郭筠

【摘 要】當(dāng)前，高校教育體系一直處于不斷完善的狀態(tài)當(dāng)中。聲樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)以及審美能力的重要渠道。高校聲樂教學(xué)的情況已經(jīng)成為了教育部門所重點關(guān)注的一個方面。如何提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效率已經(jīng)成為了高校聲樂教師所面臨的重要課題。本文就將高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀作為著手點，對高校聲樂教學(xué)的發(fā)展途徑展開了一系列的探析。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂教學(xué)；現(xiàn)狀；發(fā)展途徑

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0199-01

從我國高校課程的組成情況來看，聲樂已經(jīng)成為了其中重要的組成部分，其教育地位也一直在不斷上升。聲樂教學(xué)已經(jīng)成為了高校培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重要途徑。有效的聲樂教學(xué)不僅能促進學(xué)生的身心發(fā)展，還能在很大的程度上達到陶冶學(xué)生情操的目的。因此，高校聲樂教師應(yīng)該對聲樂教學(xué)現(xiàn)狀進行深入研究，并制定具有針對性的發(fā)展途徑，從而促進聲樂教育的發(fā)展。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

首先，高校聲樂教學(xué)師資力量較弱。在高校擴招政策不斷推行的大背景下，高校學(xué)生的數(shù)量有所增加，但是聲樂教師的數(shù)量和綜合素質(zhì)卻沒有得到明顯的提升。由于很多高校并沒有對聲樂教學(xué)給予足夠的重視，往往會聘用一些沒有教學(xué)經(jīng)驗的年輕教師來擔(dān)任聲樂教師，無論是教學(xué)水平還是教學(xué)資歷都無法完全達到高校聲樂教學(xué)要求。其次，課程教學(xué)結(jié)構(gòu)缺乏合理性。很多高校在聲樂課程方面并沒有進行合理安排，仍然沿用比較傳統(tǒng)和落后的教學(xué)模式。這樣的教學(xué)方式使得高校聲樂教學(xué)無法跟得上高校教育改革的步伐。課程內(nèi)容較為單一的問題使得很多學(xué)生都無法積極參與到聲樂教學(xué)活動當(dāng)中。最后，聲樂教學(xué)目標(biāo)不夠清晰。從整體的角度來看，我國大多數(shù)高校并沒有針對聲樂課程制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。很多高校在開展聲樂教學(xué)活動的過程中將教育重心放在了培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧方面，并沒有對聲樂教學(xué)的藝術(shù)特點以及情感特點給予足夠的重視。這樣的教學(xué)方式在一定程度上阻礙了高校聲樂教育的發(fā)展。

二、高校聲樂教學(xué)的發(fā)展途徑

（一）提高高校聲樂教師隊伍綜合素質(zhì)

教師是開展聲樂教學(xué)活動的主體，教師的綜合素質(zhì)能在很大的程度上影響聲樂教學(xué)的效果。因此，高校聲樂教師應(yīng)該對自身教育觀念進行革新，將現(xiàn)代流行的音樂元素融入到聲樂專業(yè)知識講解的過程當(dāng)中。教師在實際的課堂教學(xué)活動中，不僅應(yīng)該將基礎(chǔ)的樂理知識傳授給學(xué)生，還應(yīng)該將不同音樂作品的時代背景介紹給學(xué)生，使其能掌握更多與聲樂相關(guān)的知識和技能。要想達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，就必須提高聲樂教師隊伍的綜合素質(zhì)[1]。另外，教師還可以在教學(xué)的過程中，將一些現(xiàn)代文化元素導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，使聲樂教學(xué)更具有時代特征，有利于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化高校聲樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)無法完全適用于現(xiàn)代高校聲樂課堂教學(xué)情況。因此，高校應(yīng)該對聲樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)進行一系列的優(yōu)化。教師可以將一些創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用于聲樂教學(xué)當(dāng)中。首先，情境教學(xué)法。教師可以根據(jù)聲樂教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將學(xué)生的思維和情感帶入到情境當(dāng)中，從而提高聲樂教學(xué)的效率。其次，小組合作探究法。教師可以將班級的學(xué)生進行分組，并為每個小組的學(xué)生布置一些與聲樂知識或者技巧相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供足夠的時間和空間。使學(xué)生能在合作學(xué)習(xí)活動中，對聲樂教學(xué)形成更深的理解[2]。最后，將信息技術(shù)充分應(yīng)用于高校聲樂教學(xué)活動當(dāng)中。高校聲樂教師在開展教學(xué)活動的過程中，可以運用微課等形式為向?qū)W生滲透聲樂文化，突破聲樂教學(xué)難點等。

（三）設(shè)定清晰可行的聲樂教學(xué)目標(biāo)

清晰的聲樂教學(xué)目標(biāo)能在一定的程度上發(fā)揮指導(dǎo)教學(xué)行為的作用。高校聲樂教師在日常開展聲樂教學(xué)活動的過程中不僅應(yīng)該重視聲樂技巧的教學(xué)，還應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的音樂內(nèi)涵，感受聲樂作品中的情感作為教學(xué)目標(biāo)的一部分。教師在課堂上可以帶領(lǐng)學(xué)生對音樂作品中的藝術(shù)特色以及文化內(nèi)涵進行深入剖析，使學(xué)生能對音樂作品形成更深的感悟[3]。另外，教師還應(yīng)該從整體的角度制定聲樂教學(xué)計劃，培養(yǎng)學(xué)生理解和應(yīng)用聲樂知識和技巧來展現(xiàn)作品的能力，強化學(xué)生對聲樂作品的理解深度。教師可以將聲樂文化知識作為聲樂教學(xué)的一個重要組成部分，通過對聲樂文化的滲透，來幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的聲樂知識體系。這樣的教學(xué)方法有利于為高校聲樂教學(xué)發(fā)展提供力量。

三、結(jié)論

綜上所述，在現(xiàn)代高校教學(xué)體系當(dāng)中，聲樂課程的教育地位一直處于不斷提高的狀態(tài)當(dāng)中。作為高校的主要教學(xué)內(nèi)容之一，聲樂教師應(yīng)該對其教學(xué)效果給予高度的重視。因此，針對高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀，可以通過提高高校聲樂教師隊伍的綜合素質(zhì)，優(yōu)化高校聲樂教學(xué)課程結(jié)構(gòu)以及設(shè)定清晰可行的聲樂教學(xué)目標(biāo)的方式進行優(yōu)化和改革。通過本文對高校聲樂教學(xué)的發(fā)展途徑展開的一系列探析，希望能為促進高校聲樂教育發(fā)展提供參考價值。

參考文獻：

[1]吳雅頌.淺析高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展途徑[J].黃河之聲，2017（01）：48.

[2]陳欣.淺談高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].黃河之聲，2016（22）：38.

[3]徐敏.探析高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀和發(fā)展途徑[J].黃河之聲，2016（07）：30.