陳叔彤

[摘要]高三后期復(fù)習(xí)備考極其重要。近年來，高考對復(fù)習(xí)階段的要求日益提高，階段性成績對高考總成績的影響不容小覷，它在很大程度上影響學(xué)生的心理，進(jìn)而對高考復(fù)習(xí)備考產(chǎn)生較大作用。因此，為了穩(wěn)定學(xué)生的備考心態(tài)，務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師要認(rèn)真研究高考命題思想和高考真題，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略，積極調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

[關(guān)鍵詞]高三復(fù)習(xí)；數(shù)學(xué)；備考策略

高三后期復(fù)習(xí)備考極其重要。這段時(shí)期是同學(xué)們復(fù)習(xí)迎考的攻堅(jiān)期，是教師指導(dǎo)備考的關(guān)鍵期，是學(xué)校管理工作的重心期。因此，作為一名一線數(shù)學(xué)教師，需要緊緊把握高考的命題特點(diǎn)，明確高考的考查方向，對自身教授的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致篩選、加工以及整合。同時(shí)，有針對性地根據(jù)所授班級學(xué)生的具體學(xué)情，制定科學(xué)的高考復(fù)習(xí)策略，選擇合理的備考教學(xué)方式，并對學(xué)生提出更加嚴(yán)格的要求，注重深入落實(shí)執(zhí)行和及時(shí)跟蹤反饋。

一、研究高考命題思想

1.認(rèn)真解讀高考說明細(xì)則，努力把握高考命題的方向。不要只是關(guān)注高考到底考查哪些知識點(diǎn)，更要關(guān)注高考要求考查學(xué)生的哪些具體能力；不要只是關(guān)注高考到底考什么題型，更要關(guān)注高考題是通過什么方式考查的；不要只是關(guān)注枯燥抽象的理論說明，更要切實(shí)地研究高考具體實(shí)例。

2.仔細(xì)對高考近三年的說明細(xì)則進(jìn)行對比，認(rèn)真研究分析高考要求的具體細(xì)節(jié)變化。例如，考試具體內(nèi)容有無增減的變化，增加了什么內(nèi)容，又刪減了哪些知識；高考試卷中選填、大題題型數(shù)量及分值有無變化；試卷中考查的知識點(diǎn)及考核的具體能力要求是否有變化。

二、研究高考真題

著力研究高考各類真題，認(rèn)真剖析把握其中規(guī)律。高考真題是最好的備考復(fù)習(xí)資源。與其跳入題海大量盲目做題，不如抽出一些時(shí)間認(rèn)真研究往年的高考試題。每一年、每一地區(qū)的高考真題都是精雕細(xì)磨、反復(fù)修改后最終形成的產(chǎn)物，它反映了命題人對考試內(nèi)容的深思熟慮，對思維設(shè)問和答案解析的準(zhǔn)確拿捏，是對學(xué)生知識掌握水平的客觀判斷，著力研究這些試題，就如同與命題者進(jìn)行深入心靈的對話。那么，怎樣研究高考真題呢？

1.“做”真題。一線教師不能僅僅把歷年各地高考題當(dāng)做一般練習(xí)題來使用，而要將其視為研究高考出題方向的精研標(biāo)本。北京師大附中的一名教師提倡高考題至少要用三遍：第一遍，在高一高二時(shí)教師結(jié)合新課，向?qū)W生明確高考對所學(xué)新知識的考察內(nèi)容及方法；第二遍，在一輪復(fù)習(xí)階段精心搜集并整理大量考查本單元知識的高考真題，結(jié)合復(fù)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高考命題人的命題思想；第三遍，三輪復(fù)習(xí)時(shí)利用一題多變、一題多法、多題一法、一題多問等問題，系統(tǒng)綜合考練高考真題，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)近幾年高考命題方向以及預(yù)測未來的考查方式和方法。

2.“比”類題。對比歷年各地區(qū)高考試題，尋找其共性和命題趨勢；對比同一地區(qū)歷年相同考點(diǎn)試題，尋找命題規(guī)律和出題角度的變化；對比不同地區(qū)同年考卷試題，尋找各自特點(diǎn)及出題組特有風(fēng)格。在此基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出適合本地區(qū)、本年度的高考命題方向。

3.“研”答案。對精挑細(xì)選出來的高考試題進(jìn)行歸納反思并反復(fù)研究。認(rèn)真研究高考給出的參考答案及評分細(xì)則，分析其與試題背景材料和考試要求之間的關(guān)系，然后從中尋找出命題人構(gòu)思答案的具體思路和思想方法，歸納其思維過程，引領(lǐng)學(xué)生切實(shí)體會(huì)，從而精準(zhǔn)地向?qū)W生傳授解題策略。高考命題由大學(xué)教授主導(dǎo)，命題及答案的擬定偏向?qū)W術(shù)化，命題視角、視野、思維方式等都與中學(xué)一線教師有所不同。因此，精研答案十分必要。

教師要教會(huì)學(xué)生讀題、審題，明確題目考查的知識范圍，洞悉命題人的命題意圖，掌握答題的規(guī)范要求，并結(jié)合本班學(xué)生具體學(xué)情進(jìn)行集中的讀題訓(xùn)練和審題訓(xùn)練。研究題目時(shí)需要引導(dǎo)學(xué)生明確采分點(diǎn)，使學(xué)生在解答時(shí)大致知道該答什么、該如何答。要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范化答題，即先答什么，再答什么，最后總結(jié)什么。切忌思路混亂，亂答一氣。

三、優(yōu)化復(fù)習(xí)策略

首先，要做到專題突破、教考練相結(jié)合。根據(jù)本學(xué)科知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成一個(gè)個(gè)看似獨(dú)立又相互聯(lián)系的專題，提高學(xué)生對知識網(wǎng)絡(luò)的理解和把握能力。根據(jù)高考考查的重點(diǎn)題型，分模塊設(shè)置針對性訓(xùn)練的專題，側(cè)重于對高考考查的重點(diǎn)題型進(jìn)行強(qiáng)化，并對難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行合理分析。結(jié)合實(shí)際學(xué)情，通過及時(shí)反饋?zhàn)プW(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的問題，根據(jù)高考對能力考查的具體要求與解題時(shí)常用的技巧設(shè)置專題。

其次，要注意高三后期的教學(xué)方式。必須以考綱為標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生出現(xiàn)的問題出發(fā)，注重解題思維訓(xùn)練和能力提升。引導(dǎo)學(xué)生歸納方法、思路、規(guī)律，講題時(shí)做到舉一反三，開展變式訓(xùn)練。日常復(fù)習(xí)做到先思后講、不思不講，先做后講、不做不講，先批后講、不批不講。一線教師要堅(jiān)持做到講解時(shí)有的放矢，要重點(diǎn)講解學(xué)生理解不了的疑點(diǎn)、做題時(shí)常常忽視的盲點(diǎn)；要側(cè)重講解學(xué)生歸納不了的規(guī)律，開拓解題思路；要注重講解學(xué)生運(yùn)用不了的方法，落實(shí)常用解題技巧。太過容易的問題不講，避免時(shí)間及精力的無效浪費(fèi)；太過偏頗的問題不講，避免將學(xué)生的思路帶往與高考相背離的方向；太過困難的問題不講，以學(xué)生復(fù)習(xí)效率為目標(biāo)不做無用功。教師要通過提供給學(xué)生一個(gè)又一個(gè)清晰的思維路徑，了解命題人的思維過程，并引導(dǎo)學(xué)生沿著這一過程不斷進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉解題思維，掌握解題的方法和技能。訓(xùn)練題的選擇十分重要，題型、范圍、難點(diǎn)等都需要教師準(zhǔn)確把握。教師要在對高考考查內(nèi)容與要求深刻把握的基礎(chǔ)上，力求在有限的時(shí)間內(nèi)用好高考題、模擬題、教材題、經(jīng)典題。

最后，進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練，減少無謂失分。學(xué)生的審題與讀題能力普遍有所欠缺，從試題中獲取和解讀信息不完整或利用不充分，尤其是在選擇題中。解題思維能力不足，是考生失分的最主要原因。非選擇題部分，考生的書面表達(dá)能力不足，廢話太多，詞不達(dá)意，步驟不完整，表達(dá)不準(zhǔn)確。越是接近高考，非智力因素越起決定性作用，即答題習(xí)慣、步驟過程等常常決定了考生是否無意義失分。依靠人工評閱主觀題，考生的答案與評卷規(guī)則、閱卷思路、閱卷習(xí)慣越吻合，得分的機(jī)會(huì)就越大。因此，最后階段除了綜合運(yùn)用高考題訓(xùn)練高考手感，也要重視減少失分的訓(xùn)練，不丟分就是增分。

四、穩(wěn)定和調(diào)整心態(tài)

高考日益臨近的緊迫感，嚴(yán)重影響考生的心理。常見表現(xiàn)為：心理壓力較大，躁動(dòng)不安（不愿上學(xué)，早退請假頻繁）；自理能力差，行為表現(xiàn)為急、忙、亂；個(gè)別學(xué)生感覺身心疲憊，有疑病現(xiàn)象（尤其是考前頻繁出現(xiàn)無故頭痛，心絞痛等）；自信心不足，影響正常水平發(fā)揮；人際關(guān)系冷漠，致使心情不暢等。

為解決上述問題，教師可以從以下幾方面入手：1.加強(qiáng)時(shí)間管理。作為高考最后的查缺補(bǔ)漏階段，要集中全部精力，合理利用零碎時(shí)間。2.高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。不搞疲勞戰(zhàn)術(shù)，保證基本、合理的休息時(shí)間。分類別、模塊式解決問題，集中精力突破一個(gè)題型遠(yuǎn)比漫無邊際亂做題強(qiáng)得多。3.先做不喜歡科目的題。從0分提高到60分所付出的精力遠(yuǎn)小于從90分提高到100分的付出。因此，要提示學(xué)生重視其短板，合理付出時(shí)間，保持清醒的頭腦，這樣堅(jiān)持下去一定可以取得收獲。4.完成任務(wù)后犒賞自己。認(rèn)真完成自己制定的任務(wù)之后，一定要犒勞自己，及時(shí)鞏固成功心理。在預(yù)期外的失敗降臨時(shí)，也要安慰自己，吃一頓平時(shí)想吃但不常吃的美食，用最快速度調(diào)整好心態(tài)，因?yàn)闆]有時(shí)間讓你慢慢療傷，新的戰(zhàn)役又將打響，帶著飽滿的熱情投入其中才是最應(yīng)該做的。

學(xué)生的情緒波動(dòng)主要受成績影響，其中心理因素占很大比例，正所謂解鈴還須系鈴人。一方面，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞自己，戰(zhàn)勝怕輸?shù)男睦?。一方面，要引?dǎo)學(xué)生樹立必勝的信心，如考場上一題做不出，心里有點(diǎn)緊張，默念三遍“我做不上，別人也做不上”，直到心情平復(fù)。同時(shí)，要多用肯定性語言鼓勵(lì)學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，及時(shí)疏導(dǎo)，就其閃光點(diǎn)真心贊譽(yù)，溫暖學(xué)生的心，并在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生足夠的支持和幫助，與他們一起度過這一關(guān)鍵時(shí)期。

參考文獻(xiàn)：

[1]相陽.高考增分[M].天津：南開大學(xué)出版社，2009.

（責(zé)任編輯 趙永玲）