趙春曉

【摘要】語文課文包羅萬象，蘊(yùn)含著豐富的人文情感、文化內(nèi)涵，這些內(nèi)容本就是語文知識(shí)情趣化的體現(xiàn)。因此，可以說，情趣是語文課程最基本的特征之一。在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)凸顯語文課程的情趣化，在文本、作者、學(xué)生之間建立一個(gè)溝通橋梁，使中職生從美的角度學(xué)習(xí)語文，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)語文的興趣。本文便對(duì)如何在中職語文教學(xué)中展開情趣化教學(xué)進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】中職語文 情趣化教學(xué) 實(shí)現(xiàn)方法

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）01-0057-01

近些年來，我國(guó)普通高中實(shí)行了學(xué)校擴(kuò)招政策，這就使得絕大多數(shù)初中生在畢業(yè)后直接進(jìn)入普通高中入讀，導(dǎo)致中職學(xué)校的生源質(zhì)量愈加低下。許多中職教師也依然使用“灌輸法”來開展語文教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生只能被動(dòng)聽講，導(dǎo)致語文課堂猶如一潭死水，毫無生機(jī)與情趣可言。近些年來，我國(guó)教育部已經(jīng)出臺(tái)了多種政策來扶持職業(yè)教育，如何提升中職學(xué)校語文課程的教學(xué)水準(zhǔn)，使中職生的素質(zhì)得以全面發(fā)展，也是每一位教育工作者都十分關(guān)注的問題。情趣化教學(xué)是以激發(fā)中職生積極的學(xué)習(xí)情感為基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)語文課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)品味文學(xué)作品、祖國(guó)文字美的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用在中職語文教學(xué)中，可大大改善傳統(tǒng)教學(xué)被動(dòng)、低效的局面。下面，筆者從深挖教材中的情趣因素、創(chuàng)設(shè)情趣化的教學(xué)情境、展開情趣化的探究活動(dòng)三個(gè)層面，討論在中職語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情趣化教學(xué)的有效策略。

一、深挖教材中的情趣因素

在最新一輪的課程改革中，各個(gè)地區(qū)的教材編錄者為體現(xiàn)語文課程的人文特征，落實(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，收錄了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。這些名篇佳作不僅包含著豐富的語文基礎(chǔ)知識(shí)，還有利于塑造中職生的人格特征，陶冶他們的道德情操。在情趣化教學(xué)中，教師要深入挖掘教材中的情趣因素，盡可能還原與展現(xiàn)課文的情感內(nèi)涵，展現(xiàn)語文的情調(diào)與趣味。

在《我很重要》一課中，作者在文本中以欲揚(yáng)先抑的手法表現(xiàn)了生命的美麗與可貴。大多數(shù)中職生失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、遭受的批評(píng)較多，學(xué)習(xí)興趣低迷、學(xué)習(xí)毅力薄弱、學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣較差等可以說是中職學(xué)生的普遍寫照。部分中職生在失敗的打壓下，變得自卑、敏感，甚至還有部分學(xué)生產(chǎn)生了自我放棄的念頭。對(duì)此，教師應(yīng)該以《我很重要》這篇課文為基礎(chǔ)，引導(dǎo)中職生深入挖掘生命的意義與可貴之處，使中職生意識(shí)到每一個(gè)人都是獨(dú)一無二、無可替代的，幫助學(xué)生重新建立人生自信。

二、創(chuàng)設(shè)情趣化的教學(xué)情境

情境教學(xué)法已經(jīng)成為中職語文常用的基本教學(xué)方式之一，而情境教學(xué)法之所以備受歡迎，就是因?yàn)榻處熆衫枚嗝襟w、教具、學(xué)具、生活物品等多種教育資源，在語文課堂上再現(xiàn)某個(gè)場(chǎng)景，引起學(xué)生共鳴。在情境引導(dǎo)下，中職生將自覺投入積極的學(xué)習(xí)情感，主動(dòng)展開有效的語文探索，深入體會(huì)語文的情、趣。

在《牛郎織女》一課中，絕大多數(shù)學(xué)生都已經(jīng)了解了“牛郎織女”這一神話故事的大致內(nèi)容，并對(duì)牛郎織女每年只能在七夕之日通過鵲橋相見的結(jié)局感到惋惜。為了讓中職生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的樂趣，使其了解《牛郎織女》這一故事背后所蘊(yùn)含的古代人們對(duì)自由的追求與向往的情感，筆者以話劇表演的方式創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。中職生應(yīng)根據(jù)《牛郎織女》這一課文內(nèi)容進(jìn)行角色排演，在表演中品味牛郎、織女、老牛、王母等角色的性格特點(diǎn)。由于表演劇這一學(xué)習(xí)方式十分新穎、有趣，所以大多數(shù)學(xué)生都對(duì)本輪教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)出了極大的參與興趣。部分中職生還主動(dòng)搜集了牛郎織女的影視資料，以及各位文學(xué)家對(duì)牛郎織女這一故事的評(píng)價(jià)，自覺揣摩各個(gè)人物特征與故事內(nèi)涵。

三、展開情趣化的探究活動(dòng)

要想加深中職生的情趣體驗(yàn)，教師就必須讓中職生成為學(xué)習(xí)的主人，開展情趣化的探究活動(dòng)。有大量教學(xué)研究表明，中職生能夠在探究活動(dòng)中獲得更深層、更全面的學(xué)習(xí)體會(huì)。在探究實(shí)踐中，中職生將參與知識(shí)生成的整個(gè)過程，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探討等得出某個(gè)結(jié)論或完成某項(xiàng)任務(wù)之時(shí)，將會(huì)涌生出強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)成就感，而這必將會(huì)使其體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣所在，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)興趣、提高效率的目的。

在《李白詩二首》一課中，筆者除了對(duì)教材所收錄的兩首詩展開古詩教學(xué)之外，還以此為基礎(chǔ)，組織中職生就“李白之詩”進(jìn)行了群文學(xué)習(xí)，即所有的中職生應(yīng)就李白的詩集進(jìn)行拓展調(diào)查，每名學(xué)生都需選擇自己最喜歡的五首詩進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，就這五首詩的創(chuàng)作背景、詩歌情感與內(nèi)容展開自主學(xué)習(xí)。筆者會(huì)專門利用一節(jié)語文課組織中職生分享古詩自學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)信息互通，促進(jìn)師生、生生交流。

總而言之，“教無定法，貴在得法”，中職語文的情趣化教學(xué)應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)入手，只要能夠調(diào)動(dòng)中職生學(xué)習(xí)積極性、引起他們情感波動(dòng)的教學(xué)方法，都可適當(dāng)引入到中職語文教學(xué)之中。每一位教師都應(yīng)以開放性的教學(xué)態(tài)度來汲取有益的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為中職語文的情趣化教學(xué)做好充足準(zhǔn)備。

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