譚明儀

摘 要：隨著教育的改革，高中地理課堂教學(xué)發(fā)生了很大的變化。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)建適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)模式是課程改革的需要，基于此，筆者就自主學(xué)習(xí)模式在高中理科課程中的運(yùn)用進(jìn)入了深入研究。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；理科課程；高中

自主學(xué)習(xí)是我國(guó)教育研究的一個(gè)重要課題，自主學(xué)習(xí)模式能增強(qiáng)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的主動(dòng)性，能更好更快地發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生成為理科課堂教學(xué)的主體。在高中理科課程與教材背景下，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)階段課程改革的需要。理科課程作為理科生高考的重中之重，在其教學(xué)模式上提升了教學(xué)課堂的效率與質(zhì)量，還通過(guò)有效的引導(dǎo)與方法，使學(xué)生們能自主學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)模式在高中理科課程運(yùn)用下存在的問(wèn)題

（一）教師與學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)不夠

我國(guó)的教育一直保留著傳統(tǒng)教學(xué)的習(xí)慣，以教師為中心，主要以教師講解為主導(dǎo)，教師為了平均分與優(yōu)秀率，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)校都是積極鼓動(dòng)學(xué)生多做題、多背誦課文等，進(jìn)行了一系列的題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力增大，不利于學(xué)生自身的發(fā)展，限制了學(xué)生們自主思考的能力。

（二）學(xué)生受到舊習(xí)的束縛

現(xiàn)階段，應(yīng)試教育在學(xué)生的心中可以說(shuō)是一顆種子，要想發(fā)芽，就只有好好地聽(tīng)教師的滿堂灌，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣被動(dòng)式學(xué)習(xí)，學(xué)生單純地去完成教師所教的知識(shí)，卻不知教師所教的意義是什么，特別是在理科中，就算你認(rèn)真聽(tīng)教師講課，在寫(xiě)題的時(shí)候卻不知怎么下手，這就是固定思維造成學(xué)生在理科試題中無(wú)從下手的原因。另外，受舊習(xí)的束縛，有些學(xué)生不愿意主動(dòng)地去思考問(wèn)題，總想等著教師講答案，在上課時(shí)也不愿意主動(dòng)舉手發(fā)言。

（三）教師在教學(xué)過(guò)程中存在的誤區(qū)

1.自主學(xué)習(xí)沒(méi)有真正的實(shí)行

自主學(xué)習(xí)流于形式，雖然在課堂上教師會(huì)設(shè)計(jì)好活動(dòng)的流程，表面上是讓學(xué)生們自主學(xué)習(xí)，但是大多只是教師的個(gè)人主觀行為，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)是有名無(wú)實(shí)的，在這種固定的學(xué)習(xí)思維模式，學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成是難上加難的事。

2.教學(xué)課程設(shè)計(jì)不足

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師就誤以為學(xué)生自主學(xué)習(xí)就好，所以一心投入于自主學(xué)習(xí)的微課創(chuàng)建中，而沒(méi)有對(duì)其學(xué)科進(jìn)行深入的研究，忽略了該學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課程教學(xué)的質(zhì)量，不要盲目的使用自主學(xué)習(xí)模式，在其課堂內(nèi)外都要與學(xué)生交流，了解這種教學(xué)設(shè)計(jì)的合理之處與缺點(diǎn)，采用一系列的改進(jìn)與創(chuàng)新等方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)在高中理科課程的運(yùn)用。

3.思維能力無(wú)法開(kāi)展

社會(huì)的發(fā)展需要人才，人才需要有足夠的思維能力應(yīng)對(duì)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，在教學(xué)中就必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生有足夠的創(chuàng)造力與思維力，才能符合社會(huì)所需要的現(xiàn)代化人才。在自主學(xué)習(xí)模式在高中理科運(yùn)用中，由于教師在理科科目的課堂設(shè)計(jì)不足，導(dǎo)致學(xué)生的思維能力沒(méi)有得到及時(shí)的發(fā)展，在課堂教學(xué)時(shí)，沒(méi)有在有限的時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生時(shí)間去考慮，有些教師只是根據(jù)自己的思路設(shè)計(jì)整節(jié)課的課件結(jié)構(gòu)，教學(xué)就變成了機(jī)械化的模式。因此，學(xué)校的課程設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的思維，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與理科課程的有機(jī)整合，探索其課程的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出屬于學(xué)生思維發(fā)展方面的課程，這樣才對(duì)學(xué)生的發(fā)展有利。

4.自主學(xué)習(xí)能力無(wú)法培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮不均衡，在其學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師都愛(ài)挑一些成績(jī)好的或者比較愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生發(fā)言，忽略了不愛(ài)說(shuō)話或者后進(jìn)生能力的培養(yǎng)，造成了自主學(xué)習(xí)課堂成了一些學(xué)生少發(fā)揮的場(chǎng)所，限制了有能力的學(xué)生無(wú)法發(fā)揮其作用，造成了一些學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力降低的現(xiàn)象。

5.評(píng)價(jià)體制沒(méi)做好

現(xiàn)在學(xué)校都推行了評(píng)價(jià)體制，其主要是看重學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)，而忽略學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，這種測(cè)驗(yàn)有時(shí)會(huì)對(duì)一些平時(shí)很用功卻在考試中考得不理想的學(xué)生造成心理上的打擊，造成學(xué)生只看重成績(jī)而不看重過(guò)程，因此現(xiàn)今考試作弊大有人在。另外，整個(gè)評(píng)價(jià)體制，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與實(shí)踐能力的考察，極大地限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，造成了學(xué)生沒(méi)有發(fā)言權(quán)，學(xué)生能力也就無(wú)法提高，學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力無(wú)法得到發(fā)展，使學(xué)生沒(méi)有快樂(lè)可言。

6.教師對(duì)信息掌握不成熟

現(xiàn)今社會(huì)進(jìn)步，使教育全面改革，這就要求教師對(duì)教學(xué)模式有所掌握。教學(xué)模式必然以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。隨著教育改革進(jìn)程的加快，有些教師在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式掌握尚未成熟的情況下，嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)模式教學(xué)，但其活動(dòng)設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，只是將課本內(nèi)的知識(shí)完全的展示在活動(dòng)中，不懂得讓學(xué)生思考，不會(huì)設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)等多樣化的結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致在課堂內(nèi)，學(xué)生只能被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，對(duì)理科課程教學(xué)內(nèi)容的掌握不牢固。教師在對(duì)信息掌握不成熟的情況下，如果不能進(jìn)行適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)和提高自己對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的掌握能力，那么學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)的效果差等現(xiàn)象也會(huì)出現(xiàn)。

二、自主學(xué)習(xí)模式在高中理科課程運(yùn)用的對(duì)策

（一）教師思想上要高度重視，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)

改變陳舊理念，了解思維導(dǎo)向，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，去除舊觀念、思維對(duì)其學(xué)生的發(fā)展有重要意義，思維好的人才能更快地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在思想政治教學(xué)中，其教學(xué)思維是讓學(xué)生在其課程中受到思想的熏陶，才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才會(huì)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，因此人們應(yīng)做好以下內(nèi)容。一是在制作課程時(shí)，教師要去除舊觀念，將新思想、新政治的思維引入教學(xué)的課程中，使用多媒體展示時(shí)，要告訴學(xué)生該考慮的問(wèn)題，或者是從中得出什么感悟等，充分的利用時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間和空間去考慮問(wèn)題，從思考中鍛煉思維能力是很有益處的。在課堂上側(cè)重于自主學(xué)習(xí)，教師少講一點(diǎn)，讓學(xué)生多思考一點(diǎn)，教師少寫(xiě)一點(diǎn)，讓學(xué)生多互動(dòng)一點(diǎn)，確立其學(xué)生的主體地位，才能很好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力。二是在學(xué)校適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行思想政治考試、文學(xué)寫(xiě)作等比賽，并對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)等，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，努力地引導(dǎo)學(xué)生不斷地與社會(huì)思想潮流同步前進(jìn)，完善自身的人格，加強(qiáng)自身的思想品質(zhì)和思維的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。三是人們都應(yīng)堅(jiān)持以人為本的思想意識(shí)觀念，尊敬師長(zhǎng)與他人，明確學(xué)生的人格、個(gè)性以及權(quán)力等特點(diǎn)。尊重他人的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)平等待人。平時(shí)要多去關(guān)心學(xué)生的實(shí)際困難，使他們從實(shí)際中體會(huì)到黨和政府的溫暖，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)熱情與報(bào)效國(guó)家的信心，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。

（二）強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師要采取抽簽性的方法，讓每一位學(xué)生都有上講臺(tái)講話的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)生發(fā)言時(shí)，在黑板上把題目的條件和結(jié)論列出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)其問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)，并把學(xué)到的內(nèi)容表達(dá)給同學(xué)們，加強(qiáng)了學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性。另外，利用多媒體進(jìn)行情景再現(xiàn)，讓學(xué)生們分析和理解，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)理科科目相關(guān)圖像的分析與理解，有利于提高學(xué)生的立體感、空間感等，這樣更能吸引學(xué)生們的注意力。采取自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)性，應(yīng)積極參與，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）注重高中生反思能力培養(yǎng)的重要性

教師要加強(qiáng)教學(xué)方面的研究，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、做的對(duì)，必須讓學(xué)生知道反思的重要性。要強(qiáng)制性要求加強(qiáng)學(xué)生的反思能力，對(duì)其考試有錯(cuò)誤的題目必須進(jìn)行總結(jié)和反思，沒(méi)有做到的同學(xué)要進(jìn)行懲罰，以防止同學(xué)們偷懶。而教師也要進(jìn)行自我反思，在教學(xué)中積極地進(jìn)行教學(xué)滲透，積極地尋找學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，讓學(xué)生們改正錯(cuò)誤并進(jìn)行總結(jié)。另外，在講課之前要注意提醒學(xué)生預(yù)習(xí)，在講課時(shí)詢(xún)問(wèn)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)所遇到的難點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行目的性解答，這樣有目的性和針對(duì)性的方式可以讓學(xué)生領(lǐng)悟教學(xué)中的精髓，從而讓學(xué)生從中獲得信心，這樣學(xué)生就會(huì)意識(shí)到擁有自主反思能力的重要性。

（四）合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，教師們要教學(xué)生如何在學(xué)習(xí)中合作，在小組分工合作學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)小組成員的特點(diǎn)與特長(zhǎng)，讓每一位成員都發(fā)揮其自身的能力，基于此，教師就要根據(jù)學(xué)生的能力，賦予不同程度的任務(wù)，這樣才能讓其每一位成員有義務(wù)去完成，才能在這次合作中收獲到知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（五）破除傳統(tǒng)觀念，消除固定思維模式

現(xiàn)代社會(huì)一切事物都有其兩面性，一切事物皆有可能，任何事物都可以從多個(gè)角度去看待，任何的一種可能性結(jié)論都有可能成為答案。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的思維同樣可以從多種角度去看待設(shè)計(jì)上出現(xiàn)的所有問(wèn)題，所以人們應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念，消除固定思維模式，才能在社會(huì)發(fā)展過(guò)快的國(guó)家中生存。傳統(tǒng)觀念讓人們思維定勢(shì)，無(wú)法從多種角度看待問(wèn)題或者有相關(guān)觀點(diǎn)提出沒(méi)有人去贊同，因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念，讓人們習(xí)慣于該傳統(tǒng)觀念下思考問(wèn)題，在其傳統(tǒng)觀念下，很多創(chuàng)新性事物無(wú)法脫穎而出。因此，在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)破除傳統(tǒng)觀念，消除固定思維模式，把教學(xué)中的標(biāo)準(zhǔn)答案淡化，培養(yǎng)學(xué)生反向思維與多角度的看待理論性問(wèn)題，這樣的思維更能擴(kuò)大學(xué)生們的思考范圍，有更多的空間去想象，在高中理科課程設(shè)計(jì)中有不同角度改變，很多情況下都會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到提高，在其變化中尋求更多的方案，使其有對(duì)比性，加快學(xué)生腦力思維的競(jìng)爭(zhēng)，有利于學(xué)生思維能力的提高。另外，課程設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，其答案也應(yīng)隨社會(huì)的變化而變化，只有不斷地創(chuàng)新，才能讓發(fā)散性思維的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)運(yùn)用到教學(xué)中，教育創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)破除傳統(tǒng)教學(xué)觀念，消除固定思維模式，才能使人們有更多的創(chuàng)造力、創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫慶艷.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在高中學(xué)段的實(shí)踐調(diào)查[D].聊城：聊城大學(xué)，2015.