俞聰妹

[摘要]核心素養(yǎng)是學(xué)生在21世紀(jì)最應(yīng)該具備的“最核心”的知識、能力與態(tài)度，落實培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是立德樹人的根本任務(wù)。教育應(yīng)立足學(xué)校，根植學(xué)校教育沃土，著眼培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)；著力教師專業(yè)成長；探索生本課堂，著重學(xué)科核心素養(yǎng)三位一體的系統(tǒng)構(gòu)建。中學(xué)英語教師以校為本從英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)定位；以師為本，培養(yǎng)個人的專業(yè)素養(yǎng)，引領(lǐng)、影響學(xué)生的個體素質(zhì)；以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以其來實現(xiàn)培養(yǎng)真正具有高素質(zhì)、真本事、有能力、敢擔(dān)當(dāng)?shù)漠?dāng)代合格公民。

[關(guān)鍵詞]英語學(xué)科；核心素養(yǎng)；全面發(fā)展

核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是培養(yǎng)符合新時代學(xué)生的“指南針”，是我們落實具體教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)。構(gòu)建英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，把握核心素養(yǎng)的培養(yǎng)定位，了解學(xué)科核心素養(yǎng)相關(guān)表述，才能提高英語生態(tài)課堂質(zhì)量意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、以校為本，以先進(jìn)理念凝聚教師專業(yè)精神

好校長成就好老師，好老師發(fā)展好學(xué)校。學(xué)?？缭桨l(fā)展的背后是激勵人心的校長，激動人心的校園，激情滿懷的老師。根植學(xué)校教育沃土，積淀學(xué)校文化，匯聚學(xué)校精彩，弘揚(yáng)學(xué)校精神，歷練學(xué)校隊伍，引領(lǐng)教師成長，發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)是教師隊伍建設(shè)的首要課題，也是學(xué)?？缭桨l(fā)展應(yīng)有之舉。

學(xué)校管理者要高屋建瓴地思考、規(guī)劃、謀動，用高位的思想來引領(lǐng)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升方向，要以提升教師專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，潛心設(shè)計學(xué)校發(fā)展遠(yuǎn)景，細(xì)心建設(shè)學(xué)校管理制度，專心研究學(xué)校發(fā)展方略，精心制定教學(xué)行動方案，傾心規(guī)劃教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑，并在規(guī)劃和現(xiàn)實之間不斷調(diào)試和修正、創(chuàng)新。在制定《學(xué)校章程》等相關(guān)規(guī)劃和制度時，要因地因時因人因情確立精準(zhǔn)化、動態(tài)化和可持續(xù)性的教師專業(yè)素養(yǎng)提升思路：開展讀書活動，打造書香型校園；開展同伴互助活動，攜手共發(fā)展；激勵領(lǐng)頭羊，評選學(xué)校名師；重視繼續(xù)教育，尋找外部資源；加強(qiáng)校本教研，營造教研氛圍等；實施“大年段小學(xué)?！钡膽?zhàn)略管理模式，每個年段設(shè)一名下段領(lǐng)導(dǎo)，協(xié)調(diào)年段開展工作，年段下設(shè)副年段長、德育長，各年段組建評價隊伍，建立年段工作職責(zé)與獎懲制度，做到扁平化和零距離管理，提升管理效益；落實專業(yè)素養(yǎng)提升導(dǎo)師制，促進(jìn)教師專業(yè)提升；堅持三年一盤棋的思想，謀篇布局著力學(xué)生全面發(fā)展。作為教師，要依托學(xué)校管理，立足于自身的成長和歷練，以校為本提高專業(yè)素養(yǎng)，才能影響學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

二、以師為本，以教相長點(diǎn)燃專業(yè)智慧

學(xué)校高位發(fā)展，學(xué)生成長是歸宿，教師發(fā)展是根本，無論是學(xué)校發(fā)展還是學(xué)生成長，都離不開教師的發(fā)展，具有專業(yè)素養(yǎng)的教師隊伍是一所好學(xué)校的根本保證。學(xué)校把教師視為學(xué)校發(fā)展的第一資源，引入競爭機(jī)制，搭建教師發(fā)展平臺，打造教師發(fā)展共同體，在實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的同時提升教師的專業(yè)能力。

1.專業(yè)支持強(qiáng)化素養(yǎng)

學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂實施、迭代觀念、拓寬視野、提升專業(yè)水平對英語教師的素養(yǎng)養(yǎng)成是一個不小的挑戰(zhàn)。教育思想的轉(zhuǎn)變讓教師站在教育的前沿，形成了正確的教育教學(xué)觀。但課堂教學(xué)的實際操作策略因為教師經(jīng)驗不足、視線狹窄等因素仍稍顯薄弱。我們致力走出去請進(jìn)來，主動與名校名師合作，拓寬提高途徑。我校于2008年9月起，先后選派8期66名師德高尚、教學(xué)成效突出的青年教師到廈門名校脫產(chǎn)進(jìn)修。建立進(jìn)修教師的示范跟蹤制度，通過講座、示范教學(xué)、經(jīng)驗介紹等方式，把學(xué)習(xí)所得在全校輻射傳播，以點(diǎn)帶面，推動學(xué)校課程改革。廈門的跟崗培訓(xùn)合作開闊了教師的視野和思維，在專業(yè)素養(yǎng)提升上獲得更多智力與實踐經(jīng)驗的支持。我校與福建省普教室、市區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院保持密切的教研聯(lián)動，通過專家培訓(xùn)、課例研討專題研究和解讀英語學(xué)科核心素養(yǎng)要素，強(qiáng)化教師素養(yǎng)意識，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化了教師的教育理念和教學(xué)行為，核心素養(yǎng)落地有了強(qiáng)力保障

2.專題研討內(nèi)化素養(yǎng)

事業(yè)的發(fā)展，成就的取得，不可能依賴個人，一個完美的團(tuán)隊是個人成長的不可或缺的條件，而這“完美”就來自教研組、備課組每一個教師的發(fā)展壯大。教學(xué)相長，不只在教與學(xué)之間，也在于教與教之間的相長。我們致力“做觀念、搭平臺、造氛圍、強(qiáng)服務(wù)”喚醒教師職業(yè)的自豪感，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力，點(diǎn)燃教師專業(yè)自我提升的原動力。以校為本，開辟教教相長新思路，建立教師專業(yè)發(fā)展新模式，完善每周1次的集體備課制度，在“四定”（定時間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定主講）、“四備”（備教材和大綱、備說題說課、備教法學(xué)法、備校本作業(yè)）、“四統(tǒng)一”（分層次統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一作業(yè)布置、統(tǒng)一質(zhì)量檢測）的基礎(chǔ)上，融“專題自學(xué)、課堂研修、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)、專項研討、說題命題”為一體，突出主題性、系統(tǒng)性、實效性：突破教研瓶頸，團(tuán)隊智慧讓全組教師的教育理念在碰撞中激發(fā)、思考、轉(zhuǎn)變，從關(guān)注“教”走向關(guān)注“學(xué)”，從“知識傳授”走向“能力培養(yǎng)”，課堂教學(xué)實現(xiàn)新的轉(zhuǎn)型，專題研討出現(xiàn)新的氣象，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、互促互學(xué)、合作共贏的格局，從而促進(jìn)教師個體和群體的專業(yè)成長，收到“整體大于部分之和”的良好效果。

3.在研修結(jié)合中激活素養(yǎng)

課堂教學(xué)實踐是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的載體，學(xué)生的核心素養(yǎng)是整個學(xué)校課程的靈魂，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校課程規(guī)劃和建設(shè)的各個要素。我們以生本課堂、翻轉(zhuǎn)課堂研究為重點(diǎn)，立足優(yōu)秀課例研討，加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，診斷教學(xué)問題。以英語學(xué)科階段診斷為必要手段，樹立診斷出問題與考出好成績同等重要的思想（北京市十一學(xué)校行動綱要），集思廣益、群策群力、立足發(fā)現(xiàn)一個問題——直面一個問題——解決一個問題——反思問題根源——避免一個問題，以系統(tǒng)思維解決發(fā)展中的問題；立足生情，研究學(xué)生的實際需要，能力水平和認(rèn)識傾向，進(jìn)行有針對性的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)為己任，幫助學(xué)生習(xí)得知識，掌握學(xué)習(xí)的策略。指導(dǎo)學(xué)生在語言知識的獲取和語言能力的提升中運(yùn)用英語的學(xué)習(xí)策略并養(yǎng)成習(xí)慣，通過關(guān)注教學(xué)診斷，考察教師課堂教學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的落實情況，打造師德高品質(zhì)、專業(yè)高學(xué)識、能力高定位、研究高水平的師資隊伍。

三、以生為本，以綠色課堂體現(xiàn)教師專業(yè)能力

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措。生命課堂、綠色課堂是我們的追求，課堂因教師而精彩，為學(xué)生而出彩，學(xué)校以高效課堂、生本課堂為指引，以市、區(qū)、校的公開課、教學(xué)開放周、名優(yōu)教師講堂、青年教師匯報課為舞臺，引導(dǎo)教師注意生本課堂關(guān)鍵要素，關(guān)注理想課堂應(yīng)有的基本緯度，思考有效教學(xué)框架，規(guī)范教師教學(xué)行為。

1.輕負(fù)高效，堅持生命綠色課堂

教學(xué)中英語教師要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，以學(xué)生成長為本，真正把課堂交給學(xué)生，變教為導(dǎo)，變學(xué)為思，讓課堂煥發(fā)生命，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是課堂教學(xué)的核心和最終目的。為使課堂富有生命力，學(xué)校立足讓每一名學(xué)生都快樂幸福地成長，讓每一位教師都成為落實核心素養(yǎng)的引領(lǐng)者，讓每一個課堂都成為學(xué)生展示的舞臺。心中有學(xué)生，課前做好“兩備”：備教材、備學(xué)生：立足“三段”，即課前自主預(yù)習(xí)，課中自主學(xué)習(xí)，課后自主鞏固。立足課堂四個基本特征（學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主管理，自主建構(gòu)，自主評價的課堂），以達(dá)到提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，從而課堂才有活力，教育才能跨越發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能得以發(fā)展。

2.開設(shè)學(xué)生講堂

我們主張的“學(xué)生講堂”，是以提升學(xué)生的自學(xué)能力為基礎(chǔ)，以強(qiáng)化學(xué)生課堂展示為核心，以有效的互動交流為特質(zhì)，以教師的精準(zhǔn)指導(dǎo)為保障，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)的課堂。教學(xué)活動的展開就像一個“交響樂團(tuán)”，是教師引領(lǐng)下的各類學(xué)生具體個性化的主體性參與。長期的教育實踐和多元智能理論告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在差異十分巨大，有的學(xué)生就是適合通過講給別人聽，而更好地實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)。

解讀英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵到教材整合的基本途徑，離不開英語教師文化自覺與自信的動力。教育工作者要心存使命，心中有生，志有高遠(yuǎn)，苦練內(nèi)功，創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生在我們的課堂獲取知識、運(yùn)用知識、發(fā)展思維、培養(yǎng)能力、習(xí)得智慧，從而成為有素養(yǎng)、有智慧、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窆窈徒ㄔO(shè)者。

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（責(zé)任編輯 史玉英）