丁玉萍

摘 要?時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展給人才提出了更高的要求，傳統(tǒng)意義上飽讀詩書、滿腹經(jīng)綸的人才已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求?？萍嫉娜招略庐悗Ыo人們新的思考，到底什么樣的人才才是社會(huì)所需要的？答案顯而易見，是創(chuàng)新型的人才。為此，在學(xué)校教育中加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有必要的。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門邏輯思維性較強(qiáng)的學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅具有得天獨(dú)厚的條件，也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中積極探究有效的教學(xué)策略開展教學(xué)活動(dòng)，為提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性不斷做出努力。

關(guān)鍵詞?小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新能力;誘導(dǎo)想象;動(dòng)手操作;實(shí)踐延伸

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）23-0200-01

創(chuàng)新能力不僅是素質(zhì)教育的核心所在，也是人類社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的根本需求。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門具有一定抽象性和較強(qiáng)邏輯性的學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力能夠有效開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生開放性思維的發(fā)展。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生思維和想象力開發(fā)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑，敢于想象，尊重學(xué)生的獨(dú)特見解和認(rèn)識(shí)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

一、誘導(dǎo)想象，開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路

豐富的想象力是創(chuàng)新思維的前提和開端。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于誘導(dǎo)學(xué)生敢于大膽發(fā)揮想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從多角度尋求解決問題的方法，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)新思路，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心設(shè)疑、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生能夠保持活躍的思維狀態(tài)，在充分發(fā)揮想象空間的前提下，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，這部分介紹了常見的幾種圖形面積的計(jì)算公式和方法，教學(xué)難點(diǎn)是掌握幾個(gè)多邊形面積公式之間的聯(lián)系。在課堂上，向?qū)W生介紹了這幾種多邊形如長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形以及三角形的面積公式后，我引導(dǎo)學(xué)生探究這幾種圖形公式之間的關(guān)系，并以梯形面積的計(jì)算公式——（上底+下底）×高÷2來引導(dǎo)學(xué)生思考：另外幾個(gè)四邊形的上底和下底相等，那么套用梯形的面積公式應(yīng)該怎么寫？梯形的上底是零時(shí)，即成為了三角形，面積應(yīng)該怎樣寫？誘導(dǎo)學(xué)生充分開拓思維，進(jìn)行想象，深入思考、探究這些問題。通過一步步推理驗(yàn)證，得出另外幾種圖形的面積公式。如此，便使學(xué)生的創(chuàng)新思維得以拓展，創(chuàng)新意識(shí)得以強(qiáng)化，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升具有重要的促進(jìn)作用。

二、動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

小學(xué)生年齡小，易對(duì)新鮮的事物感興趣，動(dòng)手操作是他們樂于參與的活動(dòng)。通過試一試、擺一擺、折一折、剪一剪等各種各樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能使學(xué)生從中探索知識(shí)，激活學(xué)生的靈感和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在手、腦、口并用的過程中產(chǎn)生對(duì)事物的全新認(rèn)識(shí)和看法。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，以此來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

例如，以“圓柱和圓錐”這部分內(nèi)容為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)圓柱，我讓學(xué)生利用自己手中的圓柱模型如橡皮、蠟筆、水彩筆上的商標(biāo)紙進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)商標(biāo)紙剪開后圖形的形狀，并通過反復(fù)還原、展開的形式觀察展開后圖形與原來圓柱的關(guān)系，以及無論從什么角度剪開圓柱模型，最終經(jīng)過裁剪、拼接都能拼成長(zhǎng)方形，一步步引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，加深對(duì)圓柱平面圖形的認(rèn)識(shí)。之后以同樣的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓錐的平面圖形，使學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中加深了這兩種立體圖形的認(rèn)識(shí)。如此，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

三、實(shí)踐延伸，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能

課外實(shí)踐活動(dòng)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，必要的課外實(shí)踐活動(dòng)是不可缺少的。在實(shí)踐探索中，學(xué)生通過親身參與、主動(dòng)探究，能夠最大限度地將自身的創(chuàng)造潛能開發(fā)出來。為此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的親身實(shí)踐中不斷激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新能力，從而提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的意識(shí)和能力，使數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值體現(xiàn)出來。

例如，以“扇形統(tǒng)計(jì)圖”這部分內(nèi)容為例，完成課堂教學(xué)活動(dòng)后，我組織學(xué)生開展了“我是小小營(yíng)養(yǎng)師”的課外活動(dòng)，即讓學(xué)生以小組為單位在社區(qū)、公園等場(chǎng)所進(jìn)行“采訪”，針對(duì)不同人群的日常飲食情況展開調(diào)查，并記錄“采訪”調(diào)查數(shù)據(jù)，制成扇形統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生對(duì)這種形式的課外活動(dòng)比較感興趣，都積極參與其中。有的學(xué)生還將每種食物所含的蛋白質(zhì)、礦物質(zhì)等成分標(biāo)注出來，綜合性地評(píng)判這種食物適合或不適合哪種人群吃。如此，便使學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮了自身的創(chuàng)造才能，提高了學(xué)生分析、解決問題的能力，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升有重要的促進(jìn)作用。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)來說具有重要的意義。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)從自身的學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅，從而激發(fā)自身的創(chuàng)造潛能，使自己的創(chuàng)新能力得以有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳輝云.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].新課程（小學(xué)），2018.

[2]彭曉煥.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略[J].教育教學(xué)（全文版），2016.