張桂芳

摘 要：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。根據(jù)教材特點(diǎn)，低年級的識字教學(xué)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，遵循漢字的教學(xué)規(guī)律，采用多種形式調(diào)動學(xué)生識字的主動性，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識字，使學(xué)生感受到識字的樂趣，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，不斷提高識字教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；課堂內(nèi)外；識字教學(xué)

一、引言

識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。筆者認(rèn)為低年級的識字教學(xué)，應(yīng)該充分考慮學(xué)生自身特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，采用多種形式調(diào)動學(xué)生識字的主動性，促進(jìn)學(xué)生自主識字，使學(xué)生感受到識字的樂趣。學(xué)?？刹捎靡韵聨追N行之有效的方法。

二、聯(lián)想形象識字

關(guān)于漢字的造字法，從漢朝以來就有“六書”的說法。其中象形、會意和形聲較容易被學(xué)生理解，如日、月、水、火，山、石、田和土等這些象形文字，不用教師費(fèi)勁地去教，只要讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，根據(jù)字形看看、說說、畫畫，就能讓學(xué)生一目了然。教師可以用圖文對照的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生初步了解漢字的造字規(guī)律，感受到每個(gè)漢字就像一幅畫，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)漢字的趣味性。又如：一年級上冊《日月明》這篇課文是根據(jù)會意字構(gòu)字規(guī)律編排的識字課文?，槵樕峡诘亩叹?，不僅能夠揭示會意字的構(gòu)字特點(diǎn)，還能使學(xué)生在誦讀中感受到漢字構(gòu)字的樂趣，進(jìn)而激發(fā)他們的識字熱情。中國漢字大多數(shù)都是形聲字，漢字的造字結(jié)構(gòu)不僅與其形有關(guān)，與聲也有關(guān)系，例如，在認(rèn)識泡、跑、飽、袍、炮、抱、雹時(shí)，教師可以教學(xué)生朗讀順口溜：有水把茶泡，有腳就賽跑，有飯能吃飽，有衣穿長袍，有火放鞭炮，有手輕輕抱，有雨下冰雹。這樣，教學(xué)就會變得輕松愉快，也能使學(xué)生思維變得活躍起來。

三、比較聯(lián)系識字

在生字中有許多相近或相似、讀音相同的字，在學(xué)習(xí)時(shí)，不要讓學(xué)生單獨(dú)去認(rèn)字，把相近或相似的字一并出現(xiàn)，在比較中識字，在聯(lián)系中區(qū)別。例如，學(xué)習(xí)“目”字時(shí)，可與“日”字相比較，太陽只有一個(gè)，所以“日”里只有一橫，眼睛有兩只，所以“目”里有兩橫。例如，學(xué)習(xí)“她”字，可與“他”“地”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀察比較后，讓他們總結(jié)出：這三個(gè)字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。再如，在學(xué)習(xí)澡、躁、燥、噪、操時(shí)，洗澡要用水，急躁直跺腳，干燥要用火，做操要用手。這樣，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力才能得到發(fā)展，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、游戲鞏固識字

低年級學(xué)生學(xué)得快，忘得也快。為了解決這個(gè)問題，筆者通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在識字教學(xué)中，最佳方法是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，讓學(xué)生在輕松的氛圍中記住漢字，并能有效地防止生字回生。例如，“開火車”識字，將學(xué)生分成若干組，組成小火車，教師出示生字卡片，讓一組同學(xué)按順序認(rèn)識漢字。又如“猜字謎”游戲，中國漢字，很多都可成為一則謎語，寓教于樂，不失為一種好的識字方法。例如，教師說“弟弟站在木頭邊”，學(xué)生會說是“梯”，還有“生字加減法”、“詞語接龍”等游戲。在教學(xué)過程中，教師通過巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境使學(xué)生樂學(xué)，喜歡學(xué)，有主動學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動識字，快樂識字。這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)情緒高漲，而且也能培養(yǎng)學(xué)生快速思考、判斷的能力。

五、結(jié)合生活識字

識字教學(xué)要注意兒童的心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識的語言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會主動識字，力求識用結(jié)合。日常生活就是一個(gè)學(xué)習(xí)漢字的廣闊空間，眼見耳聞漢字無處不在，是廣闊的識字課堂。很多生字的認(rèn)識渠道都來源于日常生活，如店牌名、超市的名稱、物品標(biāo)價(jià)牌、電視節(jié)目等。教學(xué)生看懂課程表、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品、認(rèn)識同學(xué)名字、協(xié)助老師發(fā)放作業(yè)本、去超市認(rèn)識商品名稱、走在馬路上看路名與商店名、乘坐公共汽車時(shí)聽報(bào)站語音和看站牌名等，都可以幫助學(xué)生認(rèn)字。經(jīng)過日積月累，學(xué)生就能認(rèn)識很多字，還能讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。

六、創(chuàng)設(shè)環(huán)境識字

培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力，可以讓學(xué)生將自己作業(yè)本上的名字都標(biāo)上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子，擴(kuò)大識字量。還可以通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識新字，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。教師還可以根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用學(xué)生已有的認(rèn)知，互教互學(xué)，相互交流，把一個(gè)人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字，讓課外習(xí)得較多的學(xué)生在互動參與中獲得極大的成就感，從而帶動、激勵更多的學(xué)生去主動識字。另外，教師還要結(jié)合入學(xué)教育中的“講故事”“聽故事”和本單元后的“快樂讀書吧”，引導(dǎo)學(xué)生和大人一起讀故事，體驗(yàn)識字的價(jià)值。

七、結(jié)語

識字教學(xué)的方法有很多，可謂五花八門。教師要結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，實(shí)施多種策略，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維和實(shí)踐，從而使學(xué)生養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣，不斷提高識字教學(xué)的效率。