鄧宏春 馬月華

摘要：《高級(jí)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中的核心課程，采用何種教學(xué)方式更好地提升教學(xué)效果一直以來(lái)是廣大教師探討的話題。通過(guò)實(shí)例，探討了學(xué)生課堂展示在《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中的運(yùn)用。實(shí)踐證明，它有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，但也存在著一些問(wèn)題，需要認(rèn)真反思、積極改進(jìn)。

關(guān)鍵詞： 課堂展示 《高級(jí)英語(yǔ)》 實(shí)踐 反思

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018）24-0032-02

《高級(jí)英語(yǔ)》是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)的一門(mén)專業(yè)核心課程。相比《綜合英語(yǔ)》課程，《高級(jí)英語(yǔ)》教材均為英美名家名篇，涉及記敘、說(shuō)明、議論、演講等不同體裁，篇幅更長(zhǎng)，生詞量更大，文化背景知識(shí)更豐富，無(wú)論是對(duì)教師的授課還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都構(gòu)成了巨大的挑戰(zhàn)。為了更好地提升《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)效果，筆者嘗試在教學(xué)中引入學(xué)生課堂展示（oral presentation）這一環(huán)節(jié)，探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，并對(duì)這一課堂活動(dòng)存在的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行反思。

一、《高級(jí)英語(yǔ)》課堂展示實(shí)踐

筆者所在的景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院《高級(jí)英語(yǔ)》課程采用的教材是張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)（第三版）》，該版教材在原來(lái)第一版和第二版的基礎(chǔ)上做了修訂，將部分文章替換，代之以時(shí)代感更強(qiáng)、學(xué)生更感興趣的文章。此外，課文后面還增加了對(duì)本篇課文的相關(guān)背景知識(shí)介紹，列出了部分生詞及其英文釋義，并提供了2～3個(gè)討論的話題。另外，還針對(duì)課文內(nèi)容與寫(xiě)作風(fēng)格設(shè)計(jì)了系列問(wèn)題，在習(xí)題部分選取了一篇短文供學(xué)生自己閱讀、思考和評(píng)論， 這些新的編排為學(xué)生們開(kāi)展自主學(xué)習(xí)提供了有利條件。[1]為此，筆者在所任教的英語(yǔ)專業(yè)班級(jí)中，改變過(guò)去教師一言堂的授課模式，引入了課堂展示活動(dòng)環(huán)節(jié)，并在每單元的預(yù)習(xí)階段和課后短文欣賞部分積極實(shí)踐，收到了一定的效果。

在《高級(jí)英語(yǔ)》開(kāi)學(xué)第一堂課上，筆者就向?qū)W生們說(shuō)明，要想學(xué)好本課程，必須事先做好充足的預(yù)習(xí)，包括至少讀課文兩遍弄懂大意，查閱文中生詞掃清理解障礙，了解文章創(chuàng)作背景和作者相關(guān)信息，熟悉文中重要文化背景知識(shí)。檢驗(yàn)預(yù)習(xí)與知識(shí)運(yùn)用成效的一個(gè)有效方法便是要求學(xué)生們做課堂展示。為此，筆者建立了一個(gè)《高級(jí)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)微信群，班上每個(gè)同學(xué)都是成員，并要求學(xué)生采取自由組合的方式，每三人一組，相互協(xié)作共同完成課堂展示任務(wù)。由于課堂時(shí)間有限，要求每組上臺(tái)進(jìn)行展示不太現(xiàn)實(shí)，因此筆者采用如下方式：在上每一單元課文之前，針對(duì)所給出的2～3個(gè)話題，每個(gè)話題指定兩個(gè)小組分別完成，生單詞指定一個(gè)小組完成，習(xí)題后的短文欣賞指定兩個(gè)小組完成，小組內(nèi)3成員經(jīng)過(guò)協(xié)商進(jìn)行任務(wù)分配，如一人收集資料，一人制作PPT，一人負(fù)責(zé)課堂展示，三人密切合作共同完成課堂展示的任務(wù)，筆者再根據(jù)課堂展示給小組成員綜合打分記入平時(shí)成績(jī)。

以《高級(jí)英語(yǔ)》第一冊(cè)中的幾篇課文為例。第一課Face to face with Hurricane Camille（《迎戰(zhàn)卡米爾颶風(fēng)》），有兩個(gè)話題供學(xué)生在讀完課文后進(jìn)行課堂展示：（1）Hurricane Katrina（卡特里娜颶風(fēng)）；（2）My experience of an earthquake or a flood，or a typhoon，or a bad accident，etc.（我所經(jīng)歷的一次地震、洪水、臺(tái)風(fēng)或其它糟糕的事故等。）。[1]對(duì)于話題1，學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找到了大量卡特里娜颶風(fēng)的文字、圖片以及視頻資料，非常生動(dòng)形象地向我們呈現(xiàn)了颶風(fēng)的巨大威力以及人類(lèi)在巨大的自然災(zāi)害面前的渺小、無(wú)助以及奮起抗?fàn)帯?duì)于話題2，學(xué)生們根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，通過(guò)圖片以及繪聲繪色的口頭描述，向我們講述了驚心動(dòng)魄的災(zāi)難故事，警醒我們珍惜生命，得到了大家的共鳴。第二課Hiroshima—the “Liveliest ”City in Japan（《廣島：日本“最具活力”的城市》），有三個(gè)話題供學(xué)生們課堂展示：（1）The atomic bombing of Horoshima（廣島原子彈爆炸）；（2）Debate over the bombings of Hiroshima and Nagasaki（關(guān)于廣島和長(zhǎng)崎原子彈爆炸的爭(zhēng)論）；（3）Hiroshima today（今日廣島）。[2]由于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這段史實(shí)學(xué)生們都很熟悉，所以對(duì)日本廣島和長(zhǎng)崎原子彈爆炸相關(guān)話題非常感興趣，這次的課堂匯報(bào)相當(dāng)精彩。學(xué)生們圍繞這3個(gè)話題，從廣島和長(zhǎng)崎原子彈爆炸的歷史背景、原因、過(guò)程、影響以及今日現(xiàn)狀等方面詳細(xì)地呈現(xiàn)了這場(chǎng)人類(lèi)歷史上慘絕人寰的大災(zāi)難，呼吁我們反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，珍惜和平。尤其可貴的是，對(duì)于美國(guó)在日本廣島和長(zhǎng)崎投下原子彈是否正義，在展示當(dāng)時(shí)美國(guó)國(guó)內(nèi)政界各方贊成與反對(duì)意見(jiàn)后，大家還從不同立場(chǎng)展開(kāi)了激烈的討論，課堂十分活躍，既啟發(fā)了思維又鍛煉了英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。第六課Mark Twain—Mirror of America（《馬克·吐溫——美國(guó)的一面鏡子》），有3個(gè)話題供學(xué)生們課堂展示：（1）.Mark Twains life（馬克吐溫的生平）；（2）My favorite book by Mark Twain（我最喜愛(ài)的馬克·吐溫的一部作品）；（3）The Adventures of Huckleberry Finn（《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》）。[3]對(duì)美國(guó)歷史上這位著名的作家馬克·吐溫，學(xué)生們從傳奇的人生經(jīng)歷和多產(chǎn)的寫(xiě)作生涯詳細(xì)介紹了他的生平。此外，還選取了他的代表性作品如《哈克貝利費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》等，進(jìn)行介紹和分析，展示了一定的英美文學(xué)功底，為我們更進(jìn)一步了解馬克·吐溫及其作品做了很好的鋪墊。此外，每單元的生詞部分都由一個(gè)小組負(fù)責(zé)完成課堂展示，包括每個(gè)生詞的讀音、詞性、釋義和用法，通過(guò)這部分的展示，旨在訓(xùn)練學(xué)生們?cè)~匯的學(xué)習(xí)和掌控能力，為后面的課文學(xué)習(xí)掃清理解障礙。最后，在每一單元習(xí)題后的短文欣賞部分，每次由兩組負(fù)責(zé)完成課堂匯報(bào)，旨在通過(guò)自主學(xué)習(xí)，將課堂上學(xué)到的閱讀知識(shí)和技能付諸實(shí)踐，加強(qiáng)獨(dú)立思考能力。如對(duì)美國(guó)非裔女作家托尼莫里森小說(shuō)《最藍(lán)的眼睛》的節(jié)選段落，在對(duì)作家及其小說(shuō)創(chuàng)作背景介紹的基礎(chǔ)上，通過(guò)文本細(xì)讀分析了短文中3個(gè)人物的性格特征以及作品蘊(yùn)涵的反種族歧視主題，由此拓寬了大家的閱讀視野，激發(fā)了對(duì)英美文學(xué)作品的閱讀興趣，為今后的畢業(yè)論文做好素材和寫(xiě)作準(zhǔn)備。

二、《高級(jí)英語(yǔ)》課堂展示反思：?jiǎn)栴}與對(duì)策

《高級(jí)英語(yǔ)》課堂展示是對(duì)傳統(tǒng)的教師“一言堂”教學(xué)方式的改革，它重視學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的有效方式，一定程度上激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。[2]此外，筆者會(huì)將課堂展示的任務(wù)事先以通知形式發(fā)到《高級(jí)英語(yǔ)》學(xué)習(xí)微信群，讓學(xué)生們做好充分準(zhǔn)備，每次課堂展示時(shí)都會(huì)用相機(jī)記錄下精彩瞬間，之后將照片和課堂展示的PPT發(fā)到微信群，方便大家利用手機(jī)移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地分享和學(xué)習(xí)，對(duì)這種新的學(xué)習(xí)輔助手段學(xué)生們都非常歡迎。然而，在《高級(jí)英語(yǔ)》課堂展示實(shí)踐中，還存在如下問(wèn)題，需要我們認(rèn)真對(duì)待，積極找出應(yīng)對(duì)策略，以進(jìn)一步提升教學(xué)效果。

（1）容易導(dǎo)致其他小組產(chǎn)生懶惰和松懈情緒。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，每次只能由幾組同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行展示。收到任務(wù)后，負(fù)責(zé)展示的小組成員都會(huì)認(rèn)真地進(jìn)行準(zhǔn)備，但是其他沒(méi)有被指定的小組成員就會(huì)產(chǎn)生懶惰和松懈情緒，不會(huì)積極主動(dòng)地去預(yù)習(xí)課文或查閱相關(guān)資料，只是到了課堂展示的時(shí)間被動(dòng)地聽(tīng)其他同學(xué)發(fā)言，導(dǎo)致聽(tīng)不懂或是理解不佳，從而影響了學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種情況，教師可在下達(dá)課堂展示任務(wù)的同時(shí)，要求全班同學(xué)都要認(rèn)真做好課文的預(yù)習(xí)工作，并在課堂展示時(shí)提出與課文內(nèi)容的相關(guān)問(wèn)題由其他小組成員隨機(jī)回答，這樣就能調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）課堂展示PPT制作不規(guī)范，質(zhì)量有待提高。有些小組可能時(shí)間比較匆忙，制作的PPT比較粗糙。例如，在一張PPT上復(fù)制粘貼大量文字，沒(méi)有對(duì)主要觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和概括，詳略不當(dāng)，主次不分，觀眾不能很快抓住關(guān)鍵信息。有些PPT上的文字字體過(guò)小，或是文字的顏色與PPT背景顏色形成沖突，看不太清楚。此外，還存在單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤和句子語(yǔ)法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，致使觀眾缺乏信任和興趣，課堂展示的目的遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到。基于此，教師可針對(duì)具體的有瑕疵的課堂展示PPT，讓全班同學(xué)切身感受一下其中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生的不良影響，樹(shù)立認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，在今后制作出質(zhì)量更好的PPT。

（3）課堂展示時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)欠佳。走上講臺(tái)結(jié)合PPT用英語(yǔ)陳述，是課堂展示最關(guān)鍵的一環(huán)，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考驗(yàn)。有些學(xué)生做陳述時(shí)，或是只顧埋頭讀PPT上的文字，不愿意或是不敢抬頭與觀眾做眼神交流，或是聲音太小，或是覺(jué)得自己英語(yǔ)口語(yǔ)不好，不敢用英語(yǔ)陳述，轉(zhuǎn)而用漢語(yǔ)表達(dá)。這些表現(xiàn)說(shuō)明學(xué)生缺乏自信，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立自信心，大膽秀出自己，培養(yǎng)與人交往的能力。此外，還要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們苦練口語(yǔ)基本功，克服自卑心理，擺脫對(duì)漢語(yǔ)的依賴，用流暢地道的英語(yǔ)表達(dá)思想，提升英語(yǔ)專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

（4）教師沒(méi)有及時(shí)作出點(diǎn)評(píng)和反饋。在指定的小組完成課堂展示任務(wù)后，教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，導(dǎo)致展示無(wú)論表現(xiàn)好壞都一個(gè)樣，學(xué)生們不知道自己的優(yōu)點(diǎn)和不足在哪里，這在一定程度上挫傷了他們的學(xué)習(xí)積極性。[3]基于此，教師在每組完成課堂展示后，都應(yīng)該在第一時(shí)間作出點(diǎn)評(píng)和反饋，對(duì)表現(xiàn)中的閃光點(diǎn)要予以肯定和贊賞，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。對(duì)表現(xiàn)中的不足也要及時(shí)指出，說(shuō)話要委婉誠(chéng)懇，提出切實(shí)可行的改進(jìn)策略，絕不能橫加指責(zé)，避免傷及學(xué)生的自尊心。通過(guò)教師有的放矢的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，課堂展示的效果就會(huì)一次比一次好。

三、結(jié)語(yǔ)

《高級(jí)英語(yǔ)》在英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中，是一門(mén)專業(yè)核心課程，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名家作品的鑒賞能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合能力、跨文化交際能力以及創(chuàng)新和思辨能力。在《高級(jí)英語(yǔ)》教學(xué)中引入學(xué)生課堂展示，是對(duì)以往教師一言堂的教學(xué)方式的改革，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。但是，在課堂展示實(shí)踐中還存在著一些問(wèn)題，需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，師生共同努力，才能取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：楊國(guó)棟