苗笛

【摘 要】在高校聲樂課堂中滲透流行唱法能夠增強課堂的趣味性，但是，流行唱法并未在高校聲樂課堂中得到普及。本文從不同的角度對高校聲樂課堂中的流行唱法進行了研究。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂課堂；流行唱法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：11007-0125（2018）36-0169-02

隨著我國社會的不斷進步和發(fā)展，流行唱法逐漸得到了發(fā)展，越來越多的人慢慢喜歡上了流行唱法，但是，在高校的聲樂課堂中，流行唱法并未得到普及，為了解決這個問題，下面，我們將從不同的角度對高校聲樂課堂中的流行唱法進行研究。

一、高校聲樂課堂流行唱法教學目標

隨著我國經(jīng)濟和高科技的飛速發(fā)展，藝術(shù)和文化也飛快的發(fā)展起來，越來越多的人們?nèi)藗兏又匾暰裆系挠鋹偤托蓍e，在這樣的大背景下，流行音樂這一普通大眾喜聞樂見的藝術(shù)形式漸漸深入人心。但是，流行音樂的演唱并不代表著隨意和簡單，其要求演唱者具有基本的唱功和專業(yè)技能，在此基礎(chǔ)上，還要經(jīng)過嚴格而又專業(yè)的訓練。因此，在高校聲樂課堂的教學過程中融入流行唱法的教學成為了一種必然的趨勢。

將流行唱法融入到高校聲樂課堂中，能夠使高校聲樂課堂充滿活力和趣味性，能夠吸引學生的注意力，促使他們更加專注的進行聽講和練習，這能夠在很大程度上提高高校聲樂課堂的效率。同時，將流行唱法引入到高校聲樂課堂中，能夠有效地促使流行唱法與傳統(tǒng)聲樂唱法相結(jié)合，這既能給傳統(tǒng)的聲樂唱法注入新的生機活力，也能給流行唱法帶來一種歷史的厚重感，二者結(jié)合，能夠使聲樂的受眾面更加廣泛。除此之外，由于流行唱法對于演唱者的約束比較小，其能使演唱者更加自然的進行演唱，自然地表露自己內(nèi)心的情感變化，同時緩解身體上的緊張，促進學生整體水平的提高，增加演唱者在演唱過程中的表演性，給觀眾帶來更加深入內(nèi)心的審美享受。

二、高校聲樂課堂流行唱法教學問題

在將流行唱法引入到高效聲樂課堂的過程中，我們對于教學設(shè)備、師資力量和教學環(huán)境都有著不同的要求。在教學設(shè)備方面，傳統(tǒng)的聲樂課堂的音樂設(shè)備是比較簡單的，但是，流行唱法對于音樂設(shè)備的要求是非常高的，現(xiàn)在應(yīng)用最為廣泛的設(shè)備模式是我們最常見的KTV模式，但是，其最大的特點就是在學校中設(shè)置音響系統(tǒng)、調(diào)音臺和KTV歌庫等常見的KTV設(shè)備，讓學生以現(xiàn)場演唱的模式進行流行唱法的練習。在進行教學的過程中，一個教室只能放置有限數(shù)量的設(shè)備，同時，在進行演唱的過程中，一臺設(shè)備也只能供給有限數(shù)量的學生使用，這就在一定程度上降低了課堂的效率。在教學環(huán)境方面，流行唱法更加講究演唱的自然性和隨意性，但是，當前大部分高校的聲樂教學是在教室內(nèi)進行的，這在一定程度上約束了學生的天性，學生無法盡情的抒發(fā)自己的情感和展現(xiàn)自己的演唱技巧，也就大大降低了流行唱法的表演性。

任何事物的發(fā)展與變化都會面臨巨大的問題，在將流行唱法引入到高校聲樂課堂的過程中，不可避免的會遇到各種各樣的問題，因此，學生要與教師齊心協(xié)力，在不斷探索的過程中解決這些問題，將流行唱法更加完美地融入到聲樂的學習中去，為聲樂的通俗唱法、民族唱法和美聲唱法注入強大的生命活力。

三、高校聲樂課堂流行唱法教學實踐

（一）引導學生選擇更加適合自己的演唱風格

與通俗唱法、民族唱法和美聲唱法相比，流行唱法具有更加詳細和細致的分類，不同的流行唱法具有輕柔、陽剛、溫婉、洪亮、細膩等不同的風格，不同的人在嗓音特點和演唱特點等方面存在一定的差異，因此，在進行流行唱法的使用時，他們也應(yīng)選用不同的風格，這樣，才能確保每一名學生都能發(fā)揮自己的特長，演唱出更加具有審美享受的歌曲。因此，在進行高校聲樂課堂中的流行唱法教學時，教師要采用多種多樣的教學方式，引導學生選擇更加適合自己的演唱風格。

對于高校聲樂課堂中的每一位學生來說，僅僅選擇適合自己的演唱風格是遠遠不夠的，還要進行反復的練習，在不斷練習的過程中將自己與演唱過程融為一體，給觀眾帶去更加豐富的審美享受。比如：在進行流行唱法教學的過程中，教師可以給學生放奏一些當下比較流行的歌曲，讓學生在聆聽的過程中，感受不同唱法的不同特點及歌曲中的情感變化，并引導學生在不斷回味的過程中選擇最適合自己的演唱方式。在這個過程中，教師要對不同的學生進行有針對性的輔導，對他們選取的最佳風格進行深入的訓練，但是，這并不意味著要拋棄其他的演唱風格。學生在專攻一種風格的同時，還要兼顧一到兩種自己比較擅長的風格。通過這樣的教學方式，能夠有效地避免部分學生付出不必要的時間和精力，從一定程度上提高高校聲樂課堂的教學效率。

（二）對學生進行合理的發(fā)聲方法訓練

對于學習聲樂的學生來說，發(fā)聲方法的選擇與練習是至關(guān)重要的。在當前的高校音樂課堂中，最為常見的發(fā)聲訓練方式是讓學生跟隨教師的鋼琴彈奏逐漸突破低音和高音，這種方式能夠檢測學生的學習效果，也能促使他們不斷的突破自我，但是，這種音階爬行式的訓練會帶來許多后遺癥，學生會失去較強的主動性，這對于流行唱法的教學有著極大的影響。因此，在進行流行唱法的教學時，教師要選擇合適的教學方法，對學生進行合理的發(fā)聲訓練。

對于學習聲樂演唱的學生來說，音階訓練對于后期的唱法練習有著極大的輔助作用，因此，在進行流行唱法教學的過程中，教師要高度重視對于學生合理發(fā)聲的訓練。比如：在對學生進行了基礎(chǔ)的音階訓練之后，教師可以給學生播放薩頂頂?shù)摹蹲笫种冈隆?，這首歌曲的音調(diào)變化是非常多的，且高音也比較多，在放映的過程中，教師可以引導學生感受其中的聲調(diào)變化，并給他們傳授一些進行真假聲、高低調(diào)變換的技巧，讓學生在后期的演唱中能夠巧妙地進行相關(guān)的變換。通過這樣的教學方式，學生們能夠?qū)m合自己的發(fā)聲方法有比較深刻的認識，并逐漸提升自己的發(fā)聲水平。

（三）讓學生感受到“控制”的重要性

在將流行唱法融入到高校聲樂課堂的過程中，良好的控制力是至關(guān)重要的，只有對氣息的流動性、聲音位置的穩(wěn)定性、情感的投入程度、聲音的大小和音調(diào)的高低進行有效的控制，才能將流行唱法的優(yōu)點發(fā)揮的淋漓盡致。因此，在對學生進行流行唱法的訓練時，教師要注重給學生灌輸“控制”的思想，讓他們能夠意識到“控制”在流行聲樂唱法中的重要地位。

想要讓學生更加高效的對聲樂中的流行唱法進行“控制”，就要向?qū)W生明確控制力的合理使用方法。比如：在進行流行唱法的教學過程中，教師可以引導學生利用“打呼?！边M行練習?！按蚝魢！敝饕怯眯馗故胶粑ㄟM行吸氣，教師要引導學生時刻保持腹部的基本動作，將吸入的氣均勻地吐出，并同時伴隨呼嚕聲，在這個過程中，聲音的位置要盡可能靠近上顎的位置，對于姿勢不夠規(guī)范的學生，教師要及時地指出并進行糾正。通過這樣的教學方式，學生們能夠深刻的感受到“控制力”對于流行唱法的重要性，同時，也能在學習知識的過程中養(yǎng)成良好的演唱習慣。

四、結(jié)語

總而言之，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，流行音樂越來越受到人們的喜愛，流行演唱的唱法也成為了高校聲樂課堂教學過程中不可缺少的部分。流行音樂具有悅耳動聽、朗朗上口、通俗易懂、風格多樣等特點。因此，流行唱法也深受人們的喜愛，而想要嫻熟地掌握流行音樂的演唱技巧，需要進行全面而且系統(tǒng)的練習。在高校聲樂課堂的教學過程中，教師要學會引導學生對流行唱法進行整體的把握，通過觀察和聆聽發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點及存在的問題，并及時的給出相應(yīng)的解決措施，讓流行唱法真正的得到普及。

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