育.2013（06）

作者簡介：

王金偉（1976.11-），男，山東省日照市人，大學學歷，中學一級教師，研究方向：初中物理教育教學。