韋曉娟 張洪春

【摘 要】推動(dòng)民族地區(qū)的文化傳承和創(chuàng)新，是民族地區(qū)教育文化功能實(shí)現(xiàn)的重要向度；渾厚的廣西民族文化資源為廣西高校民族文化特色課程的建設(shè)提供了前提基礎(chǔ)；針對(duì)廣西高校民族文化特色課程的教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題，在“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的通識(shí)教育理念指導(dǎo)下，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化策略探索予以破解，對(duì)于完善廣西高校的特色課程體系，傳承和發(fā)揚(yáng)廣西民族文化，提升廣西文化的軟實(shí)力有積極的作用。

【關(guān)鍵詞】通識(shí)教育；民族文化；特色課程

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）36-0140-02

一、廣西高校民族文化特色課程建設(shè)的意義

民族文化的傳承多是以民族節(jié)日、民俗表演、宗教活動(dòng)等載體方式進(jìn)行，而對(duì)“學(xué)校”這個(gè)最基礎(chǔ)的教育載體卻令人訝異地予以忽略，或者僅僅限于說(shuō)起來(lái)重要、做起來(lái)次要的程度。學(xué)校是文化傳承的重要載體，特別是民族地區(qū)，將優(yōu)秀的民族文化融入大學(xué)課程，將民族文化和學(xué)校專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，是完善大學(xué)教育體系的重要內(nèi)容?！按髮W(xué)文化建設(shè)以人為本， 強(qiáng)調(diào)科學(xué)素養(yǎng)和人文精神，塑造一種行為準(zhǔn)則、價(jià)值觀念和道德規(guī)范，增強(qiáng)歸屬感，激發(fā)終身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)術(shù)研究、教學(xué)實(shí)踐和管理制度的創(chuàng)造性，并通過(guò)其輻射功能對(duì)社會(huì)文化產(chǎn)生影響?！盵1]近年來(lái)經(jīng)濟(jì)全球化的迅猛突進(jìn)，我國(guó)的文化生態(tài)環(huán)境也會(huì)發(fā)生巨大的改變，民族文化正在面臨前所未有的挑戰(zhàn)，越加需要學(xué)校進(jìn)行保護(hù)和傳承民族文化。高校開(kāi)設(shè)民族文化特色課程具有相當(dāng)重要的意義。

第一，開(kāi)設(shè)民族文化特色課程是傳承廣西民族和傳統(tǒng)文化的重要手段，是傳承民族文化是教育的基本任務(wù)。廣西是個(gè)以壯族為主，漢、侗、瑤、苗、仡佬等民族共居的民族自治區(qū)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過(guò)程中，各民族相互依存、共同發(fā)展，創(chuàng)造了豐富的民族民間音樂(lè)、舞蹈和戲曲曲藝形式，如壯族三聲部民歌、侗族大歌、桂劇、壯劇等。這些豐富的民族文化資源，是民族文化特色課程的重要課程內(nèi)容資源。大學(xué)教育應(yīng)該肩負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，成為傳承和發(fā)展民族文化的教育基地。

第二，民族文化特色課程的建設(shè)有利于促進(jìn)廣西文化人才的培養(yǎng)。習(xí)近平書記指出中國(guó)的發(fā)展，要堅(jiān)持“四個(gè)自信”，即堅(jiān)持道路自信、理論自信、制度自信，文化自信。其中文化自信是最根本的自信，最基礎(chǔ)的工作就是培養(yǎng)文化人才，保障文化的傳承和創(chuàng)新。人才培養(yǎng)是高校育人的重要目標(biāo)。高校文化人才的培養(yǎng)不是單純地開(kāi)設(shè)幾門音樂(lè)課、美術(shù)課、地域文化課，而是要求高校培養(yǎng)出具有一定綜合素養(yǎng)的文化素養(yǎng)的綜合性人才，促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成復(fù)合型人才。因此，在課程設(shè)置上應(yīng)圍繞通識(shí)教育、專業(yè)教育來(lái)共同完成課程體系的建構(gòu)。

第三，民族文化特色課程的開(kāi)設(shè)，增強(qiáng)了大學(xué)生的文化素質(zhì)，強(qiáng)化了大學(xué)生的民族認(rèn)同感?，F(xiàn)代高等教育提出要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，全面發(fā)展意味著不僅僅是學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)文化素質(zhì)的培養(yǎng)。通過(guò)開(kāi)設(shè)民族文化特色課程，一方面是不斷增強(qiáng)人們對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，更好地感受民族文化的魅力，增強(qiáng)人們的民族自豪感和對(duì)自己民族文化的了解。另一方面也在不斷人們的民族認(rèn)同感，激發(fā)各民族人們熱愛(ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，投身民族經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)事業(yè)的熱情。形成一種主動(dòng)追求和踐行文化的文化自覺(jué)意識(shí)。因此，學(xué)校作為教育的最重要載體，理應(yīng)在民族文化的傳承和創(chuàng)新上發(fā)揮積極的作用。

二、通識(shí)教育理論視域下民族文化特色課程的優(yōu)化策略

首先，民族文化課程建設(shè)亟需通識(shí)教育理念。通識(shí)教育作為一種教育理念起源于古希臘的自由精神，是古典自由教育的現(xiàn)代發(fā)展，更是古典自由教育思想與美國(guó)現(xiàn)代大學(xué)教育實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。[2]早在古希臘時(shí)期，亞里士多德就提出培養(yǎng)獨(dú)立精神的人的教學(xué)思想。以柏拉圖、亞里士多德等為代表的古典教育思想，為現(xiàn)代大學(xué)教育的思想體系建構(gòu)奠定了基礎(chǔ)。進(jìn)入20世紀(jì)后，通識(shí)教育越來(lái)越被教育者們所重視，成為現(xiàn)代高等教育建設(shè)的重要內(nèi)容?，F(xiàn)代大學(xué)的通識(shí)教育，旨在是培養(yǎng)學(xué)生能形成獨(dú)立思考的能力，將專業(yè)知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)、文化知識(shí)融會(huì)貫通，成為具有健全人格和全面發(fā)展的大學(xué)生。

“理念”可以作為通識(shí)教育的本質(zhì)，從它的特性上來(lái)講，是由于其理論思辨的深刻性。理念是經(jīng)過(guò)人類的思考活動(dòng)，進(jìn)行信息內(nèi)容的加工（去粗取精、去偽存真，由此及彼、由表及里，于是在人類情感格式化里，生成了一種認(rèn)知過(guò)程的突變，產(chǎn)生了觀念、概念或法則），抓住了現(xiàn)象的本質(zhì)，以及整體與內(nèi)外的聯(lián)系，經(jīng)過(guò)反復(fù)錘煉而不斷使 “理念”純化。[3]從素質(zhì)教育到通識(shí)教育，其目的就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)綜合性人才。大學(xué)教育應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一完整的整體，也是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各個(gè)部門相互協(xié)作，共同完成。通識(shí)教育理念與民族文化特色課程體系建設(shè)的結(jié)合，就如同為一個(gè)橋梁，更好地關(guān)聯(lián)高校教育中專業(yè)和素質(zhì)、思想教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)高校教育的完整和和諧。

其次，民族文化特色課程建設(shè)需要對(duì)課程體系進(jìn)行優(yōu)化，明確課程建設(shè)的目標(biāo)，優(yōu)化課程機(jī)制。

1.高校肩負(fù)著傳承和創(chuàng)新文化的責(zé)任。第一，民族文化的傳承離不開(kāi)創(chuàng)新精神。民族文化特色課程建設(shè)的重要目的是促進(jìn)廣西民族文化的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。通過(guò)民族文化特色課程豐富多彩的形式，提煉和創(chuàng)新廣西各民族優(yōu)秀文化，樹(shù)立多元文化共生的觀念。第二，民族文化特色課程的建設(shè)要結(jié)合教育現(xiàn)代化的趨勢(shì)，樹(shù)立文化發(fā)展的觀點(diǎn)。因此，課程建設(shè)應(yīng)借鑒教育的先進(jìn)理念，融合通識(shí)教育理論，課程設(shè)置注重課程聯(lián)系性和整體性，形成相互關(guān)聯(lián)的課程群。第三，民族文化特色課程的建設(shè)是促進(jìn)廣西民族文化人才的培養(yǎng)的重要手段，是提升學(xué)生民族文化自信和認(rèn)同的重要途徑。在課程的學(xué)習(xí)中，充分了解和認(rèn)識(shí)到本民族文化的豐富性和獨(dú)特性，提升民族文化的自信心和自豪感。第四，在課程建設(shè)的過(guò)程中，高校相關(guān)管理部門應(yīng)優(yōu)化課程機(jī)制，研究制定高校傳承和發(fā)展廣西優(yōu)秀民族文化的政策、路徑。如廣西各高校可以根據(jù)自身的情況，開(kāi)設(shè)壯族系列文化課程，如壯族歌謠文化、壯族舞蹈、壯族工藝設(shè)計(jì)等，有條件的學(xué)校還可以邀請(qǐng)非遺傳承人走進(jìn)課堂，走進(jìn)校園，進(jìn)行文化展示，豐富課堂的內(nèi)容和形式。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)代大學(xué)教育隨著社會(huì)需求的不斷變化，對(duì)教育的手段和教學(xué)內(nèi)容也需要不斷更新。從教學(xué)技術(shù)手段來(lái)說(shuō)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)在高校教學(xué)中應(yīng)用的范圍越來(lái)越廣泛。網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)推動(dòng)了教育觀念的革新，混合式教學(xué)就是在這樣背景下孕育而成的新型的教學(xué)組織形式，利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)的內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。“混合式教學(xué)”融合了多種教學(xué)形式，如“慕課（MOOC）”即在線課程模式，通過(guò)MOOC，可以將優(yōu)質(zhì)的教育資源傳播到世界各地。“翻轉(zhuǎn)課堂”，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力?！拔⒄n”實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，通過(guò)10分鐘左右的教學(xué)課程，完成對(duì)某個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)。民族文化特色課程的建設(shè)，通過(guò)混合式教學(xué)方式，豐富了原有的教學(xué)形式，也為推廣民族文化，共享民族文化提供了更為便利的條件。

除了教學(xué)手段的多元化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)不斷更新和優(yōu)化。新時(shí)代的大學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求也發(fā)生了改變。民族文化在歷史的變遷中會(huì)發(fā)生變化，如何提取既傳統(tǒng)又符合現(xiàn)代社會(huì)文化生活的文化元素，是進(jìn)行課程內(nèi)容更新和優(yōu)化的重要目的。長(zhǎng)期以來(lái)，民族文化特色課程知識(shí)體系呈現(xiàn)單一化的問(wèn)題，無(wú)法適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)。因此，在課程內(nèi)容的選擇上，在充分考慮學(xué)生的認(rèn)知和興趣的基礎(chǔ)上，充分展示民族文化的特色，打造品牌課程。如廣西的壯族“三月三”、侗族“會(huì)期”、苗族的“坐妹”、京族的“哈節(jié)”等，體現(xiàn)了廣西各民族的“能歌善舞”。而對(duì)于廣西的民族歌謠的傳承和教學(xué)，主要集中在廣西藝術(shù)學(xué)院、廣西師范大學(xué)等幾個(gè)高校的音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)中。其他高校很少開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，開(kāi)設(shè)相關(guān)的民族歌謠文化、歌謠演唱及民族樂(lè)器演奏和欣賞等相關(guān)課程，將其納入各個(gè)高校的通識(shí)教育課程體系或人文素質(zhì)課程中，不僅可以讓本土的學(xué)生了解到廣西的各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)文化，同時(shí)也吸引外省的學(xué)生了解廣西的本地文化，積極投身廣西的文化建設(shè)之中。

3.建立優(yōu)質(zhì)的教師教學(xué)隊(duì)伍，培育優(yōu)秀的廣西文化藝術(shù)專業(yè)人才。目前，廣西各高校從事民族文化特色課程教學(xué)的教師是比較匱乏的。解決這一問(wèn)題，一方面要加大高校師資隊(duì)伍的培育，另一方面，可以建立民間藝人進(jìn)課堂的激勵(lì)機(jī)制。通過(guò)邀請(qǐng)或聘用民間藝人、工藝大師、非遺傳承人等方式，拓寬高校民族文化特色課程的教師隊(duì)伍，更專業(yè)更豐富地展現(xiàn)民族文化的精髓。此外，在開(kāi)設(shè)相關(guān)的民族文化教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，還可以通過(guò)豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)、校園文化、課外實(shí)踐等方式，將教學(xué)理念植入學(xué)生的頭腦，為廣西培育更多優(yōu)秀的文化藝術(shù)專業(yè)人才。

民族文化是推動(dòng)民族發(fā)展的核心，高校作為教育的重要組成部分，應(yīng)該肩負(fù)民族文化的傳承和發(fā)展的重要責(zé)任。通過(guò)高校民族文化特色課程的建設(shè)和優(yōu)化，推動(dòng)廣西地區(qū)民族文化的傳承和發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)文化繁榮發(fā)展的提供有效的路徑。

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