段海清

摘 要?近年來，隨著新課改的發(fā)展和推進，我國教育正朝著素質(zhì)教育的方向邁進。然而，由于山區(qū)農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟條件的限制以及傳統(tǒng)觀念的束縛，整體教學質(zhì)量堪憂，小學數(shù)學教學也處在一個較低的水平，存在著許多問題，并且山區(qū)農(nóng)村留守兒童的問題比較嚴重，導致家庭教育不能及時跟進，學生的數(shù)學素養(yǎng)很差?；诖?，本文筆者結(jié)合自身教學實踐，首先分析了山區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題，然后在此基礎上分析了提升山區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的措施。

關(guān)鍵詞?山區(qū);農(nóng)村小學;數(shù)學教學;教學質(zhì)量

中圖分類號：TU475+.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）23-0225-01

數(shù)學是小學的基礎性科目，對發(fā)展學生的邏輯思維和計算能力有著重要的意義。山區(qū)農(nóng)村的地理位置偏遠、經(jīng)濟落后，教學硬件設施也不配套、教學觀念落后，這些問題是導致小學數(shù)學教學質(zhì)量低下的主要原因。此外，山區(qū)農(nóng)村父母外出打工的比較多，這就導致留守兒童問題比較嚴重，許多孩子由爺爺奶奶照顧，這就導致家庭教育缺失。提升山區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量并不是一朝一夕就能完成的，不僅要求政府加大對教育的投入，還需要學校和教師更新教育理念，以及家庭教育的輔助，才能有效達成這一目標。

一、山區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學存在的問題

目前，山區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學存在著一些問題，這些問題的存在阻礙著小學數(shù)學教學水平的提升。首先，山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的教師隊伍素質(zhì)普遍較差，有些并沒有受過正規(guī)的大學教育，由于競爭壓力相對較小，這些教師也比較安逸，就不注重教研和創(chuàng)新。此外，教師教學觀念相對落后，采用“灌輸式”的教學方法使學生對數(shù)學學習喪失了動力。其次，由于山區(qū)經(jīng)濟條件的落后，硬件設施配套落后，尤其是許多地方根本就沒有多媒體教學設備，還是采用過去“一根粉筆加黑板”的方式。最后，由于留守兒童的現(xiàn)象普遍存在，山區(qū)農(nóng)村地區(qū)的學生自信心不足，相對比較自卑、敏感，甚至膽怯害羞，他們的自制能力也比較差，家庭教育的缺乏導致學生良好學習習慣難以養(yǎng)成，有的學生甚至產(chǎn)生退學的想法。

二、提升山區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學質(zhì)量的措施

（一）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

情境教學是指教師在教學中有目的地引入或者創(chuàng)設的，具有一定情感色彩的，生動、形象的教學場景，可以給學生帶來愉悅的學習體驗。這給偏遠山區(qū)的初中數(shù)學帶來了沖擊，教師必須改變傳統(tǒng)“以講代學”的教學模式，創(chuàng)設生動、有趣的教學情境，來促進學生的自主學習。教學情境有許多種，比如問題教學情境、合作教學情境、實踐教學情境，具體情境的創(chuàng)設，教師需要考慮教材的具體內(nèi)容和學生的實際情況。

例如，在講授《圓柱與圓錐》這一課時，為了提升學生對立體圖形的認識，我利用多媒體給學生展現(xiàn)了世界上各地著名的建筑，比如羅馬斗獸場、悉尼歌劇院、巴黎圣母院、北京故宮等等，我讓學生觀察這些建筑分別應用了哪些立體圖形，中西方的建筑有什么明顯的區(qū)別。學生通過觀察后發(fā)現(xiàn)西方的建筑更加立體，而中國的建筑更加方正。此外，我還給學生展示了一些圓柱和圓錐的模型，讓學生進行觀察和分析。

（二）結(jié)合學生實際，提升學生的數(shù)學能力

小學數(shù)學雖然大部分都是涉及到的基礎知識，但是到了中高年級之后，還是有一些相對較難的板塊，加之山區(qū)農(nóng)村的學生數(shù)學基礎較差，思維能力也相對較弱，因此他們到了這一階段的學習之后，容易掉隊。那么，如何讓數(shù)學教學更加生動形象呢？可以聯(lián)系農(nóng)村學生的生活實際，這樣不僅能夠激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，還能夠提升學生的數(shù)學應用能力。

例如，在講授《統(tǒng)計與概率》這一課時，在課堂中我就聯(lián)系學生的實際生活進行教學，農(nóng)村地區(qū)的孩子都參加過集市，在集市中常有一些熱鬧的游戲活動。有一個活動，是通過轉(zhuǎn)盤來抽取獎品，轉(zhuǎn)盤分為不同的顏色區(qū)域，指針停在哪里，就會得到相應的禮品。但是每一次要付出幾塊錢的成本，我讓學生思考“我們獲得一等獎的概率是多少，參加這種游戲是否值得。”如此一來，聯(lián)系了學生的生活經(jīng)驗，也啟發(fā)了學生的數(shù)學問題意識。

（三）促進家校共育，關(guān)愛學生的健康成長

山區(qū)農(nóng)村的整體教育質(zhì)量都相對比較落后，最突出的表現(xiàn)就是留守兒童的問題。家庭教育得不到有效、及時的跟進，這就導致一種現(xiàn)狀是學生在學校能夠?qū)W習，但是在家里作業(yè)沒人監(jiān)督和輔導，學生就不能對數(shù)學知識進行有效的消化，也不能夠養(yǎng)成良好的學習習慣。此外，除了導致數(shù)學成績差，學生可能還會產(chǎn)生一些心理問題，比如自信心不足、遇事敏感等。

因此，教師要加強對一些留守兒童的心理建設和輔導，與學生進行積極地溝通和交流，讓他們認識到學習的作用。另外，展開定期的家訪，一些兒童雖然父母外出打工，可以與其他親屬進行溝通，督促家長關(guān)注學生的數(shù)學學習。針對一些特殊的學生，教師要對學生展開必要的家庭輔導，不讓學生掉隊，使學生感受到來自老師的關(guān)懷和溫暖。

總而言之，山區(qū)農(nóng)村小學數(shù)學教學還處在一個較低的發(fā)展階段，存在著許多亟待解決的問題。

參考文獻：

[1]黃順鋒.提高山區(qū)小學數(shù)學教學效率的淺見[J].教育評論，2000（01）：90-91.

[2]丁武傳.山區(qū)小學數(shù)學生活化主題式教學的實踐探索[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：188.